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        新課改下小學(xué)英語作業(yè)的多樣性設(shè)計探究

        2023-07-12 20:16:05張慶麒
        當代家庭教育 2023年11期
        關(guān)鍵詞:意義策略

        張慶麒

        摘 要:小學(xué)英語是小學(xué)教育階段的一門重要的學(xué)科,同時,英語也是一種語言。由于英語是一門外語,我國小學(xué)生在學(xué)習英語時,缺乏一定的英語語言環(huán)境,使小學(xué)生在英語的學(xué)習上比較吃力。因此,教師要認清現(xiàn)狀,在教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習難點,提高英語學(xué)習能力。課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習英語的主要途徑,教師要竭盡全力打造高效的英語課堂;另外,作業(yè)也是小學(xué)生提高英語學(xué)習能力的重要途徑,有些教師忽略了作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習上的引導(dǎo)作用,作業(yè)形式比較單一,以“寫”為主,且以教材內(nèi)容為主,不利于學(xué)生學(xué)習能力的提升。因此,應(yīng)促進小學(xué)英語作業(yè)的多樣性設(shè)計。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語作業(yè);多樣性設(shè)計;意義;策略

        【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539(2023)11-0236-03

        小學(xué)英語作業(yè)的多樣性設(shè)計基于小學(xué)生的認知能力和英語的學(xué)科特點,小學(xué)生的自我約束力較差,邏輯思維能力有待提高,而英語中的知識點雖然比較基礎(chǔ),但是學(xué)生對英語這種語言比較陌生,英語的學(xué)習需要借助一定的語言環(huán)境,因此,對于英語中的聽、說、讀、寫的要求,學(xué)生并不能完全理解和吸收。設(shè)計多樣性的作業(yè)能夠?qū)W(xué)生在課堂上學(xué)習的知識點進行鞏固,還能通過多種方式對聽、說、讀、寫進行練習,使英語的學(xué)習走出課堂,貼近生活,營造良好的英語學(xué)習氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的機會,從而促進小學(xué)生英語能力的提高。

        1.小學(xué)英語作業(yè)多樣性設(shè)計的意義

        (1)激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣

        小學(xué)英語作業(yè)的多樣性設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。當前小學(xué)生在英語的學(xué)習上普遍存在興趣不足的現(xiàn)象,上課時對教師講得內(nèi)容不感興趣,不愿與教師互動;課下除了完成教師布置的作業(yè),幾乎不主動接觸跟英語相關(guān)的內(nèi)容;生活中,不論是在電視上或者書上看到有關(guān)英語的內(nèi)容便跳過,很少留意。學(xué)生對英語的學(xué)習興趣不足的原因也是多方面的。首先,與家庭教育有關(guān)。在家庭教育中,大部分家庭不重視英語的學(xué)習,沒有經(jīng)常性地向?qū)W生灌輸英語元素,有些家長在選擇早教課時,只注重選擇特長和主科的課程,學(xué)生沒有較早地接觸英語相關(guān)的知識;另外,學(xué)校對英語的教學(xué)還在改革與創(chuàng)新的探索過程中,有些傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而作業(yè)的多樣性設(shè)計能夠讓學(xué)生在課下有更多的機會接觸到英語元素,營造良好的英語學(xué)習氛圍,改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式,使英語教學(xué)更多元化,從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。

        (2)加強學(xué)生對英語的重視

        英語作業(yè)的多樣性設(shè)計能夠加強學(xué)生對英語的重視。小學(xué)生受家庭、社會以及學(xué)校等多方面因素的影響,對英語的重視程度不高,有的學(xué)生沒有認識到英語學(xué)科的重要性,認為不是主科。有的家長甚至認為小學(xué)英語不重要;教師在教學(xué)時也很少向?qū)W生滲透英語的重要性,作業(yè)的設(shè)計也比較單一;除此之外,學(xué)生生活的環(huán)境不是說英語的環(huán)境。而對作業(yè)進行多樣性的設(shè)計,可以讓學(xué)生接觸到多種形式的英語作業(yè),給學(xué)生帶來新鮮感的同時,讓學(xué)生覺得英語也占有一定的“分量”,從主觀上加強對英語的重視;在設(shè)計多樣性的作業(yè)時,教師也會考慮到家長對學(xué)生的影響,會布置一些家長可以共同參與的特色作業(yè),如手抄報設(shè)計、會話表演等,可以增進家長對英語的了解,從而重視英語的學(xué)習,在日常生活中,可以督促和引導(dǎo)學(xué)生在英語方面的學(xué)習;另外,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源,比如教案、學(xué)案、題庫等作為參考,進行多樣性作業(yè)的設(shè)計,這樣可以吸取網(wǎng)絡(luò)資源中對教學(xué)有益的內(nèi)容或者教學(xué)經(jīng)驗,轉(zhuǎn)換教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)方法,重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo),認識到要在教學(xué)中滲透英語的重要性,才能促進教學(xué)的高效性。再者,教師還應(yīng)注意通過英語作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語表達意識,為學(xué)生布置英語口語交流作業(yè),可以結(jié)合生活內(nèi)容開展英語對話,讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習英語從“0”到“1”突破,確保學(xué)生可以敢于張口表達英語,以此提高學(xué)生的英語交流能力,讓學(xué)生不僅能夠完成書面英語學(xué)習,又能進行英語交流表達,幫助學(xué)生通過英語交流表達提高英語自信心,讓學(xué)生的英語學(xué)習效果獲得升華,激發(fā)學(xué)生英語表達欲,讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺地表達英語,提高英語知識運用綜合素養(yǎng)。

