劉宇飛

摘要：體醫(yī)融合背景下，對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才需求急劇增加，如何建立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、當(dāng)前社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才需求進(jìn)行研究，并對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題進(jìn)行探析，在此基礎(chǔ)上對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展給與意見與建議，為建立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供可參考的思路和方法。

關(guān)鍵詞：體醫(yī)融合；運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008—2808（2018）04—0042—05

近年來，我國逐漸形成了門類齊全、中西并舉、特色鮮明的康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科體系，運(yùn)動(dòng)康復(fù)作為其重要的組成部分，亦得到了飛速發(fā)展。但目前我國康復(fù)醫(yī)學(xué)較其他醫(yī)學(xué)學(xué)科而言，仍是一門新興學(xué)科，需要發(fā)展完善的方面仍有許多。以運(yùn)動(dòng)療法為核心技術(shù)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)已成為康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科的重要組成部分。2011年，衛(wèi)生部將康復(fù)治療人員列為急需緊缺人才；2013年8月李克強(qiáng)總理在國務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展，加快培養(yǎng)康復(fù)治療從業(yè)人員。

1“體醫(yī)融合”為“運(yùn)動(dòng)康復(fù)”專業(yè)帶來新的機(jī)遇

2016年10月25日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》描繪了推進(jìn)健康中國建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，文中提出健康優(yōu)先原則，以全民健康為根本目的，加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，推動(dòng)形成體醫(yī)結(jié)合的疾病管理與健康服務(wù)模式，科學(xué)健身促進(jìn)慢性疾病預(yù)防和康復(fù)。此健康戰(zhàn)略的提出為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)作為新興專業(yè)，將體育、健康、醫(yī)學(xué)、康復(fù)有機(jī)結(jié)合，相對(duì)于傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)而言，運(yùn)動(dòng)康復(fù)更強(qiáng)調(diào)以運(yùn)動(dòng)為手段，最大限度發(fā)揮運(yùn)動(dòng)在疾病治療、機(jī)體功能恢復(fù)中的重要作用，這也是體醫(yī)融合疾病管理與健康服務(wù)模式的主要體現(xiàn)。但我國康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展延遲，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才儲(chǔ)備不足、人才培養(yǎng)滯后，缺乏成型的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式是限制其發(fā)展的瓶頸之一。

2運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)起步較晚，2005年開始招生，之后發(fā)展迅速，截至2017年，共有44所高校開設(shè)了本專業(yè)，其中既有體育院校，也有師范院校，還有醫(yī)學(xué)院校和獨(dú)立學(xué)院，所授學(xué)位也包括理學(xué)學(xué)位和教育學(xué)學(xué)位。

2018年初，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》），全國各高校的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)都在根據(jù)《質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》修訂培養(yǎng)方案?！顿|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“必須掌握現(xiàn)代康復(fù)的基本理論和方法，具備運(yùn)動(dòng)康復(fù)診療和運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能，能勝任運(yùn)動(dòng)康復(fù)和運(yùn)動(dòng)防護(hù)方面的工作”。這與許多院?，F(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)是有所不同的，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)體系的建立和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！顿|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》要求通過調(diào)整課程設(shè)置，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐內(nèi)容，以模塊化的形式拓寬學(xué)生的知識(shí)體系，增加了學(xué)校設(shè)置課程的自由度，各高?？梢愿鶕?jù)社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才的多樣化需求、學(xué)生升學(xué)深造及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，自主開設(shè)專業(yè)課程，形成自己的特色課程體系。

