張慶麒

摘 要：小學(xué)英語是小學(xué)教育階段的一門重要的學(xué)科，同時，英語也是一種語言。由于英語是一門外語，我國小學(xué)生在學(xué)習英語時，缺乏一定的英語語言環(huán)境，使小學(xué)生在英語的學(xué)習上比較吃力。因此，教師要認清現(xiàn)狀，在教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習難點，提高英語學(xué)習能力。課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習英語的主要途徑，教師要竭盡全力打造高效的英語課堂；另外，作業(yè)也是小學(xué)生提高英語學(xué)習能力的重要途徑，有些教師忽略了作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習上的引導(dǎo)作用，作業(yè)形式比較單一，以“寫”為主，且以教材內(nèi)容為主，不利于學(xué)生學(xué)習能力的提升。因此，應(yīng)促進小學(xué)英語作業(yè)的多樣性設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語作業(yè)；多樣性設(shè)計；意義；策略

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0236-03

小學(xué)英語作業(yè)的多樣性設(shè)計基于小學(xué)生的認知能力和英語的學(xué)科特點，小學(xué)生的自我約束力較差，邏輯思維能力有待提高，而英語中的知識點雖然比較基礎(chǔ)，但是學(xué)生對英語這種語言比較陌生，英語的學(xué)習需要借助一定的語言環(huán)境，因此，對于英語中的聽、說、讀、寫的要求，學(xué)生并不能完全理解和吸收。設(shè)計多樣性的作業(yè)能夠?qū)W(xué)生在課堂上學(xué)習的知識點進行鞏固，還能通過多種方式對聽、說、讀、寫進行練習，使英語的學(xué)習走出課堂，貼近生活，營造良好的英語學(xué)習氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的機會，從而促進小學(xué)生英語能力的提高。

1.小學(xué)英語作業(yè)多樣性設(shè)計的意義

（1）激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣

小學(xué)英語作業(yè)的多樣性設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。當前小學(xué)生在英語的學(xué)習上普遍存在興趣不足的現(xiàn)象，上課時對教師講得內(nèi)容不感興趣，不愿與教師互動；課下除了完成教師布置的作業(yè)，幾乎不主動接觸跟英語相關(guān)的內(nèi)容；生活中，不論是在電視上或者書上看到有關(guān)英語的內(nèi)容便跳過，很少留意。學(xué)生對英語的學(xué)習興趣不足的原因也是多方面的。首先，與家庭教育有關(guān)。在家庭教育中，大部分家庭不重視英語的學(xué)習，沒有經(jīng)常性地向?qū)W生灌輸英語元素，有些家長在選擇早教課時，只注重選擇特長和主科的課程，學(xué)生沒有較早地接觸英語相關(guān)的知識；另外，學(xué)校對英語的教學(xué)還在改革與創(chuàng)新的探索過程中，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而作業(yè)的多樣性設(shè)計能夠讓學(xué)生在課下有更多的機會接觸到英語元素，營造良好的英語學(xué)習氛圍，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，使英語教學(xué)更多元化，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。

（2）加強學(xué)生對英語的重視

英語作業(yè)的多樣性設(shè)計能夠加強學(xué)生對英語的重視。小學(xué)生受家庭、社會以及學(xué)校等多方面因素的影響，對英語的重視程度不高，有的學(xué)生沒有認識到英語學(xué)科的重要性，認為不是主科。有的家長甚至認為小學(xué)英語不重要；教師在教學(xué)時也很少向?qū)W生滲透英語的重要性，作業(yè)的設(shè)計也比較單一；除此之外，學(xué)生生活的環(huán)境不是說英語的環(huán)境。而對作業(yè)進行多樣性的設(shè)計，可以讓學(xué)生接觸到多種形式的英語作業(yè)，給學(xué)生帶來新鮮感的同時，讓學(xué)生覺得英語也占有一定的“分量”，從主觀上加強對英語的重視；在設(shè)計多樣性的作業(yè)時，教師也會考慮到家長對學(xué)生的影響，會布置一些家長可以共同參與的特色作業(yè)，如手抄報設(shè)計、會話表演等，可以增進家長對英語的了解，從而重視英語的學(xué)習，在日常生活中，可以督促和引導(dǎo)學(xué)生在英語方面的學(xué)習；另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，比如教案、學(xué)案、題庫等作為參考，進行多樣性作業(yè)的設(shè)計，這樣可以吸取網(wǎng)絡(luò)資源中對教學(xué)有益的內(nèi)容或者教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，認識到要在教學(xué)中滲透英語的重要性，才能促進教學(xué)的高效性。再者，教師還應(yīng)注意通過英語作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語表達意識，為學(xué)生布置英語口語交流作業(yè)，可以結(jié)合生活內(nèi)容開展英語對話，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習英語從“0”到“1”突破，確保學(xué)生可以敢于張口表達英語，以此提高學(xué)生的英語交流能力，讓學(xué)生不僅能夠完成書面英語學(xué)習，又能進行英語交流表達，幫助學(xué)生通過英語交流表達提高英語自信心，讓學(xué)生的英語學(xué)習效果獲得升華，激發(fā)學(xué)生英語表達欲，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺地表達英語，提高英語知識運用綜合素養(yǎng)。

