陳躍強(qiáng)

摘 要：籃球是高中體育課程中主要的教學(xué)項(xiàng)目之一，可以鍛煉學(xué)生的體魄，提升學(xué)生的籃球技巧，并且因其較高的觀賞性深受學(xué)生喜愛(ài)?；@球選項(xiàng)教學(xué)是高中籃球教學(xué)的主要形式之一，可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育特征和籃球課程的定位，提高籃球教學(xué)的針對(duì)性。而籃球選項(xiàng)教學(xué)與課堂深度學(xué)習(xí)共同體是緊密相連的，與之結(jié)合可以提高學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)技巧，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。因此，本文首先對(duì)籃球選項(xiàng)教學(xué)、課堂深度學(xué)習(xí)、課堂共同體的概念進(jìn)行了闡述，然后介紹了構(gòu)建籃球選項(xiàng)教學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)共同體的意義。

關(guān)鍵詞：籃球選項(xiàng)教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；課堂共同體；高中體育

現(xiàn)如今，在高中的籃球教學(xué)過(guò)程中部分教師過(guò)于注重“展示—模仿”教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)能力的訓(xùn)練，這不利于提高學(xué)生的籃球水平，影響了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效率。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)采用籃球選項(xiàng)教學(xué)策略，吸收課堂深度教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，從而提高學(xué)生的籃球水平。

1 概念介紹

1.1 籃球選項(xiàng)教學(xué)

籃球選項(xiàng)課作為高中體育教學(xué)改革的形式之一，早在前幾年就有了“籃球選項(xiàng)課程”的概念，但是具體實(shí)施則是近幾年的事情。籃球選項(xiàng)教學(xué)一方面與高校體育院系的籃球?qū)Ｐ拚n有著一定的區(qū)別，另一方面也與籃球特長(zhǎng)生訓(xùn)練課有所不同。從高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，籃球教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和身心全面發(fā)展為宗旨。為此，從教學(xué)目標(biāo)、籃球特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容等角度出發(fā)，籃球選項(xiàng)課教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：提高學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)技能、強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、促進(jìn)師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系良好發(fā)展。目前在籃球教學(xué)方面，高一上綜合課，高二上選項(xiàng)課。參加選項(xiàng)課同學(xué)的基本狀況，如身體素質(zhì)、喜好、特長(zhǎng)等存在明顯差異，這就造成相同選項(xiàng)中學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平與身體素質(zhì)之間存在著較大差異。如果教師忽略這些差異就會(huì)影響籃球選項(xiàng)課的效果。所以，為了把籃球選項(xiàng)課上得有聲有色，讓每位學(xué)生能夠順利完成選項(xiàng)課學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該仔細(xì)地調(diào)查、透徹地了解、充分地把握每位學(xué)生籃球技術(shù)水平及籃球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的各方面素質(zhì)等要素。

1.2 課堂深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育科學(xué)中的一個(gè)全新理念，是為了解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的表面上學(xué)習(xí)的問(wèn)題。所謂深度學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者以理解性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能批判性地學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)、新知識(shí)，把這些觀點(diǎn)、新知納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能在許多觀點(diǎn)之間建立聯(lián)系，能把原有的知識(shí)移植到新場(chǎng)景之中，從而成為一種問(wèn)題解決策略。通俗來(lái)說(shuō)，在籃球選項(xiàng)教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，就是將已有的籃球知識(shí)和技能進(jìn)行擴(kuò)展，與此同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的籃球思維發(fā)展和思想情感價(jià)值構(gòu)建，從而提高籃球技術(shù)水平，完成教學(xué)目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)并不意味著教師教得有深度，相反，教師主要起的就是引導(dǎo)作用。在籃球選項(xiàng)教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中形成一種新型網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)籃球技能的理解。