3當(dāng)前社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才的需求

3.1慢性疾病人群大幅度增加

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》提出要“促進(jìn)康體結(jié)合。加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，推廣運(yùn)動(dòng)處方，發(fā)揮體育鍛煉在疾病防治以及健康促進(jìn)等方面的積極作用。大力發(fā)展運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)，積極研發(fā)運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)，鼓勵(lì)社會(huì)資本開辦康體、體質(zhì)測(cè)定和運(yùn)動(dòng)康復(fù)等各類機(jī)構(gòu)”。在體醫(yī)融合的大背景下，如何增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)慢性疾病的有效干預(yù)作用，也是運(yùn)動(dòng)康復(fù)研究的重要領(lǐng)域。我國慢性病患者就有2億多人，有生活能力障礙需要康復(fù)服務(wù)的老年人約有7000多萬人。據(jù)中國死因監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，慢性病占中國老年人群死因的91.2%，以肥胖癥、心腦血管疾病、惡性腫瘤和糖尿病等慢性非傳染性疾病已逐漸成為危害公眾健康的最主要疾病。如此龐大的慢性疾病群體存在著康復(fù)需求，亟需大批的專業(yè)康復(fù)人才。與傳統(tǒng)醫(yī)療康復(fù)不同的是，運(yùn)動(dòng)康復(fù)強(qiáng)調(diào)利用器械、徒手或患者自身力量，通過主動(dòng)或被動(dòng)運(yùn)動(dòng)方式，使患者獲得全身或局部運(yùn)動(dòng)功能、感覺功能恢復(fù)，這更加符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于慢性病治療的認(rèn)知，也更容易為大眾所接受。

3.2人口老齡化

據(jù)民政部統(tǒng)計(jì)，截止2016年底我國60歲以上老人達(dá)2.3億，占總?cè)丝跀?shù)的16.7%，預(yù)計(jì)到2020年，我國老年人口總數(shù)將達(dá)2.43億，到2050年將超4億人，老齡化水平達(dá)30%以上。老齡化導(dǎo)致康復(fù)治療需求急劇增加，而據(jù)調(diào)查顯示，目前我國只有5000余名康復(fù)治療師，本科院校和?？圃盒５目祻?fù)治療師年計(jì)劃招生總數(shù)合計(jì)也僅為6000余人，短期內(nèi)無法滿足市場(chǎng)需求，導(dǎo)致康復(fù)人才供需矛盾增加。隨著綜合國力的增強(qiáng)，國民對(duì)維持身體機(jī)能更加重視，運(yùn)動(dòng)康復(fù)在減緩老年人身體機(jī)能下降趨勢(shì)這一領(lǐng)域居于得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

3.3提高全民身體素質(zhì)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們消費(fèi)水平逐漸提高，廣大人民群眾充分意識(shí)到了身體健康的重要性，人們對(duì)健康的消費(fèi)需求愈加強(qiáng)烈。健身可以提高身體素質(zhì)，全民健身運(yùn)動(dòng)需要在科學(xué)指導(dǎo)之下推進(jìn)，要把運(yùn)動(dòng)安全放在首位。但由于缺乏科學(xué)的健康知識(shí)和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致大量的運(yùn)動(dòng)損傷出現(xiàn)，不當(dāng)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)損傷甚至死亡事件屢見不鮮，如何引導(dǎo)大眾形成正確的健康生活方式，提高全民健康素養(yǎng)，以及運(yùn)動(dòng)損傷之后如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)都需要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才同樣是全民健身運(yùn)動(dòng)的重要保障。

3.4運(yùn)動(dòng)傷病

隨著現(xiàn)代競(jìng)技水平的不斷提高，競(jìng)技體育競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，運(yùn)動(dòng)傷病成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的大敵，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員因?yàn)閭】祻?fù)周期長(zhǎng)，很大程度上影響了訓(xùn)練水平，限制了運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，不得不提前結(jié)束運(yùn)動(dòng)生涯。因此運(yùn)動(dòng)傷病的預(yù)防和治療康復(fù)日益受到重視。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)是既具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，又掌握系統(tǒng)的體育知識(shí)，且能將二者有機(jī)結(jié)合，開出實(shí)操性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)處方并指導(dǎo)患者執(zhí)行。無論是慢性疾病人群、老齡化人群、運(yùn)動(dòng)傷病人群等亞健康人群，還是廣大的健身人群都需要以運(yùn)動(dòng)處方為依據(jù)，系統(tǒng)地、科學(xué)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)。