        2.小學(xué)英語作業(yè)多樣性設(shè)計的策略

        (1)聽說作業(yè)

        以往的英語作業(yè)是以書面作業(yè)為主,形式多于單一,學(xué)生逐漸失去對作業(yè)的興趣,且效率不高。聽說作業(yè)是以聽和說為主的作業(yè),能夠讓學(xué)生從書面作業(yè)中轉(zhuǎn)變出來,形式比較新穎。聽說作業(yè)是讓學(xué)生先聽英文資料,然后模仿著說出來,最后取得能聲情并茂地背誦出來的效果。聽說的內(nèi)容要符合學(xué)生的認知特點,還要短小,便于學(xué)生模仿。內(nèi)容的選擇上可以由家長輔助從網(wǎng)上收集,網(wǎng)絡(luò)上的音頻和視頻資源比較豐富,還有一些可以播放音頻的軟件,還可以利用教材中的內(nèi)容進行,此外,還可以選擇學(xué)生感興趣的英語動畫片的選段,如小豬佩奇等。例如,三年級下冊“Welcome back to school”這節(jié)內(nèi)容學(xué)完后,教師可以布置聽說作業(yè),要求學(xué)生對教材中的“Let's talk”或“Let's chant”進行聽和說。先聽幾遍音頻,然后一句一句地跟讀,要注意模仿發(fā)音,最后能夠獨立背下來。為了提高學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,教師可以要求家長將學(xué)生背誦的音頻或者視頻發(fā)到教師的郵箱中,教師利用課前五分鐘對學(xué)生的作業(yè)完成情況和聽說情況進行評價,評選出“聽說之星”,以此激勵學(xué)生再接再厲,在競爭意識的推動作用下,樹立信心,促使今后的語音模仿更清晰、流暢和規(guī)范。通過聽說作業(yè)的設(shè)計,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高作業(yè)效率,又能有效地提高聽和說的能力。

        (2)跟讀作業(yè)

        小學(xué)英語的學(xué)習內(nèi)容包括單詞和句子以及對話。單詞的正確學(xué)習方法是先會發(fā)音,然后逐漸掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律,根據(jù)單詞的發(fā)音便可順應(yīng)著寫出單詞,而大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的記憶單詞的方法,死記硬背單詞的字母,記憶效果較差;在句子方面,教材中每一個單元的標題都是本單元的核心句式,只要學(xué)生掌握了核心句式的表達,再怎么變換成分也會舉一反三了。句子的學(xué)習方法更不能死記硬背,應(yīng)多讀,慢慢形成語感,句子也就順應(yīng)著說下來了;每一單元都有對話練習,對話也就是句子,但是口語交際最重要的是能將句子應(yīng)用于某種情境中,也能通過情境說出對話,需要學(xué)生多與同伴練習,掌握規(guī)律。因此,任何一部分的學(xué)習內(nèi)容都要通過反復(fù)讀加強練習,掌握規(guī)律。教師可以布置一些跟讀作業(yè),加強學(xué)生的練習。例如,“My family”這節(jié)內(nèi)容的跟讀作業(yè),要求學(xué)生利用讀單詞的軟件聽單詞的讀音,并進行跟讀,反復(fù)進行幾次,直到自己獨立發(fā)音準確為止。句子的跟讀練習可以以教材中“Let's talk”的內(nèi)容進行跟讀,先一句一句地跟讀,然后自己獨立讀完整個對話內(nèi)容,還可以與家長一起分角色進行口語交際練習,以引導(dǎo)學(xué)生掌握句子的使用情境,加深對句子含義的理解,形成語感,長此以往,便能掌握句子的結(jié)構(gòu),為今后英語的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

        (3)書面作業(yè)