2.小學(xué)英語作業(yè)多樣性設(shè)計的策略

（1）聽說作業(yè)

以往的英語作業(yè)是以書面作業(yè)為主，形式多于單一，學(xué)生逐漸失去對作業(yè)的興趣，且效率不高。聽說作業(yè)是以聽和說為主的作業(yè)，能夠讓學(xué)生從書面作業(yè)中轉(zhuǎn)變出來，形式比較新穎。聽說作業(yè)是讓學(xué)生先聽英文資料，然后模仿著說出來，最后取得能聲情并茂地背誦出來的效果。聽說的內(nèi)容要符合學(xué)生的認知特點，還要短小，便于學(xué)生模仿。內(nèi)容的選擇上可以由家長輔助從網(wǎng)上收集，網(wǎng)絡(luò)上的音頻和視頻資源比較豐富，還有一些可以播放音頻的軟件，還可以利用教材中的內(nèi)容進行，此外，還可以選擇學(xué)生感興趣的英語動畫片的選段，如小豬佩奇等。例如，三年級下冊“Welcome back to school”這節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，教師可以布置聽說作業(yè)，要求學(xué)生對教材中的“Let's talk”或“Let's chant”進行聽和說。先聽幾遍音頻，然后一句一句地跟讀，要注意模仿發(fā)音，最后能夠獨立背下來。為了提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教師可以要求家長將學(xué)生背誦的音頻或者視頻發(fā)到教師的郵箱中，教師利用課前五分鐘對學(xué)生的作業(yè)完成情況和聽說情況進行評價，評選出“聽說之星”，以此激勵學(xué)生再接再厲，在競爭意識的推動作用下，樹立信心，促使今后的語音模仿更清晰、流暢和規(guī)范。通過聽說作業(yè)的設(shè)計，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高作業(yè)效率，又能有效地提高聽和說的能力。

（2）跟讀作業(yè)

小學(xué)英語的學(xué)習內(nèi)容包括單詞和句子以及對話。單詞的正確學(xué)習方法是先會發(fā)音，然后逐漸掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，根據(jù)單詞的發(fā)音便可順應(yīng)著寫出單詞，而大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的記憶單詞的方法，死記硬背單詞的字母，記憶效果較差；在句子方面，教材中每一個單元的標題都是本單元的核心句式，只要學(xué)生掌握了核心句式的表達，再怎么變換成分也會舉一反三了。句子的學(xué)習方法更不能死記硬背，應(yīng)多讀，慢慢形成語感，句子也就順應(yīng)著說下來了；每一單元都有對話練習，對話也就是句子，但是口語交際最重要的是能將句子應(yīng)用于某種情境中，也能通過情境說出對話，需要學(xué)生多與同伴練習，掌握規(guī)律。因此，任何一部分的學(xué)習內(nèi)容都要通過反復(fù)讀加強練習，掌握規(guī)律。教師可以布置一些跟讀作業(yè)，加強學(xué)生的練習。例如，“My family”這節(jié)內(nèi)容的跟讀作業(yè)，要求學(xué)生利用讀單詞的軟件聽單詞的讀音，并進行跟讀，反復(fù)進行幾次，直到自己獨立發(fā)音準確為止。句子的跟讀練習可以以教材中“Let's talk”的內(nèi)容進行跟讀，先一句一句地跟讀，然后自己獨立讀完整個對話內(nèi)容，還可以與家長一起分角色進行口語交際練習，以引導(dǎo)學(xué)生掌握句子的使用情境，加深對句子含義的理解，形成語感，長此以往，便能掌握句子的結(jié)構(gòu)，為今后英語的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）書面作業(yè)

