周海燕

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為中小學(xué)各學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)提供了巨大的便利。首先提供了海量的信息資源；其次提供了更多的技術(shù)設(shè)備，方便教師的備課、授課和總結(jié)等活動(dòng)；最后為教師提供了良好的課堂授課環(huán)境，可以讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，合理地運(yùn)用現(xiàn)有的資源和設(shè)備來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作。文章將重點(diǎn)針對(duì)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)提效進(jìn)行探討，并提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；現(xiàn)狀；方法

中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）21-0033-05

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)是開(kāi)放性、新穎性、豐富性、互動(dòng)性、存儲(chǔ)性、分享性。每個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中釋放自我，同時(shí)獲取自己所需要的信息以及其他資源，尤其是中小學(xué)教師更是如此。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，語(yǔ)文教師可以從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取語(yǔ)文資源，如PPT課件、微視頻、電子教案、電子作業(yè)等，都成為重要的語(yǔ)文教學(xué)手段。六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年，如果可以借助網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)習(xí)環(huán)境，則會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展。文章將分析和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)以及六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出一些較為新穎的教學(xué)方法，以期進(jìn)一步展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值和魅力，也為相關(guān)學(xué)科教師的教育教學(xué)探索工作提供一些思路和借鑒。

一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)比較多，比如資源豐富、形象生動(dòng)、圖片和視頻可以有效滿足學(xué)生的好奇心。

首先是資源豐富。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生和教師可以獲取大量提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量以及教學(xué)效率和質(zhì)量的有效資源。六年級(jí)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)上處于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的最高位置，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言文化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的了解，對(duì)他們將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人生發(fā)展有重要的影響，需要教師加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究和實(shí)踐，從中尋找到新的教學(xué)模式，進(jìn)而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

其次是形象生動(dòng)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中依托現(xiàn)有的技術(shù)手段和學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上可以直接播放從網(wǎng)絡(luò)上下載的音頻和視頻資料，營(yíng)造良好的導(dǎo)入環(huán)境，便于學(xué)生開(kāi)展探索，學(xué)生還可以自己操作手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備來(lái)獲取所需要的資源，嘗試構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再次是交流便利。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為互動(dòng)和分享創(chuàng)造有利的局面，學(xué)生通過(guò)平板電腦等工具可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，可以保存和收藏老師在電子白板中錄制的課件等。更重要的是，今天的小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分熟悉，他們有一定的自主操作和搜集能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。師生可以借助各種網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺(tái)來(lái)開(kāi)展交流互動(dòng)，教師可以提供更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以搜集更多的學(xué)情信息用于優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)資源以及其他的信息技術(shù)手段的導(dǎo)入效率。

最后是環(huán)境復(fù)雜。小學(xué)生的鑒別能力和意識(shí)都相對(duì)較差，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中容易迷失自我。教師還應(yīng)該提醒學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的弊端，比如資源良莠不齊，存在錯(cuò)誤信息，有可能遇到網(wǎng)絡(luò)暴力。教師和學(xué)生需要花費(fèi)一些時(shí)間和精力才能找到優(yōu)秀資源，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)言特點(diǎn)是口語(yǔ)化、低俗化，需要學(xué)生有一定的甄別能力才不會(huì)被誤導(dǎo)，加之一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀充斥網(wǎng)絡(luò)，很容易給學(xué)生的身心造成戕害，需要教師引起足夠的重視，才能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的積極作用，助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

二、 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及問(wèn)題淺析

六年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)訴求和能力，因此需要教師摒棄灌輸思維，注重下放教學(xué)權(quán)力，讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)和自學(xué)計(jì)劃。但是在一些六年級(jí)課堂上，由于教師沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí)，使得課堂依然是灌輸式的，學(xué)生只能按部就班地學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師沒(méi)有新穎的教學(xué)方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)缺乏了解和主動(dòng)嘗試的意愿，習(xí)慣于按照舊有的教學(xué)思維來(lái)授課，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課興趣不足，閱讀和寫(xiě)作動(dòng)力不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，課外閱讀和寫(xiě)作都有豐富的實(shí)踐途徑，但是教師的教學(xué)視野依然局限于課堂和學(xué)校，缺乏對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)提升緩慢。此外，因?yàn)榱昙?jí)小學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)牢，有的學(xué)生基礎(chǔ)弱，這就需要教師采用分層教學(xué)的策略，但是實(shí)際上一些小學(xué)語(yǔ)文課堂依然是一刀切的方法，不同學(xué)生學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，做一樣的作業(yè)，這就使得六年級(jí)語(yǔ)文課堂失去了公平教育理念的引導(dǎo)，學(xué)生之間的差距日漸拉大。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法

