陳金花

摘 要：中職電工教學(xué)內(nèi)容中包含了豐富的思想政治內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要渠道。中職電工教學(xué)融合思政教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是推動(dòng)教育改革的關(guān)鍵。教師要深入挖掘電工基礎(chǔ)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，依托中職學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需求，打造高效的思政課堂，促成智育與德育的深入結(jié)合，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和道德觀。

關(guān)鍵詞：課程思政；中職學(xué)校；電工教學(xué)；思政教學(xué)

中圖分類號(hào)：G７１? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）21-0030-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.010

在中職教育階段開(kāi)展思政教學(xué)，不僅創(chuàng)新了中職教育理念，還向?qū)W生滲透了優(yōu)秀道德品質(zhì)。尤其是將思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合，更凸顯了教育改革的新舉措，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工的需求量逐漸增大，但是只懂操作、缺乏內(nèi)在的電工是不符合當(dāng)下用人標(biāo)準(zhǔn)的，必須在理論、實(shí)踐、道德等多方面都有所建樹(shù)，才能夠在社會(huì)上立足，成為對(duì)國(guó)家建設(shè)有用的人才。所以，中職教師要注重電工教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，將其與思政教學(xué)結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，提供多樣化的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)提升道德品質(zhì)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信，從而自信地面對(duì)生活和工作。

一、中職電工教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）電工技能訓(xùn)練形式單一

在一些中職學(xué)校里，電工教育存在著誤區(qū)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不均衡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)找不到方向，專業(yè)素養(yǎng)難以有效提升。教師講解理論的時(shí)候過(guò)于枯燥，按照教材中的順序?qū)⒅R(shí)灌輸給學(xué)生，與學(xué)生的互動(dòng)較少，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際感受，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。教師在講解電工技能的時(shí)候又過(guò)于隨意，以自己的演示代替學(xué)生實(shí)踐，使得學(xué)生沒(méi)有充分的鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力較弱。由此可見(jiàn)，由于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)形式單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為不利的。

（二）電工教學(xué)忽視思想滲透

現(xiàn)如今，社會(huì)需要的是德才兼?zhèn)涞木C合性人才，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，還要向?qū)W生滲透思想教育，規(guī)范學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。然而，有些中職學(xué)校的電工教學(xué)卻忽視了思政教育，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，并且按照成績(jī)對(duì)學(xué)生劃分層次，使得很多學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，難以融入班集體中。還有些中職教師在開(kāi)展思想教育的時(shí)候沒(méi)有結(jié)合專業(yè)實(shí)際，采用統(tǒng)一的內(nèi)容面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育力度不強(qiáng)，學(xué)生不能從中得到有益的啟發(fā)。

（三）電工專業(yè)教學(xué)脫離實(shí)際

電工專業(yè)是中職的熱門專業(yè)，在日常生活中的應(yīng)用也是非常廣泛的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容卻脫離了生活實(shí)際，選擇一些高于學(xué)生理解能力的內(nèi)容，學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間也沒(méi)有掌握，不僅降低了課堂參與度，還會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。有些教師雖然選擇了生活中的實(shí)例，與學(xué)生進(jìn)行了交流和互動(dòng)，但是在案例分析過(guò)后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練，使案例內(nèi)容很快被學(xué)生遺忘，在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候仍然一頭霧水。所以教師必須要改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建適合學(xué)生的授課模式，才能增加學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職電工教學(xué)與思政教學(xué)的有效融合策略

（一）依托教材資源，融入愛(ài)國(guó)教育

提高學(xué)生的思想道德水平、文化水平、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)是中職學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。這就要求中職學(xué)校不僅要做好專業(yè)技術(shù)教育，更要重視對(duì)學(xué)生的德育。在中職電工教學(xué)內(nèi)容中有很多德育因素，教師要依托教材資源，挖掘這些因素的教育價(jià)值，在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中融入愛(ài)國(guó)教育，讓學(xué)生成為一個(gè)具有民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀高素質(zhì)專業(yè)人才。