1.3 課堂共同體

一直以來(lái)，針對(duì)教育方法存在著兩種觀點(diǎn)：一是傳統(tǒng)的“教師中心論”，另外一種是“學(xué)生中心論”。但是這兩種非此即彼的思維使人很難在二者中找到平衡點(diǎn)?！肮餐w”則是超越這兩者，找到教育的觀念與行為的新方向，使教師與學(xué)生在教學(xué)中達(dá)成共識(shí)?！罢n堂共同體”對(duì)于當(dāng)前的教育改革有著重要的指導(dǎo)意義，是課堂轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志。理想中的籃球選項(xiàng)課堂既不能絕對(duì)以教師為主，又不能絕對(duì)以學(xué)生為主，因?yàn)檫@兩者的定位都是對(duì)“自我”的重視，要么教師成了絕對(duì)的權(quán)威，要么寄希望于學(xué)生從不出錯(cuò)?！肮餐w”是以師生共同參與教學(xué)為形式，建立可以衡量師生職責(zé)的寬松的尺度。首先，教師發(fā)揮籃球的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生掌握基本理念和基本技巧之后，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主導(dǎo)課堂走向，通過(guò)學(xué)生間的配合與對(duì)抗，掌握籃球技能。該過(guò)程需要教師的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或者犯下錯(cuò)誤時(shí)需要教師介入。通過(guò)你中有我、我中有你的教學(xué)方式，消除師生二元對(duì)立帶來(lái)的緊張狀態(tài)。

2 籃球選項(xiàng)教學(xué)與深度共同體學(xué)習(xí)相結(jié)合的意義

2.1 可以提升學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)能力

籃球選項(xiàng)教學(xué)就是以籃球比賽為基礎(chǔ)，以籃球教學(xué)內(nèi)容為依托，結(jié)合學(xué)生的身心狀況、學(xué)習(xí)興趣等，在注重整體籃球水平的前提下培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)能力。例如，有的學(xué)生籃球技巧較好但是缺乏與之對(duì)應(yīng)的體魄，在比賽中經(jīng)常氣喘吁吁，針對(duì)這種情況教師往往會(huì)側(cè)重對(duì)其體魄的培養(yǎng)，彌補(bǔ)該學(xué)生的短板；還有的學(xué)生投籃水平不是很高，但是身強(qiáng)體壯，則可以挖掘其傳球和防守潛力，從而讓其在比賽場(chǎng)上找準(zhǔn)自身定位?；@球教學(xué)除了要求學(xué)生掌握高超的技術(shù)和具備優(yōu)秀的身體素質(zhì)外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的籃球比賽組織能力，挑選合適的人作隊(duì)長(zhǎng)、裁判等，從而彌補(bǔ)短板、發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)適合學(xué)生自身特征的籃球能力。在把籃球選項(xiàng)教學(xué)與深度共同學(xué)習(xí)結(jié)合的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用兩種劃分方式。開(kāi)展單項(xiàng)教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)生短板時(shí)，教師可以將具有相同特征和相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，如將傳球弱的學(xué)生劃分為相同小組，便于教學(xué)管理。由于學(xué)生具有相同的特征也很容易融合到一起，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比賽時(shí)則需要依照學(xué)生的不同特征來(lái)劃分籃球隊(duì)伍，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員都有優(yōu)缺點(diǎn)，保持團(tuán)隊(duì)實(shí)力的整體均衡。這種方式可以提高學(xué)生的參與度，并且學(xué)生在正式比賽時(shí)會(huì)思考自身的定位，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)這種方式教學(xué)可以讓學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)水平得到提高。

2.2 提高學(xué)生的身體素質(zhì)