        英語作業(yè)的多樣性設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生對英語的重視程度,以靈活、新穎的作業(yè)形式從促進學(xué)生英語能力的提升,而基礎(chǔ)知識過關(guān)是學(xué)生提升英語能力的重要保障。因此,在設(shè)計多樣性的英語作業(yè)時,還應(yīng)保留傳統(tǒng)的書面作業(yè)。傳統(tǒng)的書面作業(yè)能夠在鞏固學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣,也是學(xué)生進行查缺補漏的重要途徑。其內(nèi)容不應(yīng)該僅僅是單一的寫單詞、寫句子這些基本內(nèi)容,還應(yīng)設(shè)計一些突出重點、難點的練習題以及新穎的有針對性的作業(yè),即應(yīng)包括基礎(chǔ)鞏固習題、提高練習、拓展練習三個部分的內(nèi)容,以達到由淺入深,層層深入的學(xué)習效果。例如“Unit 2 Colors”這一單元的書面作業(yè),基礎(chǔ)鞏固部分為重點單詞、短語梳理:依據(jù)漢語意思寫出英語,或者依據(jù)英文寫出漢語意思,如“紅色;紅色的_______;green_______;黑色的_______;提高練習可以依據(jù)重點句型設(shè)計為選擇題,如“①-Good afternoon.-_______A.Good afternoon.B.Good morning.C.Hello.②-_______it yellow.-OK. A.See B.Colour C.Do”等,拓展練習部分可以設(shè)計為“看圖說話”,依據(jù)圖片內(nèi)容,用學(xué)過的句子進行描述,并寫下來,如“手里握著一支紅色的蠟筆”這幅圖片,可描述為“Show me red.”或“I see red.”“兩個人握手”這幅圖片可以描述為“-Nice to meet you!-Nice to meet you,too.”等。這樣的書面作業(yè),既能使書面作業(yè)更加多樣性,還能鞏固基礎(chǔ)知識,突破重難點的學(xué)習,使不同層次學(xué)生的英語能力都能有所提升。

        (4)會話表演作業(yè)

        英語是一門語言,也是一門學(xué)科,當前英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)中的重要研究課題。英語核心素養(yǎng)包含英語基礎(chǔ)知識、交際能力以及文化意識三個維度。多樣性作業(yè)的設(shè)計還應(yīng)注重學(xué)生的口語交際能力的提高,教材中每一單元的Let's talk 就是情景對話,包含了每個單元的重點句型,教師可以將這部分內(nèi)容設(shè)計為會話表演作業(yè)。會話表演不僅要求學(xué)生可以標準地說出對話,還要將情境融入會話中,加上肢體動作表演出來,從而更深入地體會什么是情景交際,培養(yǎng)英語的語言交際意識。會話表演作業(yè)可以設(shè)計為獨立完成的形式,也可以設(shè)計為小組合作完成的形式,可以依據(jù)會話內(nèi)容進行設(shè)計。

        (5)手抄報作業(yè)

        手抄報作業(yè)是一種比較有特色的作業(yè),傳統(tǒng)的手抄報是以漢字為主要內(nèi)容的,且大多為主題手抄報,以文字配圖畫的形式為主。而用英語也可以進行手抄報的設(shè)計,教師可以將手抄報作業(yè)作為多樣性的作業(yè)設(shè)計。既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高動手能力,又可以豐富學(xué)生的業(yè)余時間,增強了作業(yè)的趣味性。手抄報作業(yè)的形式有很多種,可以是字母卡片、字母手抄報、將單詞制作成頭飾以及主題手抄報等。例如,字母卡片的設(shè)計。教師可以讓學(xué)生將英文字母規(guī)范地寫到卡片上,包括大寫小寫,設(shè)計成字母卡片,可以增加一些自己喜歡的裝飾,同學(xué)之間可以利用卡片進行字母游戲,如“Show me letter A(a)”,則展示字母A(a)的卡片;再如,主題手抄報,主題可以由教師確立,或者教師和學(xué)生共同討論確立。如主題為“水果”的手抄報作業(yè),學(xué)生可以畫出自己喜歡的水果,并涂上顏色,在水果旁邊的空白處寫出對應(yīng)的單詞和顏色,并在下方位置用英文創(chuàng)編一段關(guān)于水果的英文小兒歌,如:“I like apples. I like grapes.Do you like strawberries?Yes,I do.Yes,I do.”除此之外,還可以將本單元要求掌握的單詞做成頭飾戴在頭上,營造一種活潑的課堂氛圍,學(xué)生可以利用頭飾上的單詞進行會話表演游戲,如“-Do you like bananas?-No,I don't.”學(xué)生還可以將制作的頭飾互相交換,在游戲中體會學(xué)習單詞的樂趣,提高口語交際能力。通過各種形式的手抄報作業(yè),學(xué)生能夠體會到英語學(xué)習的樂趣,激發(fā)了對英語學(xué)習的興趣,從游戲中提高語言技能,從而促進作業(yè)的有效性。

        3.結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)英語作業(yè)的多樣性設(shè)計是小學(xué)英語教學(xué)模式上的一種創(chuàng)新,改變了以往單一的作業(yè)形式,既能突出學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要輔助作用,提高教師的教學(xué)水平。多樣性的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣,加強學(xué)生對英語的重視。多樣性的作業(yè)設(shè)計包括聽說作業(yè)、跟讀作業(yè)、書面作業(yè)、會話表演作業(yè)以及手抄報作業(yè)等,另外,設(shè)計多樣性作業(yè)時還要考慮到作業(yè)的科學(xué)性、趣味性和適度性原則,以發(fā)揮多樣性作業(yè)對學(xué)生的實際應(yīng)用價值。

        參考文獻

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