黃玉寧　朱曉藝　林智偉

【摘要】本文闡明體醫(yī)融合教學(xué)的內(nèi)涵，分析醫(yī)學(xué)類高職院校目前體育教學(xué)中存在的不足，闡述基于體醫(yī)融合理念的重構(gòu)體醫(yī)融合的體育課程體系、轉(zhuǎn)移體育教學(xué)重心、改變考評(píng)方式的醫(yī)學(xué)類高職院校體育教學(xué)策略，為體醫(yī)融合教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類高職院校 體醫(yī)融合 體育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0165-04

醫(yī)學(xué)類高職院校體育教學(xué)具有許多優(yōu)越的條件，可以進(jìn)行體醫(yī)融合并建立體醫(yī)融合教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)改革。體育利用身體運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體，醫(yī)學(xué)利用醫(yī)療手段治愈或預(yù)防身體疾病，是人們了解肌體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能及其原理的學(xué)科。兩者結(jié)合可以更充分地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及健康需求，幫助學(xué)生更有效地掌握體育技術(shù)動(dòng)作原理、技術(shù)能力，有效推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)全民健康發(fā)展。醫(yī)學(xué)類高職院校要正確認(rèn)知體醫(yī)融合教學(xué)與訓(xùn)練模式，認(rèn)識(shí)到體醫(yī)融合在醫(yī)學(xué)類高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用的重要性及必要性，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)課程體系及方法，優(yōu)化學(xué)科考核工作，促進(jìn)醫(yī)學(xué)、體育深度結(jié)合，激發(fā)學(xué)生體育發(fā)展?jié)撃芗皩W(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類高職院校體育教學(xué)水平不斷提升。

一、體醫(yī)融合教學(xué)的內(nèi)涵

體醫(yī)融合即醫(yī)學(xué)和體育學(xué)相互結(jié)合，具體就是體育鍛煉和康復(fù)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、解剖學(xué)等學(xué)科彼此相互結(jié)合，以融入醫(yī)學(xué)理念的科學(xué)健身方法為大眾體育鍛煉提供指導(dǎo)，預(yù)防或者減少發(fā)生疾病以及運(yùn)動(dòng)損傷，是醫(yī)學(xué)類高職院校體育基于體醫(yī)融合理念，將傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)處方制定、基本自救及急救知識(shí)、運(yùn)動(dòng)保健與按摩、常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷等知識(shí)進(jìn)行融合，實(shí)施體醫(yī)融合教學(xué)。醫(yī)學(xué)類高職院校體育在改革過(guò)程中建立的體醫(yī)融合模式，對(duì)人才培養(yǎng)意義重大。首先，體醫(yī)融合模式和高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)需求相符，可使學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到體育鍛煉當(dāng)中，通過(guò)體醫(yī)融合促進(jìn)學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并深入了解體育運(yùn)動(dòng)，明確體育鍛煉內(nèi)涵及意義，逐漸養(yǎng)成健康、良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而使學(xué)生兼顧鞏固醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、鍛煉健康體魄，促使其對(duì)未來(lái)從事高強(qiáng)度的醫(yī)學(xué)工作有更高勝任力。其次，體醫(yī)融合可幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于其在未來(lái)工作中全方位地為患者提供幫助與服務(wù)，從醫(yī)學(xué)、體育鍛煉等多個(gè)方面為患者提供更有效的康復(fù)指導(dǎo)。最后，體醫(yī)融合模式能為醫(yī)學(xué)類高職院校體育教學(xué)模式改革提供重要指導(dǎo)，并指明方向，促進(jìn)體育教學(xué)水平及質(zhì)量提升，加快實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

二、醫(yī)學(xué)類高職院校體育教學(xué)存在的不足

（一）體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)體醫(yī)同行的理念

醫(yī)學(xué)類高職院校以往的體育教學(xué)活動(dòng)主要包含兩大部分，即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，其中，理論教學(xué)內(nèi)容涵蓋運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)、體育保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)及原理等，體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)包括基本動(dòng)作要領(lǐng)講解與示范、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練及其競(jìng)技活動(dòng)。在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，大部分教師更關(guān)注組織競(jìng)技項(xiàng)目、訓(xùn)練活動(dòng)，或者指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握體育技巧，很少涉及健身、醫(yī)療等相關(guān)知識(shí)，這不利于體育教學(xué)的多樣性、綜合性發(fā)展。體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，實(shí)踐課程大多以健美操、球類運(yùn)動(dòng)等為主，很少涉及其他項(xiàng)目，更少涉及中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)圍繞體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行，沒(méi)有充分利用自己的醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)，將體育與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)展融合性的體醫(yī)教學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容比較單薄，與其他非醫(yī)學(xué)類院校沒(méi)有區(qū)別，無(wú)法體現(xiàn)體醫(yī)同行的理念。在體育學(xué)科體系中，學(xué)科內(nèi)容沒(méi)有很好地將醫(yī)學(xué)知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有細(xì)致地從醫(yī)理上講解體育技術(shù)的原理、功能，從而不能使學(xué)生更加充分地把握理論知識(shí)，不能更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，從而不能科學(xué)地運(yùn)用醫(yī)學(xué)理論和體育理論融合指導(dǎo)體育技能訓(xùn)練。

