張子瑞

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，可以幫助學(xué)生提升口語表達(dá)水平，提高語文學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生的思想認(rèn)知水平得到提升，實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到人才個性化培育目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)融合素質(zhì)教育理念的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育工作的本質(zhì)旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的不斷深入能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，在小學(xué)階段，語文的德育作用和教育意義不言而喻，因此語文課堂成為素質(zhì)教育的第一平臺。在語文教學(xué)工作中應(yīng)緊扣素質(zhì)教育主題，幫助學(xué)生明確小學(xué)階段所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并了解自身優(yōu)缺點。作為小學(xué)教師，要明確全面發(fā)展對學(xué)生成長的重要性，從而在傳授語文知識時不斷融入素質(zhì)教育理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）提升語文教學(xué)水平

在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展的時代背景下，各個階段的教育工作都離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持，因此，各位教育從業(yè)者提升自身教學(xué)水平的同時，必須提升科技應(yīng)用水平?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作的核心目標(biāo)在于克服傳統(tǒng)教育中的缺點和不足，特別是傳統(tǒng)教育只注重書面成績和理論知識的錯誤觀念，小學(xué)語文教師需不斷深化教育內(nèi)涵、提升自身教學(xué)水平。另外，在多媒體教學(xué)設(shè)備高度普及的情況下，小學(xué)語文教師需在課堂教學(xué)中善用多媒體設(shè)備作為輔助，如利用多媒體播放《中國詩詞大會》《朗讀者》等漢語言文化內(nèi)涵深厚的高品質(zhì)節(jié)目，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生暢游在語文的海洋中。

二、面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué)方法

（一）以生為本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生心智正處于發(fā)展階段，其個性和行為往往比較自我，若學(xué)生個人意愿得不到尊重，那么教學(xué)工作將會難以落實。因此，小學(xué)語文教師開展教育工作時，要充分考慮學(xué)生個人意愿。第一，布置作業(yè)時給予學(xué)生更多發(fā)揮空間，如學(xué)習(xí)《安徒生童話》或《格林童話》等內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生在課后搜集其他童話故事，并在下節(jié)語文課開始之前為學(xué)生設(shè)置一個講故事環(huán)節(jié)，巧妙檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，同時讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過講故事的形式提升語言表達(dá)能力，這便是素質(zhì)教育在語文課堂中的體現(xiàn)。第二，日常教學(xué)活動中教師需善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，對待不同類型的學(xué)生需要鼓勵其向自身擅長的方向積極發(fā)展，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化，為每位學(xué)生尋找適合自己的發(fā)展方向。

（二）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

結(jié)合小學(xué)階段語文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建理念，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，就必須始終堅持學(xué)生的主體地位，而語文教師則需要通過引導(dǎo)性教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)舉措推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和主動學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師有必要倡導(dǎo)并營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。

例如，日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分區(qū)分課堂和課下狀態(tài)，課下教師可以與學(xué)生積極展開交流，如帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，為學(xué)生講述故事，或者同學(xué)生分享生活中的新鮮事等。而在課堂教學(xué)期間，教師則可以借助帶領(lǐng)學(xué)生做眼保健操等方式提升學(xué)生的課堂注意，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。以部編版小學(xué)語文四年級上冊第10課《爬山虎的腳》教學(xué)為例，在課堂上，教師首先與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察題目進(jìn)行自由發(fā)言，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，如：爬山虎是一種動物嗎？它的腳有什么特別的呢？使學(xué)生帶著輕松、愉悅的心情去思考問題，然后，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生拋出引導(dǎo)性問題：爬山虎真的是動物嗎？爬山虎的腳又有什么特別之處呢？大家不妨通過閱讀文章進(jìn)行探索，從而切實激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生完成課文閱讀后，教師則可以繼續(xù)向?qū)W生提問：爬山虎作為一種植物是怎樣逐步往上爬的？為什么作者能關(guān)注到這個細(xì)節(jié)呢？他用的是什么方法來關(guān)注的？從而有效導(dǎo)出本課，幫助學(xué)生理解爬山虎的生長方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“耐心觀察生活”的教學(xué)重難點，進(jìn)而有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍能有效塑造平等、和諧的師生關(guān)系，是小學(xué)語文教學(xué)效率提升的必要前提。通過此種方法，教師能夠從不同學(xué)生的個人情況、學(xué)習(xí)水平、知識接受能力和思維認(rèn)知偏好等方面進(jìn)行深入分析，以此為指導(dǎo)，為教學(xué)工作開展提供充分參照，并收獲良好教學(xué)成效。

