【摘要】本文闡述立德樹人視域下高職院校體育課程思政建設(shè)的意義，立足廣西3所高職院校調(diào)查結(jié)果分析高職院校體育課程思政建設(shè)的不足，從明確體育課程思政目標(biāo)、提升教師課程思政教學(xué)水平、拓寬體育課程思政教學(xué)的途徑、優(yōu)化體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面，提出高職院校體育課程思政建設(shè)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 高職院校 體育 課程思政

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0049-04

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，這表明立德樹人是我國(guó)教育的根本任務(wù)。高校必須根據(jù)立德樹人的要求，注重思政教育、道德教育、課程思政教育等工作的開(kāi)展。體育課程是高職院校課程體系的重要組成部分，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中融入思政教育，開(kāi)展體育課程思政建設(shè)，使學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時(shí)，不斷提升政治素養(yǎng)和道德水平。當(dāng)前，高職院校體育課程思政建設(shè)仍存在一些不足之處，需要有針對(duì)性地提出改進(jìn)對(duì)策，以有效推動(dòng)高職院校體育課程思政建設(shè)的進(jìn)展。

一、立德樹人視域下高職院校體育課程思政建設(shè)的意義

在立德樹人視域下，高職院校實(shí)施體育課程思政建設(shè)具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義。一是有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高職院校作為高等職業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)時(shí)刻牢牢把握立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，把育德放在教育工作的首位，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者與接班人。課程思政是貫徹和踐行立德樹人教育理念的重要形式，高職體育教師要將思政教育融入課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，使學(xué)生成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的優(yōu)秀人才。二是有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的體育專業(yè)人才。在體育課程思政教學(xué)中，教師以體育運(yùn)動(dòng)為媒介，適當(dāng)融入較具針對(duì)性的思政內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人身心健康和群體心理健康之間的密切關(guān)系，并樹立對(duì)自己、群體和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任心，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育體育品德、集體主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神等，學(xué)習(xí)掌握開(kāi)展現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)和運(yùn)用衛(wèi)生知識(shí)的基本方法，進(jìn)而成為符合國(guó)家需要的高質(zhì)量體育專業(yè)人才。三是有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的高職體育課程教學(xué)相對(duì)注重理論知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容，思政內(nèi)容涉及較少。在立德樹人視域下，將體育課程與思政教育有機(jī)融合，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)健體魄、健全人格、錘煉意志的體育教學(xué)目標(biāo)，也能在潛移默化中提升學(xué)生的政治認(rèn)同、人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職院校體育課程思政建設(shè)的不足

為了更好掌握高職院校體育課程思政建設(shè)的不足，本文設(shè)計(jì)了問(wèn)卷（分為教師卷和學(xué)生卷），通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)對(duì)廣西3所高職院校（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西體育高等?？茖W(xué)校、廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）相關(guān)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中教師26人、學(xué)生374人。現(xiàn)將問(wèn)卷結(jié)果歸納呈現(xiàn)如下。

（一）體育課程思政元素單一

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷得知，廣西高職院校開(kāi)展體育課程教學(xué)時(shí)，教師融入的思政元素比較單一，主要集中在民族精神、意志品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)等方面。由圖1（見(jiàn)下頁(yè)）可見(jiàn)，在體育課程中，92.86%的教師融入民族精神元素，89.29%的教師融入意志品質(zhì)元素，75%的教師融入社會(huì)適應(yīng)元素，而其他思政元素的融入比例均不到50%。

（二）體育教師隊(duì)伍思政水平有待提高

對(duì)體育課程思政建設(shè)的了解程度為“非常了解”的教師僅占比14.29%（如圖2所示），而“總是參加體育課程思政建設(shè)培訓(xùn)”的教師僅占比10.71%（如圖3所示），“在課堂上總是開(kāi)展課程思政教學(xué)”的教師占比28.57%（如圖4所示），可見(jiàn)教師參加課程思政培訓(xùn)的意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐的頻率也較低，這說(shuō)明大部分高職院校體育教師的思政教育水平還有較大的上升空間。