（二）體育教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)單一

很多醫(yī)學(xué)類高職院校在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)中建立起來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式相對(duì)單一。評(píng)價(jià)的形式大多以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)，有的甚至以結(jié)果性考查作為評(píng)價(jià)的唯一手段。評(píng)價(jià)主體也單一，幾乎以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生很少能參與評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與準(zhǔn)確性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

在醫(yī)學(xué)類高職院校不斷發(fā)展壯大的過(guò)程中，辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，教師需求量不斷增多。從體育教師人數(shù)來(lái)看，體育教師人數(shù)增長(zhǎng)的速度跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度，生師比還是比較高，大班級(jí)授課方式還依然存在，這也使得高職院校體育教學(xué)任務(wù)更加艱巨，教學(xué)難度更大。從體育教師的教學(xué)水平來(lái)看，由于大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)校不得不擴(kuò)大招聘年輕教師，從而使教師隊(duì)伍老中青比例失調(diào)，年輕教師的比重過(guò)大，無(wú)法較好地開(kāi)展以老帶新的適應(yīng)性幫帶工作。新教師特別是年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，整體的教學(xué)水平不夠高，影響了體育教學(xué)的整體質(zhì)量。為充分滿足新時(shí)期醫(yī)學(xué)類高職院校體育教學(xué)工作要求，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，學(xué)校要積極聘請(qǐng)專業(yè)、優(yōu)秀的兼職體育教師，建立一支專兼職結(jié)合、老中青比例相對(duì)合理的教師隊(duì)伍，壯大師資隊(duì)伍，增強(qiáng)師資力量。同時(shí)，要做好兼職體育教師的工作，適當(dāng)提高待遇，比如經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇。在實(shí)踐中，兼職體育教師易受到諸多變動(dòng)因素影響，工作穩(wěn)定性不高，從而影響整個(gè)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，無(wú)法保障整個(gè)教學(xué)水平的穩(wěn)定性，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。此外，還要注意提高無(wú)編教師的待遇，減少有編與無(wú)編教師之間的待遇差異。目前兩者的待遇差異非常大，這也在一定程度上影響無(wú)編教師工作積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效率及質(zhì)量。

三、體醫(yī)融合理念下醫(yī)學(xué)類高職院校體育教學(xué)策略

醫(yī)學(xué)類高職院校要想開(kāi)展體醫(yī)融合的教學(xué)活動(dòng)，首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)改革體醫(yī)融合的教學(xué)課程及教學(xué)方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，醫(yī)學(xué)類高職院校培養(yǎng)的學(xué)生以后大多走進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，從事醫(yī)療衛(wèi)生工作，保障人民的身體健康。因此它的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生精通醫(yī)學(xué)知識(shí)與技術(shù)，了解和掌握體育運(yùn)動(dòng)原理、功能、技術(shù)及其與身體健康、康復(fù)的關(guān)系，并能指導(dǎo)人們開(kāi)展適合個(gè)人身體情況的體育活動(dòng)。醫(yī)學(xué)類高職院校的體醫(yī)融合教學(xué)，就是要在這個(gè)人才培養(yǎng)方向上進(jìn)行，充分體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性，培養(yǎng)和市場(chǎng)需求相符的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類職業(yè)院校的學(xué)生具有強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和身體素養(yǎng)同步提升，為未來(lái)投身醫(yī)療事業(yè)做好準(zhǔn)備。

（一）重構(gòu)體醫(yī)融合的體育課程體系

體醫(yī)融合的基礎(chǔ)是教材，醫(yī)學(xué)類高職院校要加快建設(shè)體醫(yī)融合的特色體育教材，豐富課程資源。目前，我國(guó)體醫(yī)融合教育發(fā)展仍相對(duì)緩慢，尚未充分重視體醫(yī)融合教育研究，很多醫(yī)學(xué)類高職院校在體醫(yī)融合教學(xué)中主要選用醫(yī)學(xué)臨床教材和傳統(tǒng)體育教材進(jìn)行簡(jiǎn)單粗糙整合，還未開(kāi)發(fā)出真正的體醫(yī)融合教材。醫(yī)學(xué)類高職院校要結(jié)合專業(yè)建設(shè)及發(fā)展需求，充分考慮學(xué)科特征，積極利用既有的體育學(xué)科建設(shè)成果，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)特色教材建設(shè)成果，逐步建設(shè)與完善符合體醫(yī)融合要求的特色體育教學(xué)教材，為體醫(yī)融合教學(xué)改革以及教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