（一）打破灌輸思維，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要特點(diǎn)是開(kāi)放性，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主獲取學(xué)習(xí)資源，拓展思維認(rèn)知，從而使自學(xué)成為可能。因此作為教師，不應(yīng)該再把自己視為知識(shí)的唯一來(lái)源，應(yīng)該增強(qiáng)開(kāi)放思維，打破灌輸和保守思維，在六年級(jí)語(yǔ)文課堂上，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)課文，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎學(xué)習(xí)語(yǔ)匯，實(shí)現(xiàn)群文閱讀，提升寫(xiě)作技巧。六年級(jí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)非常熟悉，他們能夠自主操作電腦和平板，對(duì)搜索引擎的使用方法也十分嫻熟，對(duì)常見(jiàn)的語(yǔ)文課件網(wǎng)站也比較了解，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師必須要重新思考自己的教學(xué)模式，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才能呼應(yīng)學(xué)生的心理訴求，才能推進(jìn)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。如果故步自封，就會(huì)失去成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)自身的信任。當(dāng)然，教師必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的弊端有清晰的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造綠色的、安全的、充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，否則就可能給甄別能力不強(qiáng)的小學(xué)生造成負(fù)面影響，得不償失。教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，從學(xué)生那里獲得自己教育教學(xué)情況的具體反饋問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂反饋模式的束縛，提高教學(xué)信息流動(dòng)的效率，從而加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升語(yǔ)文課堂的效率

在減負(fù)增效的今天，如何提升課堂效率是每一位教師研究的課題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)所達(dá)到的效果都不容樂(lè)觀，很多時(shí)候教師花費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)有吸收和領(lǐng)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)是新穎性和豐富性，作為教師，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生聽(tīng)課專注力，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)課文《草原》的過(guò)程中，學(xué)生僅僅閱讀是無(wú)法感受草原的魅力的，教師需要首先給學(xué)生播放一個(gè)視頻，把草原風(fēng)光淋漓盡致地展示出來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用課文中出現(xiàn)的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)對(duì)草原的贊美，既強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀進(jìn)度和效果，也達(dá)到了情感激發(fā)的目的，遠(yuǎn)比單純讓學(xué)生閱讀課文所達(dá)到的效果要好。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生感受蒙古族人民熱情好客的性格，教師也需要選擇一些圖片和視頻來(lái)表現(xiàn)，為了讓學(xué)生直觀地看到套馬、摔跤、舞蹈，更有必要進(jìn)行這方面的融入，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)架構(gòu)，學(xué)生的興趣提升了，理解到位了，情感被激發(fā)出來(lái)了，語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

（三）圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)彰顯網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)很多，比如在閱讀中如何提煉主題，在寫(xiě)作中如何謀篇布局等，都是需要六年級(jí)小學(xué)生強(qiáng)化的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師有更多的手段可以攻堅(jiān)克難，讓學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)上一個(gè)臺(tái)階。比如在寫(xiě)作中，教師可以把一篇文章呈現(xiàn)在多媒體上，借助于電子白板中的電子筆對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，通過(guò)調(diào)整段落布局，打亂文章敘述順序，讓學(xué)生在前后對(duì)比閱讀中，感受篇章結(jié)構(gòu)對(duì)文章的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常寫(xiě)作中合理安排，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題可以得到一定程度的化解，比如語(yǔ)文教師可以開(kāi)展“合作寫(xiě)作”活動(dòng)，教師給學(xué)生開(kāi)一個(gè)頭，學(xué)生按照開(kāi)頭的設(shè)定對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，大家一起展開(kāi)競(jìng)賽，看看誰(shuí)續(xù)寫(xiě)得好，續(xù)寫(xiě)得好的學(xué)生的段落就可以被采納為文章中的段落，通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作視野，形成共學(xué)共享共評(píng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的寫(xiě)作技能，潛移默化中豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作難點(diǎn)的理解和掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)眾多，需要開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而彰顯網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，逐步地解決困擾自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的重難點(diǎn)問(wèn)題。

（四）借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，不僅僅在課內(nèi)需要，在課外，也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成。比如學(xué)生可以借助于電子郵箱互相寫(xiě)信，分享每天的學(xué)習(xí)和生活感悟，互相閱讀和評(píng)價(jià)各自的文筆，挑出語(yǔ)句錯(cuò)誤，達(dá)到互相學(xué)習(xí)和一起進(jìn)步的目的。在閱讀中，教師可以通過(guò)電子郵箱向?qū)W生推薦一些適合六年級(jí)小學(xué)生閱讀的讀物，適當(dāng)讓學(xué)生嘗試閱讀一些名著。小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)造師生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以針對(duì)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題向老師和同學(xué)請(qǐng)教，老師看到學(xué)生的信息之后需要及時(shí)給予回復(fù)，幫助學(xué)生解決疑惑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，適合六年級(jí)小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作平臺(tái)很多，比如微博等，學(xué)生把自己寫(xiě)好的文章上傳到網(wǎng)絡(luò)上，可以同各地的人們交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外還有一些書(shū)籍購(gòu)物網(wǎng)站，比如京東和當(dāng)當(dāng)?shù)?，小學(xué)語(yǔ)文教師也有必要教會(huì)學(xué)生購(gòu)物流程，通過(guò)示范購(gòu)買，這樣孩子們看到喜歡的書(shū)就能自己購(gòu)買，無(wú)須家長(zhǎng)的參與，能夠保障書(shū)籍契合孩子的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。教師要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增進(jìn)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，同時(shí)在書(shū)籍購(gòu)買中多參考學(xué)生的建議。