目前，已進(jìn)入2022北京冬奧會(huì)周期，如何有效幫助冬奧運(yùn)動(dòng)員、冬殘奧運(yùn)動(dòng)員提高康復(fù)效果，最大程度上預(yù)防和治療運(yùn)動(dòng)傷病對(duì)冬奧、冬殘奧運(yùn)動(dòng)員造成的影響，是需要解決的重要課題，因此，基于此方面原因，對(duì)康復(fù)人員的需求就顯得更為迫切、突出。

4運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

4.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確

雖然運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)極具發(fā)展前途，但畢竟需要一個(gè)過程。現(xiàn)階段，我國的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)還處于起步階段，培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確。醫(yī)學(xué)院校和體育院校是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的主力，每個(gè)院校培養(yǎng)目標(biāo)都有自己的側(cè)重。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)更側(cè)重其醫(yī)學(xué)屬性；體育類院校開設(shè)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)則更加注重其運(yùn)動(dòng)屬性。如何根據(jù)《質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)要求，設(shè)定新的的培養(yǎng)目標(biāo)是全國各院校都應(yīng)認(rèn)真面對(duì)的問題。

4.2招生生源受限制

由于大部分體育院校所設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)招生面向非體育特長(zhǎng)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握有所欠缺，而且很多體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的生源量中很多是沒被第一志愿錄取且服從調(diào)劑的學(xué)生，對(duì)本專業(yè)不是很感興趣，所以在學(xué)習(xí)方面信心不足，熱情不高，對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才質(zhì)量的培養(yǎng)有一定的影響。

4.3實(shí)踐教學(xué)薄弱

首先是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。因?yàn)楸緦I(yè)是新興專業(yè)，各院校師資力量和實(shí)驗(yàn)條件差距很大，課程設(shè)置過程中具有一定隨意性。其次是對(duì)于實(shí)踐課的管理不夠規(guī)范，教學(xué)效果一般。部分實(shí)踐課的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)方法流于形式，不能嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行。再次是畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不足。雖然許多院校將課程壓縮至6個(gè)學(xué)期，留下2個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)，但部分院校僅滿足國家規(guī)定的實(shí)習(xí)期限的下限，時(shí)間不足。而且實(shí)習(xí)基地和學(xué)校之間的責(zé)權(quán)利劃分不甚清晰，對(duì)于學(xué)生的監(jiān)管和帶教醫(yī)生的監(jiān)控不到位，也影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前，各高校培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅文字強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，并未詳細(xì)闡述具體的組織形式和實(shí)施方案，多數(shù)高校把臨床見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的全部環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置和專業(yè)技能講授上并未體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)部分。

4.4師資力量不足

目前我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)高層次人才及其缺乏，教師的教學(xué)能力與科研水平還有待提高。究其根本，是因?yàn)槲覈\(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)起步較晚，導(dǎo)致人才儲(chǔ)備不足、師資力量薄弱。本專業(yè)自2005年僅有三所高校招收本科生，到目前的招生人數(shù)和層次的發(fā)展，雖然取得了喜人的成績(jī)，但按照人才成長(zhǎng)規(guī)律，目前我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)高層次人才是相當(dāng)缺乏的，大部分高層次人才最早是從運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和醫(yī)學(xué)跨專業(yè)而來，目前的師資現(xiàn)狀是康復(fù)專業(yè)的醫(yī)師缺乏運(yùn)動(dòng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而體育專業(yè)從業(yè)者醫(yī)療知識(shí)儲(chǔ)備不足。加上運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，教師既要懂“體”又要懂“醫(yī)”，而目前處于師資力量?jī)?chǔ)備不足的狀況。

4.5學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

從運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建立之日起，學(xué)生就業(yè)問題就一直是本專業(yè)所面臨的一大難題。有學(xué)者對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)適合自己的只占了20%，學(xué)生對(duì)專業(yè)的整體滿意度不高。學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)狀況、就業(yè)前景認(rèn)識(shí)度不高。

雖然運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的適用性很廣，如隊(duì)醫(yī)、教師、康復(fù)治療師、康復(fù)訓(xùn)練師等都可以是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生的選擇，但在實(shí)際操作過程中確實(shí)一個(gè)非常復(fù)雜的過程，因?yàn)橛兄浅６嗟臐撛诳勺円蛩?，有些職業(yè)需要強(qiáng)大的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，有些則需要相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書，而且國家資格認(rèn)證體系和制度不夠完善。例如，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生要想進(jìn)入醫(yī)院則要和醫(yī)學(xué)院校的康復(fù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，大多數(shù)醫(yī)院更傾向于招收醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。所以，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