一方面，基于體醫(yī)融合重構(gòu)體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)（如表1，見(jiàn)下頁(yè)）。醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，很少有時(shí)間在課下參與體育鍛煉，而體育課程的課時(shí)、教學(xué)空間以及教學(xué)形式都比較有限，因此基于體醫(yī)融合改革的體育教學(xué)，需要在體醫(yī)融合理念指導(dǎo)下重構(gòu)體育課程結(jié)構(gòu)。體育課程要在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中融入醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，減少醫(yī)學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)之間的學(xué)習(xí)距離，使學(xué)生在完成醫(yī)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，能結(jié)合身體運(yùn)動(dòng)方式與體育運(yùn)動(dòng)理論科學(xué)而系統(tǒng)化地掌握健康處方、運(yùn)動(dòng)處方、體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等理論知識(shí)和鍛煉方式、操作技能，進(jìn)而把握更健康、更全面的治療手段或者預(yù)防方式，更好地為生命健康服務(wù)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從課程科目來(lái)看，田徑、球類、技藝、武術(shù)等相互搭配，科學(xué)合理，形成一個(gè)體育學(xué)科項(xiàng)目種類比較齊全的課程體系。從課程類型結(jié)構(gòu)來(lái)看，有必修課程、選修課程、社團(tuán)活動(dòng)以及專項(xiàng)訓(xùn)練課程等，構(gòu)成課程類型、教學(xué)形式多樣的課程結(jié)構(gòu)，以滿足不同學(xué)生的需要，使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，每一種課程可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行必要拓展，并將之作為教學(xué)輔助資源，以豐富課程內(nèi)容。拓展的內(nèi)容一般有社會(huì)適應(yīng)、心理健康、身體健康、技能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)參與等。除必修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的體育知識(shí)，掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育運(yùn)動(dòng)與服務(wù)做好準(zhǔn)備。

另一方面，在體醫(yī)融合理念下重構(gòu)體育教學(xué)內(nèi)容。教師要充分利用醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，重構(gòu)體育課程內(nèi)容，將體育教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合。講授的體育教學(xué)內(nèi)容除了體育功能、體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，還要有針對(duì)性地引入與醫(yī)療保健有關(guān)的內(nèi)容，比如體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理以及體育醫(yī)療等。一是重構(gòu)必修課內(nèi)容。開(kāi)設(shè)必修課的目的是教會(huì)學(xué)生體育理論知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)規(guī)則，并使之掌握1—2門體育技能，能夠更加科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展體育活動(dòng)及身體鍛煉。必修課內(nèi)容要理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，體育理論內(nèi)容是為學(xué)生融合理解和領(lǐng)會(huì)醫(yī)學(xué)中有關(guān)人體運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)提供基礎(chǔ)，體育實(shí)踐內(nèi)容是為學(xué)生加深理解體育理論知識(shí)、與身體運(yùn)動(dòng)有關(guān)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)提供實(shí)證。因此要在原有的通用知識(shí)基礎(chǔ)上增加與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，以便實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)和體育知識(shí)深度融合，加深學(xué)生對(duì)體育與醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解，更好地運(yùn)用運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)原理指導(dǎo)自己進(jìn)行體育鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，不斷提升體育課程教學(xué)有效性。二是重構(gòu)選修課內(nèi)容（見(jiàn)表1）。可設(shè)置多種教學(xué)項(xiàng)目，比如，保健操、太極拳、五禽戲等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉是促進(jìn)人體延年益壽、強(qiáng)身健體、防治疾病的重要手段。同時(shí)，可結(jié)合慢性病防控要求創(chuàng)設(shè)體育保健課、運(yùn)動(dòng)處方課等。比如，針對(duì)減肥群體制定運(yùn)動(dòng)處方，結(jié)合校內(nèi)外醫(yī)學(xué)實(shí)證研究，針對(duì)糖尿病、高血脂癥、高血壓病等慢性疾病制定運(yùn)動(dòng)處方，等等。醫(yī)學(xué)類高職院校還可針對(duì)體育特長(zhǎng)生開(kāi)設(shè)專項(xiàng)訓(xùn)練課程，促進(jìn)學(xué)生不斷提升專業(yè)技能。三是重構(gòu)社團(tuán)活動(dòng)課程內(nèi)容?？砷_(kāi)設(shè)體育舞蹈、健美操、藝術(shù)體操、啦啦操、形體運(yùn)動(dòng)等課程，幫助學(xué)生塑造體型，培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)；也可開(kāi)設(shè)一些保健課程，比如健身健美、普拉提、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使之學(xué)會(huì)適時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的意志及骨骼肌等，使學(xué)生得到健康成長(zhǎng)。