（三）組織生活化的課堂教學(xué)活動

語文教師可以通過日常生活情境來開展閱讀與習(xí)作結(jié)合教學(xué)，并按照課堂教學(xué)的任務(wù)和重點導(dǎo)入學(xué)生具體的生活情境來組織課堂教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。教師在創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)歷和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。在整個課堂教學(xué)流程中，要緊扣課程任務(wù)，做到環(huán)環(huán)相扣，使每一堂課都做到生活化教學(xué)。在課堂教學(xué)中可運(yùn)用分組研究的方式，針對生活中遇到的情境進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

（四）應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)

語文教學(xué)生活化最關(guān)鍵的是學(xué)生的參與性，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與。由于現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，人們能夠利用各種渠道獲取需要的資訊。語文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，通過充分地整合所獲取的照片、視頻等資源提高課堂的生活化效率，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生獨立創(chuàng)新的思想，進(jìn)而降低語文教學(xué)的難度。教師也可使用PPT，設(shè)計幾個學(xué)生所熟知的生活情境，使學(xué)生能夠更直接、更輕松地了解和把握生活內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，雖然語文教學(xué)具有生活性，但并非每一節(jié)課都離不開多媒體，教師只需運(yùn)用它來處理那些用普通的教學(xué)方法不易理解的問題。

比如，小學(xué)語文課文中有《草船借箭》《景陽岡》等名篇，此類故事與現(xiàn)代社會生活存在一定差距，學(xué)生對古代文化一時之間難以理解。教師可以在課堂上播放《三國演義》《水滸傳》等經(jīng)典影視劇的片段，讓學(xué)生從影像中直觀感受古代生活和文化。在書本與多媒體結(jié)合的教學(xué)方法下，學(xué)生能夠?qū)碚撝R有進(jìn)一步的了解，同時經(jīng)過影視作品的提煉與整合，學(xué)生更能理解文章中人物的性格和內(nèi)心活動，以此提高感知能力和情感共鳴能力，在語文教學(xué)中進(jìn)一步落實素質(zhì)教育工作。

小學(xué)語文教師通過多媒體教學(xué)工具的科學(xué)使用，促使其多種教學(xué)功能和強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢得以充分發(fā)揮出來，將抽象知識具象化，將深奧知識淺顯化，讓枯燥無味的知識在學(xué)生面前生動直觀地展現(xiàn)出來。

（五）盡情想象，創(chuàng)造發(fā)揮空間

想象力是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)之一，課堂應(yīng)該是解放學(xué)生思維的地方，而不是束縛學(xué)生想象力的枷鎖。例如，學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課時，可以在一些關(guān)鍵情節(jié)轉(zhuǎn)折處向?qū)W生提問，收集他們對下文情節(jié)的看法，讓他們對后面的情節(jié)作合理猜測。為了在荒島上生存，魯濱遜會做什么？當(dāng)魯濱遜驚恐萬分地發(fā)現(xiàn)沙灘上的腳印時，大家覺得腳印會是誰留下的呢？又或者讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在課后布置一篇小作文，續(xù)寫魯濱遜回到英國后的故事。類似的方法還有很多，這樣的課堂解放了學(xué)生的思想，學(xué)生不再被限制于課本上有限的文字之中，而是可以天馬行空地放飛自己的想象力。文本變得不再單一，在學(xué)生各異的思想下，課文也將煥發(fā)出新的活力。