4.6缺乏創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要形成的教育理念和實(shí)踐，黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。近年來，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了一定加強(qiáng)，但仍存在落實(shí)不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒有和實(shí)際專業(yè)相結(jié)合等問題。教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。

5運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)建議

5.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)決定了整個(gè)專業(yè)的發(fā)展走向，必須在進(jìn)一步調(diào)研論證的基礎(chǔ)上予以明確?！顿|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》給與運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)以明確的指導(dǎo)，各院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)明確以下內(nèi)容，從社會(huì)需求的角度來看，本專業(yè)人才既不能“姓醫(yī)”，也不能“姓體”，而應(yīng)是“體醫(yī)融合”。運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)的實(shí)施是要建立在全面的科學(xué)的醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上，這就要求運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才必須是既會(huì)“治療”也會(huì)“預(yù)防”，既懂“醫(yī)”又懂“體”，既能開運(yùn)動(dòng)處方，又能親自執(zhí)導(dǎo)實(shí)踐的復(fù)合型應(yīng)用型人才。此外，也要注意區(qū)分“運(yùn)動(dòng)康復(fù)”與傳統(tǒng)“康復(fù)治療”的差異點(diǎn)，突出“運(yùn)動(dòng)”手段在康復(fù)治療中的作用。通過選用合適的體育鍛煉方法和手段，制定專門的運(yùn)動(dòng)量來治療疾病和創(chuàng)傷。

5.2增加體育類生源

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能來給患者制訂運(yùn)動(dòng)處方并指導(dǎo)其進(jìn)行訓(xùn)練。建議相關(guān)政府部門在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)招生中，可以適度增加體育類生源的招生，彌補(bǔ)現(xiàn)有非體育類生源運(yùn)動(dòng)技能的“先天不足”。同時(shí)，對(duì)于體育類專業(yè)的本科生課程設(shè)置可以適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)康復(fù)相關(guān)內(nèi)容，利用體育教育專業(yè)、管理專業(yè)等開設(shè)相應(yīng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)課程，從醫(yī)學(xué)康復(fù)、教育康復(fù)、職業(yè)康復(fù)、社會(huì)康復(fù)等層面去培養(yǎng)專門的康復(fù)人才。

5.3把實(shí)踐教學(xué)置于更為重要位置

5.3.1增加實(shí)踐課教學(xué)比例和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì) 在制定教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置時(shí)，學(xué)生在掌握現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)、運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)等方面的技術(shù)與能力；增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)校要為學(xué)生提供足夠多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加大和校外相關(guān)康復(fù)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建立，為學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力提供更廣闊的的平臺(tái)。實(shí)習(xí)時(shí)間不要局限于第七、第八學(xué)期，完全可以利用假期，或第六學(xué)期的一段時(shí)間去實(shí)習(xí)，然后回到學(xué)校進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”，彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的空白。經(jīng)過這種方式的實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠更好的明確自己想要掌握的知識(shí)，也使實(shí)習(xí)變得更有意義。

5.3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 加大對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)驗(yàn)室資金投入，實(shí)驗(yàn)相關(guān)儀器和設(shè)備購置和完善工作。科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施的建立，是推動(dòng)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)以及專業(yè)學(xué)科的建設(shè)的重要基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要緊跟社會(huì)需求變化，不斷豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，從而促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐更有效結(jié)合。

5.3.3建立運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)平臺(tái)與區(qū)域共享機(jī)制 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將體育院校與醫(yī)學(xué)院校各自優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，將雙方實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）平臺(tái)互相開放，供康復(fù)專業(yè)或運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)師生共同進(jìn)行實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），此平臺(tái)應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如能將此平臺(tái)真正建立并有效運(yùn)用，將打破醫(yī)學(xué)院校和體育院校之間壁壘，真正將運(yùn)動(dòng)與康復(fù)有機(jī)結(jié)合，為國內(nèi)康復(fù)醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)找到新的結(jié)合點(diǎn)，有效提升康復(fù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。