在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各種社會(huì)思潮不斷涌現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想帶來(lái)了一定的沖擊。作為一名教育工作者，要高度重視學(xué)生的思想道德教育，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義教育融入日常教學(xué)中，塑造學(xué)生健全的人格。我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，有很多科學(xué)研究成果和科技發(fā)明都領(lǐng)先于世界水平。在電工基礎(chǔ)理論教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體展示我國(guó)古代和現(xiàn)代在電工領(lǐng)域中取得的研究成果，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師可以用講故事的方式為學(xué)生講述電工歷史中具有里程碑意義的重大事件，帶領(lǐng)學(xué)生追溯歷史，讓學(xué)生更深刻地感受前人的智慧與偉大，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的繁榮與富強(qiáng)而努力。教師還可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)等展開(kāi)教學(xué)，如芯片短缺等熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困境，培養(yǎng)學(xué)生的民族危機(jī)意識(shí)和民族責(zé)任感。在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)涌現(xiàn)出了很多具有愛(ài)國(guó)情懷的科學(xué)家，為中國(guó)物理學(xué)科的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要適時(shí)引入我國(guó)物理學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡，以及為祖國(guó)發(fā)展所做出的卓越貢獻(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，堅(jiān)定學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的理想，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）模擬生活場(chǎng)景，提高思想品質(zhì)

傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)以理論知識(shí)的講授為主，學(xué)生技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少之又少，即使有訓(xùn)練活動(dòng)，大多也是安排在理論教學(xué)之后，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)得不到及時(shí)的鞏固，導(dǎo)致學(xué)生的能力和素養(yǎng)得不到提升。為此，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展要求，采取有效的實(shí)踐教學(xué)策略，在課堂教學(xué)的過(guò)程中模擬生活場(chǎng)景，提供知識(shí)運(yùn)用的情境與氛圍，提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受電工職業(yè)所要具備的專業(yè)能力和職業(yè)道德，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

中職學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)往往很盲目，大部分學(xué)生的專業(yè)都是由父母選的，只有極少數(shù)人是出于興趣自己選的。所以，在日常教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)并不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體展示往屆學(xué)生的電工技能訓(xùn)練成果，也可以以真實(shí)企業(yè)為案例，讓學(xué)生了解電工專業(yè)的發(fā)展前景，還可以向?qū)W生介紹往屆優(yōu)秀的學(xué)生代表在企業(yè)中成長(zhǎng)為技術(shù)骨干的過(guò)程，為學(xué)生樹(shù)立知識(shí)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)道德方面的典范，用身邊的人物事跡影響學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是日常生活中，安全都是第一位的，特別是對(duì)于畢業(yè)及就業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全意識(shí)是其必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)事故圖片、視頻等資料，通過(guò)視聽(tīng)刺激，引起學(xué)生對(duì)安全的重視，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。教師還可以組織學(xué)生用小組討論的方式對(duì)這些資料進(jìn)行分析和研究，總結(jié)事故發(fā)生的原因，意識(shí)到在工作中嚴(yán)格遵守電工各項(xiàng)規(guī)章制度的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中，中職教師還可以采用情景模擬教學(xué)，在教室內(nèi)投放電阻、電線、開(kāi)關(guān)等實(shí)驗(yàn)器材，把教室想象成一個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生分別擔(dān)任場(chǎng)地的設(shè)計(jì)者、施工者、監(jiān)管者等，自主設(shè)計(jì)線路、自主施工、自主檢測(cè)，使學(xué)生在充滿趣味性的實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，更真切地感受到電工工作的重要性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。

（三）優(yōu)化課程特征，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，在課程思政背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是學(xué)生在未來(lái)工作中必須具備的基本能力。中職電工基礎(chǔ)教學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。為此，教師要優(yōu)化電工基礎(chǔ)課程特征，采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，提升電工專業(yè)的實(shí)踐性效果。還要對(duì)電工課程特征做出總結(jié)和拓展，構(gòu)建資源型、探究型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的電工基礎(chǔ)知識(shí)體系，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)改革。