促進(jìn)學(xué)生身體健康是體育學(xué)科的首要教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該圍繞這一基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)?；@球選項(xiàng)教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的特征和愛(ài)好開(kāi)展的教學(xué)，對(duì)學(xué)生缺乏的能力具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而學(xué)生想要完成相關(guān)的能力訓(xùn)練，就不得不投入課堂訓(xùn)練中，使鍛煉的時(shí)長(zhǎng)得以保障。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用教師展示、學(xué)生模仿的方式，不具有針對(duì)性，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，更重要的是在缺乏教師的有效監(jiān)督的情況下，部分學(xué)生會(huì)“偷懶”，這就造成該學(xué)生不僅沒(méi)有掌握籃球技巧，也耽誤了身體訓(xùn)練。籃球選項(xiàng)教學(xué)采用分組的方式，避免了學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的枯燥性，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)也避免了部分學(xué)生產(chǎn)生“偷懶”的想法，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

在與深度共同學(xué)習(xí)結(jié)合后，學(xué)生的身體訓(xùn)練負(fù)荷能力將會(huì)得到提升，除此之外，學(xué)生的身體訓(xùn)練也會(huì)更有規(guī)律，更有利于學(xué)生保持身體健康。在傳統(tǒng)的籃球課堂中，學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度大多依靠學(xué)生的自覺(jué)，有的學(xué)生可能一整節(jié)課都在訓(xùn)練，有的學(xué)生可能僅僅訓(xùn)練了十分鐘。雖然訓(xùn)練十分鐘的學(xué)生由于訓(xùn)練強(qiáng)度不足，難以達(dá)到身體鍛煉的需求，但是高強(qiáng)度訓(xùn)練一節(jié)課的學(xué)生，由于缺乏鍛煉規(guī)律和對(duì)自己身體負(fù)荷的認(rèn)知，身體也未必會(huì)健康。健康的訓(xùn)練與身體素質(zhì)、鍛煉規(guī)律都有關(guān)系，在深度共同學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生基本上采取的是練習(xí)與休息相結(jié)合的模式，訓(xùn)練過(guò)后的討論給身體恢復(fù)提供了條件，因此，運(yùn)動(dòng)量不會(huì)有太大的起伏。

2.3 可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

要想在籃球比賽中取勝，需要各個(gè)隊(duì)員進(jìn)行密切的配合，可以說(shuō)良好的團(tuán)隊(duì)配合是籃球比賽成功的一半。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生單項(xiàng)技能的培訓(xùn)，如傳球、投球、防守、占位等，這種靜態(tài)的教學(xué)方式脫離了動(dòng)態(tài)化的籃球比賽實(shí)際，不利于提升學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)能力。任何籃球技術(shù)都只有與籃球比賽結(jié)合才有意義，無(wú)人防守的投球和有人防守的投球，在難度__上和學(xué)生心理上的差別是巨大的。有的學(xué)生課堂表現(xiàn)良好，能夠展示各種籃球技巧，顯得很“炫酷”，但是到了實(shí)戰(zhàn)中，由于對(duì)手的“不配合”，技巧則難以奏效?；@球選項(xiàng)課程就是要讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中鍛煉實(shí)戰(zhàn)技巧，學(xué)生不僅要考慮自身的能力與水平，而且要了解隊(duì)員的能力和對(duì)手的特點(diǎn)，只有這樣才能提高籃球水平。

深度學(xué)習(xí)是理論思考和實(shí)踐演練的結(jié)合，當(dāng)學(xué)生有好點(diǎn)子之后，可以與隊(duì)員進(jìn)行討論，然后采用實(shí)戰(zhàn)的方式將好點(diǎn)子展示出來(lái)。其中每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)該點(diǎn)子發(fā)表看法，分析其利弊，在很大程度上提升小組成員的參與性。通過(guò)無(wú)數(shù)次的模擬與演練，每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)都會(huì)得到顯示，為之后的團(tuán)隊(duì)配合奠定基礎(chǔ)。等到了正式比賽時(shí)，各個(gè)小組就可以將自身研究出來(lái)的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐，讓各個(gè)小組通過(guò)比賽來(lái)驗(yàn)證自己的想法。籃球比賽雖然有一定的運(yùn)氣成分，但是通過(guò)這種方式鍛煉的籃球技能，更扎實(shí)可靠，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)具有很大的作用。

