張志軍

摘要：讀后續(xù)寫(xiě)作為近年來(lái)高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的新題型，以其對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多維度考查深受老師和學(xué)生的重視。高中藝術(shù)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)等情況。因此，提高他們的讀后續(xù)寫(xiě)能力，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，這是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)不斷探索的課題。

關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)生、讀后續(xù)寫(xiě)、提高途徑

一、高中藝術(shù)生在讀后續(xù)寫(xiě)中存在的問(wèn)題

藝術(shù)生作為高中生中的一個(gè)特殊群體，普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)等情況。他們?cè)僮x后續(xù)寫(xiě)中主要存在以下問(wèn)題：

1. 漢語(yǔ)思維突出，中式英語(yǔ)泛濫。

囿于有限的詞匯量和貧乏的語(yǔ)法知識(shí)，尤其是對(duì)句子結(jié)構(gòu)不熟悉，學(xué)生寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)堆砌詞匯的現(xiàn)象。典型的表現(xiàn)就是先想出甚至寫(xiě)出漢語(yǔ)句子再翻譯成英語(yǔ)。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生平時(shí)讀得少，尤其是大聲朗讀得少。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的途徑。

學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，學(xué)英語(yǔ)的積極性也不高。最突出的表現(xiàn)就是學(xué)生不愛(ài)讀英語(yǔ)。造成學(xué)生早讀不愛(ài)讀英語(yǔ)的現(xiàn)象有各種各樣的原因，其中最主要的是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。學(xué)生覺(jué)得讀英語(yǔ)沒(méi)啥用，不如背單詞、做題有效果。也有一部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)好音標(biāo)而不會(huì)讀。結(jié)果，越不讀越?jīng)]有語(yǔ)感，越?jīng)]有語(yǔ)感越寫(xiě)不出通順的句子。

2. 原文理解不清，續(xù)寫(xiě)邏輯牽強(qiáng)

讀后續(xù)寫(xiě)把讀與寫(xiě)結(jié)合了起來(lái)。這意味著學(xué)生必須先讀懂、讀透所給文章。高中藝術(shù)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，最突出的表現(xiàn)就是閱讀能力不強(qiáng)。不良的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重影響著學(xué)生的理解能力， 其中最典型的表現(xiàn)就是“譯讀”，即邊看邊翻譯。這既影響閱讀速度也影響對(duì)文章的整體理解。因此，學(xué)生常常抓不住文章的主要脈絡(luò)，只注意到一些細(xì)枝末節(jié)。結(jié)果就是續(xù)寫(xiě)時(shí)“下筆千言，離題萬(wàn)里”。

二、讀后續(xù)寫(xiě)的提高途徑

鑒于學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)中存在的以上問(wèn)題，教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身存在問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施，有的放矢地精準(zhǔn)解決。

1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)詞塊學(xué)習(xí)，養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。

針對(duì)藝術(shù)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，尤其是詞匯量小、運(yùn)用能力差的短板，加強(qiáng)基礎(chǔ)詞塊學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地識(shí)記和運(yùn)用詞匯，增強(qiáng)表達(dá)意愿和能力。

學(xué)生習(xí)慣于只記單個(gè)的詞匯，常常忽略詞在文章中是怎么用的，跟什么詞搭配使用的。這就造成了單詞倒是背了不少但能正確運(yùn)用的很少。解決這一問(wèn)題關(guān)鍵在于把單詞放在詞塊中記憶。詞塊在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。它對(duì)于語(yǔ)言輸出尤其是書(shū)面表達(dá)具有重要的作用。詞塊掌握的多少?zèng)Q定著語(yǔ)言處理的速度和英語(yǔ)表達(dá)的流利程度。

英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力目標(biāo)的要求的一個(gè)方面。大聲朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。藝術(shù)生普遍存在不愿讀、不會(huì)讀、讀不會(huì)、讀不熟等困難。針對(duì)學(xué)生存在的各種各樣的問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。

2. 關(guān)注文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)。

讀后續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容跟所給文章的內(nèi)容要邏輯相符、順理成章。這就要求學(xué)生要理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的大部分精力都用在了背單詞上，學(xué)課文的時(shí)候也以理解文章意思為主要目標(biāo)。學(xué)生對(duì)文本的處理經(jīng)常停留在細(xì)節(jié)上，往往忽略了對(duì)文章的整體理解。這就容易造成續(xù)寫(xiě)時(shí)不關(guān)注故事發(fā)展的走向，甚至脫離了原文。

解決學(xué)生閱讀時(shí)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的方法就是培養(yǎng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)的意識(shí)。思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單、直觀、易用的分析文章結(jié)構(gòu)的工具?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要善于利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖或信息結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主與合作相結(jié)合的方式，完成對(duì)信息的獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生在零散的信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，歸納和提煉基于主題的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。一開(kāi)始可以帶著學(xué)生一起用思維導(dǎo)圖分析文章結(jié)構(gòu)，然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手分析并及時(shí)指導(dǎo)直到學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析。

3. 選擇合適的續(xù)寫(xiě)材料，循序漸進(jìn)常練筆。

選擇適合學(xué)生實(shí)際水平的文本作為續(xù)寫(xiě)材料是很有必要的。目前高考所涉及的文本都是記敘文，尚未出現(xiàn)其他體裁文本。所以，平時(shí)的練習(xí)也應(yīng)以記敘文為練筆材料。根據(jù)文章的情節(jié)復(fù)雜度、語(yǔ)言難易度等選擇適合學(xué)生練習(xí)的文章，避免選取不易理清頭緒，理解難度較大的文章。選取易于抓住故事主線，事件發(fā)展方向明確的文章?？沙浞掷媒滩闹袑W(xué)過(guò)的課文。一開(kāi)始甚至可以把學(xué)過(guò)的文章稍加改動(dòng)作為學(xué)生練筆的素材。練習(xí)的量不在多而在精。一篇續(xù)寫(xiě)文章的有效練習(xí)要比數(shù)篇無(wú)意義的續(xù)寫(xiě)練習(xí)重要的多。循序漸進(jìn)的練習(xí)能增加學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

讀后續(xù)寫(xiě)作為高考英語(yǔ)試卷的壓軸題，其分量不言而喻，其難度也有目共睹。藝術(shù)生客觀上存在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重重困難。英語(yǔ)教師在面對(duì)“兩座大山”的沉重壓力下，要開(kāi)動(dòng)腦筋、想方設(shè)法，多探索、多嘗試、多總結(jié)有效的練習(xí)方法和提高途徑，讓他們能從容應(yīng)對(duì)，不再胡編亂造甚至留下一片空白。日常教學(xué)中，要堅(jiān)持以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，幫助學(xué)生提高續(xù)寫(xiě)能力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。