（六）開展合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

素質(zhì)教育要求小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力的同時塑造學(xué)生的邏輯思維，即協(xié)助學(xué)生學(xué)好如何與人溝通，應(yīng)用聰慧的方法去處理在溝通交流中的矛盾。據(jù)此，教師可以使用合作教學(xué)的方法，將學(xué)生分為多個小組，確保每一組學(xué)生能力相當(dāng)，民主化推選小組長。在小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不再被動接受，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的知識內(nèi)容進(jìn)行主動學(xué)習(xí)探索，這符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升也會產(chǎn)生積極的影響。為此，在小學(xué)語文課堂中，教師要對這一教學(xué)模式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?。如在講解《開國大典》時，教師可以先讓學(xué)生將個人的情感融入課文中，自主朗讀、自主記憶。然后布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分工合作，找出與場景描寫相關(guān)的句子，了解其中的核心內(nèi)涵，分析句子背后所蘊(yùn)含的情感。很多學(xué)生能夠在小組合作的過程中不斷彰顯個人的才華，積極為他人提供幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升，同時還能夠留下深刻印象，學(xué)會自主感知、大膽想象和自由探索。例如，教學(xué)《守株待兔》的過程中，可以先給學(xué)生講一下教材內(nèi)容，隨后提出問題讓學(xué)生思考，例如，為什么人一直靠著樹樁等小兔子？正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和分析。還可以挑選班里的多個學(xué)生來飾演這篇課文中的角色，演出完畢后，讓學(xué)生對文章進(jìn)行探討，并講出從文中得到的感受。

（七）落實體驗式教學(xué)活動

素質(zhì)教育要求教師逐步提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及認(rèn)知水平，關(guān)注各種現(xiàn)代化教學(xué)方法的有效利用，其中體驗式教學(xué)活動符合這一教育目標(biāo)，能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及社會實踐指明道路。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將生活情境與教學(xué)內(nèi)容融為一體，積極優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全程參與、全身心投入，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，不斷促進(jìn)課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化升級。學(xué)生在個人主觀能動性的指導(dǎo)下主動感知語文學(xué)習(xí)的奧秘，了解語言文字的魅力，剖析文章的內(nèi)涵，實現(xiàn)個人語文思維能力的綜合鍛煉及提升。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《田家四季歌》時，有的學(xué)生自主感知能力、理解能力較弱，無法了解這篇課文的語言內(nèi)涵，教師可以先讓學(xué)生自主識記生字詞，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生對文章中所描繪的精彩段落進(jìn)行反復(fù)閱讀。通過多媒體課件播放相應(yīng)歌曲，讓學(xué)生自主探尋其中的規(guī)律，確保學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性。

（八）教學(xué)內(nèi)容多元化

小學(xué)語文教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃時要以促進(jìn)學(xué)生個體綜合發(fā)展為主要任務(wù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深地將知識展示給學(xué)生，讓學(xué)生有目的、有計劃并且按部就班地學(xué)習(xí)。以部編版小學(xué)語文四年級上冊《題西林壁》為例，在開始講課之前，首先介紹作者的生平經(jīng)歷以及寫作背景，帶領(lǐng)學(xué)生通讀全篇，讓學(xué)生初步了解這首詩。接著對重點詞匯進(jìn)行解析，使其理解古詩中意象的含義，從而進(jìn)一步體會其中的意境。之后，為提高學(xué)生的語文能力，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，可要求學(xué)生根據(jù)自己的理解翻譯出整首詩的意思，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過熟讀、梳理進(jìn)行整體感知。最后，讓學(xué)生分析作者想要揭示的深刻道理，感受作者的情感表達(dá)。學(xué)生在這一自主探究過程中學(xué)會分析、思考并解決問題，領(lǐng)悟古詩背后的含義。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時一定要充分考慮到本節(jié)課的內(nèi)容，古詩文和現(xiàn)代文對學(xué)生需要理解并掌握知識的能力要求有所不同，應(yīng)該結(jié)合實際，具體情況具體分析。

語文教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新性思維與個人想象力。小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)理念的更新，不斷豐富語文教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，積極開展合作學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中提高表達(dá)能力，學(xué)會交流、合作的學(xué)習(xí)模式，提高語言認(rèn)知，提升語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭宗菊.素質(zhì)教育思想下小學(xué)語文教學(xué)方法之創(chuàng)新［J］.清風(fēng)，2020（16）：63.

［2］牛慶喜.淺談素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)策略［A］.2020年“教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集［C］，2020：350-351.

［3］吳春花.面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué)方法探索［A］.2020年現(xiàn)代教育技術(shù)研討會論文集（二）［C］，2020：51-53.

［4］施思.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新途徑［J］.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（5）：86.

（作者單位：甘谷縣謝家灣鄉(xiāng)永豐九年制學(xué)校）

編輯：趙飛飛