創(chuàng)新來(lái)自學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，電工基礎(chǔ)是與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)要樹(shù)立生活化的教育理念，把與電工基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象、生活事件引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從平常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師還可以結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)置懸念，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象或生活事件進(jìn)行深入的探究，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從問(wèn)題的探究與解決中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。電工基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的抽象性，需要學(xué)生具備思維能力。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，尋求多樣化的解決方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生意識(shí)到在解決問(wèn)題的過(guò)程中，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)以教材知識(shí)講授為主，教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在課程思政背景下，教師可以效仿思政教學(xué)方法引入案例教學(xué)，將理論知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相接軌，引導(dǎo)學(xué)生從案例分析討論中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)工作中恪守職業(yè)道德，嚴(yán)格遵守電工操作流程，培養(yǎng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)意識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生從安全、成本、環(huán)保等角度，對(duì)案例中存在的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）掌握重點(diǎn)內(nèi)容，樹(shù)立哲學(xué)理念

中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中所涉及的知識(shí)、原理、規(guī)律都是前人智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含了前人在電學(xué)方面的思想與實(shí)踐，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠把握住這些重要內(nèi)容，將會(huì)對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀和方法論的形成產(chǎn)生巨大的影響，有助于從整體層面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。因此，教師要把握電工基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，深入挖掘知識(shí)背后所蘊(yùn)含的哲學(xué)原理，在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，提高學(xué)生的思想境界，不斷拓寬學(xué)生成長(zhǎng)通道。

學(xué)生在課堂上學(xué)到的電工知識(shí)都是現(xiàn)成的研究成果，很多教師在教學(xué)時(shí)直接將這些現(xiàn)成的理論成果灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生“只知其然，而不知其所以然”，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知較為膚淺。為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿科學(xué)家的探究過(guò)程，對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握知識(shí)的本質(zhì)，意識(shí)到日常感性認(rèn)識(shí)積累的重要性。學(xué)生在日常課堂教學(xué)中學(xué)到的電工理論知識(shí)是零散的，以碎片化形式存在，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。為此，在每節(jié)課教學(xué)結(jié)尾，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理與總結(jié)，用知識(shí)框架圖或思維導(dǎo)圖的形式，把學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)對(duì)待電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)意識(shí)。學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)的主要目的就是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在日常教學(xué)中，教師可以采用模型構(gòu)建的教學(xué)方法，把生活、生產(chǎn)中的具體實(shí)例引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的電工理論知識(shí)加以分析，并從經(jīng)濟(jì)成本、社會(huì)價(jià)值等方面進(jìn)行綜合的考量，對(duì)原有模型進(jìn)行優(yōu)化和完善，讓學(xué)生掌握從哲學(xué)角度分析事物發(fā)展規(guī)律的一般方法，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中樹(shù)立起哲學(xué)理念。

（五）注重多元評(píng)價(jià)，健全學(xué)生人格

教學(xué)評(píng)價(jià)是中職電工教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固深化思政教育成果，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，在教師客觀、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)下，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，塑造學(xué)生健全的人格。在評(píng)價(jià)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行自我反思，從評(píng)價(jià)中找到自己的不足之處，為自主發(fā)展引路，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，用紙筆考試的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還可以采用知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、專業(yè)技能大賽等形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)則意識(shí)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，發(fā)揮“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”的目的。這種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生而言更加全面和客觀，更容易讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，促使學(xué)生不斷提高。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)實(shí)施差異化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到被重視、被關(guān)注，教師的評(píng)價(jià)會(huì)成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。另外，教師還要采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)定相結(jié)合的方式，從不同的層面、不同的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，找到努力的方向，為提升教育質(zhì)量指引方向。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在課程思政理念下，中職電工教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇，在電工教學(xué)中融入思政教育增強(qiáng)了教育實(shí)效，啟迪學(xué)生的智慧，達(dá)到全面育人的目標(biāo)。中職教師要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，深入挖掘課程思政的滲透方法，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生成為知行合一的時(shí)代新人，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯 杜建立］