2.4 可以促進(jìn)師生、學(xué)生關(guān)系良性發(fā)展

籃球選項(xiàng)教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的特征和興趣開(kāi)展的課程教學(xué)。學(xué)生的興趣得到尊重，為師生良好關(guān)系的建立奠定了基礎(chǔ)。另外，“共同課堂”需要教師參與到學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)當(dāng)中，教師可以通過(guò)與學(xué)生開(kāi)展攻防互動(dòng)來(lái)增加互動(dòng)的頻率，也可以通過(guò)向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的籃球動(dòng)作，以高超的籃球技術(shù)樹(shù)立良好的教師形象，進(jìn)一步推動(dòng)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

基于籃球選項(xiàng)教學(xué)結(jié)合深度共同學(xué)習(xí)課程，還可以促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的良好發(fā)展。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中階段很多學(xué)校的學(xué)生都存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于班級(jí)文化的建設(shè)，也很容易造成某些學(xué)生被孤立，對(duì)籃球?qū)W習(xí)更是不利?！肮餐w”課程不僅要求教師與學(xué)生互動(dòng)，更要求學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，如在彌補(bǔ)短板時(shí)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的劃分，就打破了“小團(tuán)體”現(xiàn)象，在尊重學(xué)生個(gè)人喜好的同時(shí)，更多的是考慮學(xué)生的籃球基礎(chǔ)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流會(huì)更加頻繁，原先接觸較少的學(xué)生也會(huì)增加接觸與合作的頻率，增進(jìn)學(xué)生之間的了解，為建立良好的學(xué)生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。在團(tuán)隊(duì)比賽時(shí)，學(xué)生之間密切配合，為取得勝利而一起努力，更加深了本團(tuán)隊(duì)學(xué)生之間的友誼。

2.5 促進(jìn)籃球教學(xué)研究，提升籃球教學(xué)實(shí)效

籃球教學(xué)是高中體育教學(xué)的重要組成部分。雖然學(xué)生喜歡籃球，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有關(guān)高中籃球教學(xué)的研究有很多，但是大多側(cè)重于籃球靜態(tài)技巧研究或是籃球的基礎(chǔ)教學(xué)研究，這些研究成果難以推動(dòng)新課標(biāo)下體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展?；@球選項(xiàng)教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)體性與針對(duì)性，是因材施教的體現(xiàn)。籃球選項(xiàng)教學(xué)在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加考慮學(xué)生的籃球能力的提升，采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)、彌補(bǔ)短板、發(fā)揮特長(zhǎng)、注重全面的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生多元化的籃球能力的提升。在此基礎(chǔ)上，也提高了學(xué)生的籃球技術(shù)水平，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與配合，也促進(jìn)了師生關(guān)系的良性發(fā)展，對(duì)籃球教學(xué)具有積極作用。

另外，現(xiàn)今的研究大多集中在對(duì)“以教師為中心”教學(xué)理念的批判和對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的推崇上。這其實(shí)是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，教育如同修剪樹(shù)木，雖然過(guò)分修剪不利于樹(shù)木特色的體現(xiàn)，但是不修剪任其發(fā)展也是不正確的。因此，“共同體”教學(xué)理論，則是對(duì)兩種教育理念的折中，其主要形式就是教師與學(xué)生一起組建課堂，教師提供教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，彌補(bǔ)和完善學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這種教育理念不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性與興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)也大有裨益。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，籃球選項(xiàng)教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提出的一種教學(xué)方式，與深度學(xué)習(xí)結(jié)合后可以大大提高學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的籃球思維，促進(jìn)學(xué)生籃球技巧的提升?；@球選項(xiàng)教學(xué)與共同體教學(xué)相結(jié)合促進(jìn)了師生關(guān)系的良性發(fā)展，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，對(duì)高中籃球教學(xué)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐有著很大的推動(dòng)作用。

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