（五）關(guān)注學(xué)生差異，利用網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)學(xué)生差距

應(yīng)該說(shuō)，六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀和寫(xiě)作能力等方面，都出現(xiàn)了差距，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的差異，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡量縮小學(xué)生之間的差距，才是對(duì)學(xué)生最大的負(fù)責(zé)。比如對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)來(lái)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過(guò)電子試卷來(lái)查漏補(bǔ)缺，通過(guò)文化資源網(wǎng)站培養(yǎng)自己的文化素質(zhì)。而對(duì)那些沒(méi)有把語(yǔ)言基礎(chǔ)打牢缺乏自信心的學(xué)生，教師也要增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“彎道超車”的作用，引導(dǎo)學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)自覺(jué)地提升自己，多讀電子書(shū)，借助于網(wǎng)絡(luò)信息端進(jìn)行日常寫(xiě)作和表達(dá)，借助于視頻資源提高語(yǔ)文素養(yǎng)。不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生也可以形成互幫互助的氛圍，比如學(xué)生可以把自己看過(guò)的優(yōu)秀短視頻互相分享，也可以針對(duì)自己的觀看問(wèn)題向同學(xué)請(qǐng)教，通過(guò)這樣的方法，促進(jìn)生生之間的合作和發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也需要關(guān)注學(xué)生的差異和差距，通過(guò)電子郵箱，把不同難度和內(nèi)容的作業(yè)發(fā)給特定的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教師可以在此基礎(chǔ)上將學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的小組劃分，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)情況、個(gè)人學(xué)習(xí)水平、性格差異來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以小組為單位開(kāi)展差異化教學(xué)活動(dòng)，并且直接提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，正視自己和他人的差距所在，在教師和其他同學(xué)的幫助下，逐漸縮小差距，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）以文化培育為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了諸多可借鑒之處。語(yǔ)文教師可以從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生輸入源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的魅力之處。而這也是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一，即培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)和文化傳承習(xí)慣，并學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)和實(shí)用技能。很多教師認(rèn)為具有良好的文化素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，開(kāi)始依托文化培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是一門文化學(xué)科，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語(yǔ)文教師可以把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓六年級(jí)小學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的文化素養(yǎng)。比如在《京劇趣談》的學(xué)習(xí)中，教師可向?qū)W生展示京劇表演視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看，感受京劇唱念做打的基本特點(diǎn)，還可以將課堂作為舞臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提升對(duì)京劇相關(guān)元素的認(rèn)識(shí)水平。在此基礎(chǔ)上輔之以京劇的講座，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)京劇文化的了解，讓六年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)到京劇的前世和今生。教師還可以布置課下實(shí)踐探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多關(guān)于京劇介紹的相關(guān)資料，并且觀看相應(yīng)的表演視頻?，F(xiàn)階段，京劇作為民族國(guó)粹，經(jīng)過(guò)歷史的沉淀，已經(jīng)散發(fā)出了濃厚的魅力。但是今天的很多小學(xué)生對(duì)京劇這種藝術(shù)的表達(dá)形式卻并沒(méi)有感覺(jué)到熟悉，反而覺(jué)得十分陌生，對(duì)相應(yīng)的選段和名角沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，獲取更多和京劇體驗(yàn)相關(guān)的資源，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇相應(yīng)的京劇選段，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行收看，在課下進(jìn)行感悟，從而拉近學(xué)生和傳統(tǒng)京劇的距離。除此以外，還可以進(jìn)行更多的拓展延伸，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)琴棋書(shū)畫(huà)皆有了解，并且結(jié)合課本教材中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，在對(duì)文言文《學(xué)弈》的學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞圍棋和象棋兩種傳統(tǒng)棋類游戲，借助于多媒體視頻讓學(xué)生知道基本的規(guī)則和走法，必要時(shí)候下載一些電子棋類游戲讓學(xué)生練習(xí)，通過(guò)兩兩對(duì)弈，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了從課文教材中取材，還可以進(jìn)行更多內(nèi)容的拓展，比如我們熟悉的剪紙藝術(shù)、青銅藝術(shù)、造紙技藝等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)?？傊?，語(yǔ)文教師要以文化培育為目標(biāo)、以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托來(lái)積極制定可以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而助力高效課堂的打造。