（三）體育課程思政教學(xué)方式單一

高職院校體育課程思政內(nèi)容以理論教育、技術(shù)教育、思政教育為主，這些內(nèi)容相對(duì)抽象、枯燥，較難吸引學(xué)生的注意力，需要教師創(chuàng)新教學(xué)的途徑與方式，才能更好地落實(shí)課程思政教學(xué)目標(biāo)。但是，當(dāng)前高職院校體育教師實(shí)施課程思政教學(xué)的途徑比較單一且創(chuàng)新性不足。在本研究中，58.75%的學(xué)生反映，體育教師經(jīng)常結(jié)合體育技戰(zhàn)術(shù)和競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)行思政教育，29.25%學(xué)生反映教師經(jīng)常結(jié)合經(jīng)典案例和自身經(jīng)歷進(jìn)行思政教育，僅有8.50%的學(xué)生反映教師能夠結(jié)合音視頻進(jìn)行思政教育（如圖5所示）。這說(shuō)明高職院校體育教師進(jìn)行課程思政教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足，導(dǎo)致思政教育不夠生動(dòng)、吸引人，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也較難達(dá)到體育課程思政教學(xué)的預(yù)期效果。

（四）體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

問(wèn)卷結(jié)果表明，高職院校體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，選擇師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)的比例較低（如圖6所示），這表明當(dāng)前高職院校體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)主體比較單一，不利于客觀、真實(shí)地反映高職院校體育課程思政教學(xué)的質(zhì)量。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，67.86%的教師注重評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況和課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，64.29%的教師注重評(píng)價(jià)學(xué)生課堂中表現(xiàn)出的良好品質(zhì)，39.29%的教師注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力（如下頁(yè)圖7所示）。這說(shuō)明高職院校體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，教師過(guò)多關(guān)注體育課程學(xué)習(xí)成果，對(duì)思想政治素養(yǎng)的評(píng)價(jià)重視程度不足，缺乏對(duì)學(xué)生的良好品質(zhì)和思想道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

三、立德樹人視域下高校體育課程思政建設(shè)對(duì)策

（一）明確體育課程思政目標(biāo)

課程目標(biāo)指明了教學(xué)活動(dòng)的方向和應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平或程度，在立德樹人總目標(biāo)下，高職院校進(jìn)行體育課程思政建設(shè)，首先需要明確課程思政目標(biāo)，提出課程思政教學(xué)的具體要求，為教師實(shí)施課程思政教學(xué)提供明確方向，使課程思政育人取得理想的效果。

高職體育課程具有明顯的思政教育功能，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，因此可以達(dá)成的課程思政目標(biāo)也體現(xiàn)在多方面。例如，從文化的角度看，高職教育階段的體育文化學(xué)習(xí)范圍更大，除了基本的體育理論知識(shí)和體育常識(shí)，還應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化等；除了體育行為文化，還包括體育精神文化。因此，高職體育課程思政文化教育方面的目標(biāo)可以設(shè)定為：深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化、中國(guó)體育文化、體育精神文化等，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生明確自身傳承優(yōu)秀體育文化的使命與責(zé)任。從能力的角度看，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育專項(xiàng)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、互幫互助能力、解決問(wèn)題能力、社交能力等。因此，高職體育課程思政能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)可以設(shè)定為：以體育運(yùn)動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)技能等方面進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)合作的技巧、交際的技巧，面對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中遭遇的困難和挫折，努力尋求解決方法。從情感態(tài)度角度看，課程思政目標(biāo)應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、情感發(fā)展、態(tài)度變化等方面，要秉持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，以德智體美勞全面發(fā)展內(nèi)容為依據(jù)，培養(yǎng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的人才。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、尊師重道等道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和堅(jiān)定的理想信念，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從社會(huì)適應(yīng)角度看，高職學(xué)生未來(lái)需要適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)和要求，因此，高職體育課程思政教學(xué)應(yīng)該達(dá)成社會(huì)適應(yīng)方面的一些思政目標(biāo)。如引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)、職業(yè)觀念，培育職業(yè)道德，增強(qiáng)對(duì)體育行業(yè)及相關(guān)崗位的職業(yè)認(rèn)同、情感認(rèn)同，學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)規(guī)范，使學(xué)生未來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)職業(yè)。