（二）轉(zhuǎn)移體育教學(xué)重心

以往醫(yī)學(xué)類高職院校的體育教學(xué)重心是講授運(yùn)動(dòng)技能，很少涉及理論知識(shí)。在體醫(yī)融合理念下，體育教師要適當(dāng)將教學(xué)重心向醫(yī)學(xué)運(yùn)動(dòng)方向轉(zhuǎn)移，在改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)向體育理論知識(shí)轉(zhuǎn)移。在體育教學(xué)中適當(dāng)增加理論教學(xué)比例，并且在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中著重講解運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)監(jiān)督、常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)傷害以及急救處理等知識(shí)，使學(xué)生立足專業(yè)視角掌握人體運(yùn)動(dòng)客觀規(guī)律，認(rèn)識(shí)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和體育運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系及相互影響，關(guān)注通過(guò)加強(qiáng)體育鍛煉促進(jìn)人體健康。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，除了可引入健身操、瑜伽、武術(shù)等教學(xué)項(xiàng)目，還可引入中醫(yī)傳統(tǒng)的針灸、推拿、按摩等項(xiàng)目，采用不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)在防范運(yùn)動(dòng)疾病、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力以及消除疲勞等方面的作用，不斷提高學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)及體育的學(xué)習(xí)積極性，做到體醫(yī)結(jié)合。在教學(xué)方式上，適當(dāng)向?qū)W生個(gè)性發(fā)展方向轉(zhuǎn)移。體育教師要采取有效措施充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)等，分析學(xué)情，優(yōu)化體育教學(xué)組織形式，創(chuàng)新開(kāi)放式教學(xué)模式，在尊重學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)性需要的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。雖然都是醫(yī)學(xué)學(xué)生但他們的專業(yè)方向各有不同、興趣也不同，因此在體醫(yī)融合教學(xué)中，教師可對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中整合，根據(jù)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)不同的醫(yī)學(xué)知識(shí)實(shí)際，重構(gòu)課程，并嘗試打破傳統(tǒng)的以行政班為教學(xué)單位的班級(jí)授課形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇新的授課班級(jí)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，激勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的醫(yī)學(xué)知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行融合學(xué)習(xí)、研究。從而更有效地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與活動(dòng)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)之間的雙向滲透，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的體醫(yī)融合意識(shí)的醫(yī)學(xué)生。

（三）采取與體醫(yī)融合相適應(yīng)的考評(píng)方式

目前，大多醫(yī)學(xué)類高職院校在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)以純粹的體育考評(píng)為主，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生身體素質(zhì)，考核其運(yùn)動(dòng)技能掌握情況。在體醫(yī)融合教學(xué)模式下，要同步改革體育考核評(píng)價(jià)方式，加入醫(yī)學(xué)人體運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體育醫(yī)學(xué)知識(shí)、體醫(yī)融合知識(shí)學(xué)習(xí)及其運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)采取結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多主體參與的方式。除了要參考體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，還要參考教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)果，比如學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)參與度、出勤情況等課堂表現(xiàn)以及課下運(yùn)動(dòng)情況?？己藘?nèi)容除了學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能，還有其在運(yùn)動(dòng)康復(fù)、健身運(yùn)動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)能力。評(píng)價(jià)主體由教師、學(xué)生共同構(gòu)成，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)的方式，以便更加客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生將所需醫(yī)學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)、健身技能等結(jié)合在一起，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉在專業(yè)發(fā)展中的重要性，從而不斷提高體育學(xué)習(xí)的積極性，并更客觀、及時(shí)地的認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)及體育學(xué)習(xí)等方面的不足，有針對(duì)性地改進(jìn)，不斷提升體育學(xué)習(xí)成效?？偠灾?，醫(yī)學(xué)類高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，從以往的以技術(shù)考核為主轉(zhuǎn)為體醫(yī)融合綜合能力考核，建立科學(xué)、多元、合理的與體醫(yī)融合相適應(yīng)的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

醫(yī)學(xué)類高職院校要正確認(rèn)識(shí)體醫(yī)融合的教學(xué)理念，明確體醫(yī)融合的必要性和可行性，以培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才為教學(xué)的落腳點(diǎn)，重構(gòu)課程體系、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心、建立考評(píng)體系，采取體醫(yī)融合的教學(xué)方式，發(fā)揮體醫(yī)融合優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，滿足社會(huì)公共健康服務(wù)體系建設(shè)需要。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)體育工作委員會(huì)2022—2023年度職業(yè)院校體育科研課題（22TZ002）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃玉寧（1964— ），廣西南寧人，研究生，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練；

朱曉藝（1981— ），通訊作者，廣西柳州人，碩士研究生，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練；

林智偉（1981— ），廣西南寧人，研究生，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。

（責(zé)編 盧建龍）