英語作業(yè)的多樣性設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對英語的重視程度，以靈活、新穎的作業(yè)形式從促進學(xué)生英語能力的提升，而基礎(chǔ)知識過關(guān)是學(xué)生提升英語能力的重要保障。因此，在設(shè)計多樣性的英語作業(yè)時，還應(yīng)保留傳統(tǒng)的書面作業(yè)。傳統(tǒng)的書面作業(yè)能夠在鞏固學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣，也是學(xué)生進行查缺補漏的重要途徑。其內(nèi)容不應(yīng)該僅僅是單一的寫單詞、寫句子這些基本內(nèi)容，還應(yīng)設(shè)計一些突出重點、難點的練習題以及新穎的有針對性的作業(yè)，即應(yīng)包括基礎(chǔ)鞏固習題、提高練習、拓展練習三個部分的內(nèi)容，以達到由淺入深，層層深入的學(xué)習效果。例如“Unit 2 Colors”這一單元的書面作業(yè)，基礎(chǔ)鞏固部分為重點單詞、短語梳理：依據(jù)漢語意思寫出英語，或者依據(jù)英文寫出漢語意思，如“紅色；紅色的_______；green_______；黑色的_______；提高練習可以依據(jù)重點句型設(shè)計為選擇題，如“①-Good afternoon.-_______A.Good afternoon.B.Good morning.C.Hello.②-_______it yellow.-OK. A.See B.Colour C.Do”等，拓展練習部分可以設(shè)計為“看圖說話”，依據(jù)圖片內(nèi)容，用學(xué)過的句子進行描述，并寫下來，如“手里握著一支紅色的蠟筆”這幅圖片，可描述為“Show me red.”或“I see red.”“兩個人握手”這幅圖片可以描述為“-Nice to meet you！-Nice to meet you，too.”等。這樣的書面作業(yè)，既能使書面作業(yè)更加多樣性，還能鞏固基礎(chǔ)知識，突破重難點的學(xué)習，使不同層次學(xué)生的英語能力都能有所提升。

（4）會話表演作業(yè)

英語是一門語言，也是一門學(xué)科，當前英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)中的重要研究課題。英語核心素養(yǎng)包含英語基礎(chǔ)知識、交際能力以及文化意識三個維度。多樣性作業(yè)的設(shè)計還應(yīng)注重學(xué)生的口語交際能力的提高，教材中每一單元的Let's talk 就是情景對話，包含了每個單元的重點句型，教師可以將這部分內(nèi)容設(shè)計為會話表演作業(yè)。會話表演不僅要求學(xué)生可以標準地說出對話，還要將情境融入會話中，加上肢體動作表演出來，從而更深入地體會什么是情景交際，培養(yǎng)英語的語言交際意識。會話表演作業(yè)可以設(shè)計為獨立完成的形式，也可以設(shè)計為小組合作完成的形式，可以依據(jù)會話內(nèi)容進行設(shè)計。

（5）手抄報作業(yè)

手抄報作業(yè)是一種比較有特色的作業(yè)，傳統(tǒng)的手抄報是以漢字為主要內(nèi)容的，且大多為主題手抄報，以文字配圖畫的形式為主。而用英語也可以進行手抄報的設(shè)計，教師可以將手抄報作業(yè)作為多樣性的作業(yè)設(shè)計。既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高動手能力，又可以豐富學(xué)生的業(yè)余時間，增強了作業(yè)的趣味性。手抄報作業(yè)的形式有很多種，可以是字母卡片、字母手抄報、將單詞制作成頭飾以及主題手抄報等。例如，字母卡片的設(shè)計。教師可以讓學(xué)生將英文字母規(guī)范地寫到卡片上，包括大寫小寫，設(shè)計成字母卡片，可以增加一些自己喜歡的裝飾，同學(xué)之間可以利用卡片進行字母游戲，如“Show me letter A（a）”，則展示字母A（a）的卡片；再如，主題手抄報，主題可以由教師確立，或者教師和學(xué)生共同討論確立。如主題為“水果”的手抄報作業(yè)，學(xué)生可以畫出自己喜歡的水果，并涂上顏色，在水果旁邊的空白處寫出對應(yīng)的單詞和顏色，并在下方位置用英文創(chuàng)編一段關(guān)于水果的英文小兒歌，如：“I like apples. I like grapes.Do you like strawberries？Yes，I do.Yes，I do.”除此之外，還可以將本單元要求掌握的單詞做成頭飾戴在頭上，營造一種活潑的課堂氛圍，學(xué)生可以利用頭飾上的單詞進行會話表演游戲，如“-Do you like bananas？-No，I don't.”學(xué)生還可以將制作的頭飾互相交換，在游戲中體會學(xué)習單詞的樂趣，提高口語交際能力。通過各種形式的手抄報作業(yè)，學(xué)生能夠體會到英語學(xué)習的樂趣，激發(fā)了對英語學(xué)習的興趣，從游戲中提高語言技能，從而促進作業(yè)的有效性。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語作業(yè)的多樣性設(shè)計是小學(xué)英語教學(xué)模式上的一種創(chuàng)新，改變了以往單一的作業(yè)形式，既能突出學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要輔助作用，提高教師的教學(xué)水平。多樣性的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，加強學(xué)生對英語的重視。多樣性的作業(yè)設(shè)計包括聽說作業(yè)、跟讀作業(yè)、書面作業(yè)、會話表演作業(yè)以及手抄報作業(yè)等，另外，設(shè)計多樣性作業(yè)時還要考慮到作業(yè)的科學(xué)性、趣味性和適度性原則，以發(fā)揮多樣性作業(yè)對學(xué)生的實際應(yīng)用價值。

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