（二）提升教師課程思政教學(xué)水平

體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，其思政教學(xué)水平直接影響高職體育課程思政建設(shè)的成效。因此，必須采取多元、有效的手段提高高職體育教師的課程思政教學(xué)水平。

一方面，高職院校體育教師要不斷提高自身的政治素養(yǎng)和思想政治理論知識(shí)儲(chǔ)量，為實(shí)施課程思政教學(xué)打牢基礎(chǔ)。首先要提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從自身專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，充分學(xué)習(xí)、了解馬克思主義的基本內(nèi)涵以及體育課程思政建設(shè)的內(nèi)在價(jià)值；其次以馬克思主義理論為依據(jù)，探尋解決體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的方法；再次掌握思政教育的規(guī)范術(shù)語(yǔ)和內(nèi)在含義，在體育教學(xué)過(guò)程中有效融入相應(yīng)的思政元素，促進(jìn)思政教育與體育課程有機(jī)融合。

另一方面，加強(qiáng)高職院校體育教師的課程思政教學(xué)培訓(xùn)，這是提高教師課程思政教學(xué)水平的重要途徑。其一，安排教師參加國(guó)內(nèi)其他高校和教育行政主管部門舉辦的思政專題培訓(xùn)會(huì)，使教師從大的方向上把握高校體育課程思政的目標(biāo)與要求；其二，學(xué)校定期舉辦課程思政教育的專題培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)課程思政教育專家做專題報(bào)告；其三，學(xué)校體育教研室定期舉辦課程思政專題研討會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)隗w育課程思政方面取得一定成果的教師做主旨發(fā)言，其余的教師就主旨發(fā)言進(jìn)行評(píng)論。這些類型的體育課程思政教學(xué)培訓(xùn)為提高體育教師思政教學(xué)水平創(chuàng)造了良好的條件和平臺(tái)，也為體育課程思政教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）拓寬體育課程思政教學(xué)的途徑

高職體育課程思政需要有一定的活動(dòng)載體和活動(dòng)方式，才能更好地完成體育課程思政目標(biāo)。高職體育教師也要在課程思政教學(xué)中靈活運(yùn)用各種方式方法，充分利用課內(nèi)外資源，將體育課堂教學(xué)同課外體育鍛煉和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)，由此提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，教師可以不改變?cè)瓉?lái)的教育內(nèi)容，而是將思政元素自然地融入這些教育內(nèi)容中，發(fā)揮思政元素的隱性教育作用。如在武術(shù)專項(xiàng)教學(xué)中，教師可以將武術(shù)文化作為導(dǎo)入內(nèi)容，先詳細(xì)介紹我國(guó)博大精深、種類豐富的武術(shù)文化，然后融入武德、武術(shù)禮儀知識(shí)，使學(xué)生在武術(shù)文化的學(xué)習(xí)中逐漸形成“弘揚(yáng)武術(shù)，以德為先”“強(qiáng)身健體、文武兼?zhèn)洹薄爸v正義、講氣節(jié)”“尊師重道”等意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。此外，在課堂教學(xué)中，教師要注重情境教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，有效落實(shí)體育課程思政目標(biāo)。首先，教師要充分利用信息化設(shè)備創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)情境。當(dāng)前，高職院校運(yùn)用信息化設(shè)備開(kāi)展教學(xué)相當(dāng)普遍，這給體育課程思政情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利。一方面，教師可以利用3D投影儀、VR虛擬技術(shù)等設(shè)備技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)體育賽事的精彩，感受動(dòng)人心魄的體育精神。另一方面，教師可以利用網(wǎng)課平臺(tái)進(jìn)行體育課程思政教學(xué)，并通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校公眾號(hào)、校內(nèi)廣播宣傳體育賽事、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員事跡、體育精神等。如在學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校公眾號(hào)推送奧運(yùn)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的具體事跡或者體育“球星”的精彩瞬間，讓學(xué)生在生動(dòng)的圖文、視頻情境中深切體會(huì)運(yùn)動(dòng)員為祖國(guó)取得的榮譽(yù)，并從中獲得優(yōu)秀體育文化的熏陶，從而提升民族自豪感和集體榮譽(yù)感。其次，充分發(fā)揮模范帶頭作用。高職學(xué)生已具備一定的明辨是非的能力，高職院校可以邀請(qǐng)?bào)w育領(lǐng)域中具有榜樣示范作用的運(yùn)動(dòng)員或教練等作為特邀嘉賓，開(kāi)展弘揚(yáng)體育精神的專題講座，讓學(xué)生更直觀、形象地感受體育道德和體育精神。在嘉賓現(xiàn)身說(shuō)法的真實(shí)教學(xué)情境中，學(xué)生更易從中獲得體育精神力量。最后，選用經(jīng)典體育案例進(jìn)行教學(xué)。在高職院校實(shí)際體育課程教學(xué)中，體育教師可以利用與體育課程密切相關(guān)的經(jīng)典案例進(jìn)行體育課程思政教學(xué)。通過(guò)分析經(jīng)典案例蘊(yùn)含的體育精神與優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生理解體育課程思政教學(xué)的內(nèi)涵，并在耳濡目染之中逐漸形成相應(yīng)的精神與品質(zhì)。