（七）依托網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)復(fù)習(xí)和鞏固

復(fù)習(xí)鞏固是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生進(jìn)行提高和升華的重要手段。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而助力學(xué)生的實(shí)踐探究意識(shí)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是六年級(jí)小學(xué)生面臨大量的復(fù)習(xí)任務(wù)，需要在更短的時(shí)間之內(nèi)完成復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)。為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固效率，語(yǔ)文教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過(guò)的課文，展示學(xué)過(guò)的語(yǔ)匯知識(shí)和文化內(nèi)容，通過(guò)電子習(xí)題和試卷檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，這是一項(xiàng)重要的舉措。教師可以借助于制作工具，對(duì)課文進(jìn)行系統(tǒng)劃分，比如將文言文、詩(shī)詞、神話寓言、記敘文、說(shuō)明文、議論文等各劃為一個(gè)版塊，通過(guò)明確地劃分，讓學(xué)生可以根據(jù)復(fù)習(xí)需要點(diǎn)擊和查閱具體的課文，大大節(jié)省了查找的時(shí)間和精力。從而讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)提綱挈領(lǐng)式的學(xué)習(xí)，形成正確的復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣和意識(shí)。教師還可以下載一些歷年小升初語(yǔ)文試卷，讓學(xué)生了解到試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，保障復(fù)習(xí)的方向。此外，教師還可以制作一些電子思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)候加以利用，比如在對(duì)《兩小兒辯日》的復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖就可按照起因、觀點(diǎn)、理由和結(jié)果進(jìn)行關(guān)鍵詞的布排和延展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的回憶和復(fù)述。教師還可從網(wǎng)上下載一些名師名優(yōu)課程讓學(xué)生觀看，進(jìn)一步把握復(fù)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然，在導(dǎo)入這些系列課程活動(dòng)之前，教師要開(kāi)展學(xué)情調(diào)研，了解學(xué)生的具體情況，避免出現(xiàn)課程難度過(guò)高或過(guò)低，從而挫傷學(xué)生積極性的現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師要利用好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，更好地解決問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)鞏固的效率，培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)鞏固意識(shí)以及習(xí)慣。

（八）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)踐不是局限于以上幾點(diǎn)，而是有豐富的教學(xué)途徑。比如直播，教師在節(jié)假日可以通過(guò)和學(xué)生視頻連線，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。直播是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生可以把自己的問(wèn)題打出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，讓老師知道，老師進(jìn)行針對(duì)性的講解。此外，為了拓展學(xué)生的寫(xiě)作素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課堂上，給學(xué)生播放一些實(shí)時(shí)畫(huà)面，比如兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、天安門觀看升國(guó)旗的場(chǎng)景、農(nóng)民麥?zhǔn)請(qǐng)鼍埃约白鎳?guó)各地的風(fēng)光等，通過(guò)這些畫(huà)面內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家和人民的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和使命意識(shí)，這是傳統(tǒng)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)景觀。另外，學(xué)生也可以借助于網(wǎng)絡(luò)，勇敢地向老師和同學(xué)實(shí)時(shí)展示自己的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生安坐在家，一杯茶水，書(shū)香彌漫，引發(fā)老師的贊嘆，也會(huì)讓其他同學(xué)感到羨慕，這種方法更是一種創(chuàng)造。語(yǔ)文教師也可以借助于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生看到自己家里的書(shū)房，拉近師生之間的距離，營(yíng)造師生共讀的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，只要教師善于思考，從多個(gè)角度去實(shí)踐，就一定可以讓新時(shí)代的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用活動(dòng)會(huì)對(duì)正常的語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，語(yǔ)文教師要開(kāi)發(fā)出更多適合于學(xué)情的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用策略，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的積極作用，讓學(xué)生在上網(wǎng)沖浪的同時(shí)可以學(xué)到更多的文化知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍發(fā)揮積極作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

概而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用活動(dòng)已經(jīng)取得了諸多進(jìn)展，需要基于六年級(jí)小學(xué)生的自身特點(diǎn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，加強(qiáng)自主訓(xùn)練和課外學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的發(fā)展訴求。教師要把握好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的不足，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建豐富有效同時(shí)又契合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的新模式，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我所用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文中主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)發(fā)利用的有效策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境制訂教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)生基礎(chǔ)能力強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)課外閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)，從而提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用效率，讓網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力培養(yǎng)工作產(chǎn)生更大的作用。在接下來(lái)的研究活動(dòng)中，需要結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，整合更多的育人資源，提高計(jì)算機(jī)和多媒體等設(shè)備的使用效率，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研平臺(tái)的運(yùn)用水平，從而讓六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加深入和高效。

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