5.4知識(shí)體系設(shè)定與就業(yè)掛鉤，拓寬就業(yè)渠道

在日常教學(xué)課程設(shè)定時(shí)，要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)踐教學(xué)課程的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)，在課程中融會(huì)貫通的體現(xiàn)出來。針對(duì)就業(yè)需求崗位特點(diǎn)，在設(shè)置基本技能要求的基礎(chǔ)上，完善培養(yǎng)體系，形成將理論應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以提高實(shí)踐技能為重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)從業(yè)資格，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，自主創(chuàng)業(yè)與多元化就業(yè)相結(jié)合。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)除了面向各級(jí)康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，可以積極拓寬就業(yè)渠道，可以到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地、療養(yǎng)院、健身會(huì)所和體育科研機(jī)構(gòu)等行業(yè)領(lǐng)域從事相關(guān)工作。

5.5加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

5.5.1教學(xué)方法創(chuàng)新 教師應(yīng)不斷更新自身知識(shí)體系，改進(jìn)教學(xué)方法。在此方面一些學(xué)者進(jìn)行了有益的嘗試。成都中醫(yī)藥大學(xué)在已辦有康復(fù)治療專業(yè)的情況下，專門針對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)開設(shè)了以“運(yùn)動(dòng)與項(xiàng)目”相結(jié)合的方式運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程群，即將原本普通的術(shù)科課程，通過康復(fù)原則加以改造，融合康復(fù)內(nèi)容，創(chuàng)建出諸如水中康復(fù)、康復(fù)籃球、康復(fù)網(wǎng)球等課程，學(xué)生對(duì)各門課程的上課效果反映良好。有學(xué)者采用改良PBL教學(xué)方法對(duì)康復(fù)治療系學(xué)生進(jìn)行授課，研究結(jié)果表明在康復(fù)治療學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，問題引導(dǎo)式改良PBL教學(xué)法對(duì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。高校必須超越傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)與畢業(yè)生接收單位的合作，建立“校企合作”機(jī)制。其中“3+1”教學(xué)模式正成為專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)模式，即大學(xué)前3年完成專業(yè)所需的基本能力訓(xùn)練，后1年通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐培養(yǎng)模式，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

5.5.2學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 創(chuàng)新教育問題實(shí)質(zhì)是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是使學(xué)生能利用自己積累的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)換新的方法和成果的能力。在“體醫(yī)融合”背景下，可以發(fā)揮運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生可以開具運(yùn)動(dòng)處方的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索不同運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等的康復(fù)效果，一方面促進(jìn)康復(fù)處方標(biāo)準(zhǔn)化研究，一方面可以使學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，提升創(chuàng)新能力。

5.6加大力度師資培訓(xùn)

具有高素質(zhì)的、高能力的專業(yè)師資，是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)得以順利建設(shè)的重要保障。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)采用對(duì)內(nèi)培養(yǎng)、對(duì)外引進(jìn)的策略。首先，加大現(xiàn)有師資培養(yǎng)，定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法、科研能力培訓(xùn)，增加專業(yè)領(lǐng)域國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，使更多青年教師有國際交流培訓(xùn)機(jī)會(huì)，選派教師去康復(fù)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。其次，加大高層次人才的引進(jìn)力度，歐美發(fā)達(dá)國家運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)起步早，高層次人才儲(chǔ)備多，加大從國外引進(jìn)人才是加強(qiáng)師資的有效途徑之一。

6結(jié)語

在體醫(yī)融合大背景下，為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。進(jìn)入2022年北京冬奧會(huì)周期，如何為我國冬奧和冬殘奧運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行有效的運(yùn)動(dòng)康復(fù)支持，幫助運(yùn)動(dòng)員促進(jìn)傷病康復(fù)方面的需求急劇增加，使得對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才的培養(yǎng)顯得更為迫切。認(rèn)真探索分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并采取有效的方式積極解決。通過明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力等手段，積極探索適合運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的有效模式，以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)更好的、可持續(xù)的發(fā)展。