在課外體育鍛煉和實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)該采取更多元化的課程思政教學(xué)方式，盡量兼顧教學(xué)的要求和學(xué)生的個(gè)性化需求。如采用體育俱樂(lè)部式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在體育俱樂(lè)部的訓(xùn)練和比賽中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力、互助精神等，達(dá)成體育課程中能力和情感態(tài)度方面的思政目標(biāo)。教師還可以通過(guò)線上教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的鍛煉，使學(xué)生形成“科學(xué)健身”的意識(shí)及“天天鍛煉”的習(xí)慣。除此之外，體育教師可以積極推動(dòng)體育課程思政教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相融合。在社會(huì)實(shí)踐中拓展體育課程思政教學(xué)的途徑，即利用社會(huì)大課堂開(kāi)展體育課程思政教學(xué)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成服務(wù)人民、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精等思想意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷提高開(kāi)拓創(chuàng)新、解決問(wèn)題的能力。

（四）優(yōu)化體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是任何學(xué)科、專業(yè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，承擔(dān)著控制教學(xué)質(zhì)量、評(píng)估教學(xué)成效、監(jiān)督教學(xué)過(guò)程以推動(dòng)教學(xué)改革的重要職責(zé)。因此，為落實(shí)高職院校體育課程思政目標(biāo)，需要優(yōu)化體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

一方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化。高職體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)涉及多方面，這要求教師從多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)體育知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，教師還要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等，評(píng)價(jià)學(xué)生的體育素養(yǎng)、體育品德、體育價(jià)值觀等。做到評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，就能從多個(gè)維度評(píng)估學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而真實(shí)反映體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量。

另一方面，評(píng)價(jià)主體要多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體比較單一，以教師為主。當(dāng)前，進(jìn)行高職體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要求教師對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、行為舉止以及意志品質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要突出學(xué)生的主體地位，增加生生互評(píng)、師生互評(píng)等方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。這樣既能督促體育教師實(shí)施課程思政教學(xué)，又能客觀真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想道德變化，確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性和客觀性。

在立德樹人視域下，加快推進(jìn)高職院校體育課程思政建設(shè)，不僅能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，也能提升學(xué)生的思想道德水平，有利于達(dá)成國(guó)家提出的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的要求。因此，本文針對(duì)當(dāng)前高職院校體育課程思政教育普遍存在的一些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能為同類院校的體育課程思政建設(shè)提供一些參考。

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注：本文系廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年“課程思政”試點(diǎn)課程項(xiàng)目（KCSZSD202367）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳紅秀（1981— ），廣西桂林人，研究生，講師，研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）