劉媛

摘?要：隨著時代發(fā)展，大學生在內(nèi)心體驗和自我發(fā)展方面有了更高的需求，這使得心理健康教育工作在高校教育事業(yè)中的重要性上升到了一個新的高度。心理育人成為現(xiàn)代化高等教育立德樹人進程中至關重要的一環(huán)，如何能高質(zhì)量發(fā)揮心理育人成效成為了高校工作重要議題。當前社會形勢則凸顯了這項工作開展過程中在形成整治預防合力、育心育德合力、線上線下合力等方面的不足。此次結(jié)合新時代高校心理育人新理念、新趨勢，反思當前工作存在的問題，探索新時代高校高質(zhì)量心理育人的實踐策略。

關鍵詞：高校；心理健康教育；心理育人

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.042

0?引言

為有效全面提高教育質(zhì)量、建設中國高質(zhì)量教育體系，十八大明確提出，我國教育的根本任務是“立德樹人”。新形勢下，高校心理健康教育工作發(fā)揮心理育人功能也有了新的方向和要求。2017年教育部指出要充分發(fā)揮“心理育人”功能，切實構(gòu)建“心理育人質(zhì)量提升體系從而實現(xiàn)學生心理健康素質(zhì)健康發(fā)展”。心理育人成為高校思想品德培育體系和專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。2019年12月，突然暴發(fā)的新冠肺炎疫情在較短的時間內(nèi)“全球大流行”。至今為止，遭受的巨大影響仍未消弭。此間，也反映出當前我國高校心理健康教育方面工作的諸多不足。

1?新時代高校高質(zhì)量心理育人存在的不足

1.1?未形成整治預防合力

這次疫情的突然襲擊，導致很多學生原有、新增的矛盾沖突愈演愈烈。在高校，“安全問題大似天”。在開展心理健康教育管理工作時多是問題導向，常常聚焦于“心理問題解決”“心理危機干預”，聚焦于“活動創(chuàng)新”。有意義的創(chuàng)新值得提倡，創(chuàng)新的意義也是因為“穩(wěn)定”而存在，“穩(wěn)定”才是一切一切發(fā)展的基礎和保障。而“穩(wěn)定”的涵義不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再繼續(xù)發(fā)展；還有一層涵義是沒有形成問題，預防問題，更好地發(fā)展。一些高校將發(fā)生心理危機事件的頻率，是否妥善處理危機事件作為評價心理工作的指標。這種評價方式無疑是簡單粗暴的，并且在無形當中產(chǎn)生一種錯誤的導向，那就是忽視心理工作的基礎成效應該是深刻的、隱性的、長遠的初衷。這會導致高校在開展心理工作時把工作對象過度集中在那些突發(fā)危機事件的“少數(shù)學生”身上，而忽視了那些不是“急需救治”、但是同樣需要“用心栽培”的“大部分學生”。這種僅面對“少數(shù)人”開展的心理健康教育只會讓被忽視的“多數(shù)人”對高校心理健康教育工作更加疏離和抵觸。最為重要的是，這部分學生錯過了學習認識自我、調(diào)適心理、開發(fā)潛能的機會，最終降低了抵御危機的能力。

1.2?未形成育心育德合力

疫情期間，激增的心理問題給高校心理健康教育工作增加了巨大的壓力。具體表現(xiàn)在目前大部分高校心理健康教育缺乏完整課程體系及專業(yè)師資隊伍。心理育人課程單一，缺少針對性，基礎性的課程除了“大學生心理健康教育”這門課程，鮮有其他課程銜接和補充，且從事心理健康教育工作的老師相對缺乏，很多學校連基本的1∶4000師生比都達不到。其次，雖然國家積極倡導“三全育人”，但是落實到實踐，很多高校心理育人和思政育德這兩股主要的育人力量協(xié)作經(jīng)驗不足，尚未形成有效合力。兩股力量各自為政，缺乏交流融合，且育人方式單一，心理育人意識淡薄，傾向于單向的知識灌輸，著眼于眼前的心理問題、思想問題。心理老師在開展心理健康教育的過程中難以將幫助大學生優(yōu)化心理素質(zhì)與新時代的快速發(fā)展趨勢、培養(yǎng)大學生積極的人生觀和價值觀相結(jié)合，所謂的育心育德更多的還是流于形式、文件。長此以往，教師和學生之間缺乏信任和溝通，離真正滿足學生心理發(fā)展的需求漸行漸遠。

1.3?未形成線上線下合力

此次疫情反復，給高校心理健康教育工作帶來最大的影響是很多線下教學活動難以開展。一些心理健康課程、心理輔導只能通過線上形式進行，學生參與的積極性不高，老師工作開展的難度增加，導致最終活動開展的效果不盡如人意。此外，心理健康問題本身就具有隱秘性。受疫情影響，常規(guī)的線下摸排、面對面交流也受到阻礙，導致部分心理困擾未能被及時預防、發(fā)現(xiàn)和干預。最為關鍵的是，盡管互聯(lián)網(wǎng)普及早已成為大趨勢。且有報告指出，20%～30%的大學生沉溺于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天、在線直播等娛樂活動，但在高校，網(wǎng)絡心理育人的條件和模式都相對滯后。各高校關于寓教于樂、提升學生心理健康素質(zhì)的線上課程及資源都明顯短缺。此外，教師運用大數(shù)據(jù)監(jiān)測管理、分析研判和及時疏導干預大學生心理健康狀況的能力也亟待加強。

2?新時代高校高質(zhì)量心理育人的指導思想

2.1?高校心理育人的趨勢理念

心理健康教育是高校思想品德培育體系和專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是當前高校思想政治教育工作必不可少的課程。十九屆四中全會提出我國各高校要“加強和改進學校思想政治教育，從而建立全員、全程、全方位育人體制機制”。這也體現(xiàn)了“三全育人”的重要思想在中國高校思想政治教育體系中的關鍵指導作用。其關于“育人主體、育人過程、育人方位”的要求順應了心理健康教育的工作開展規(guī)律，也為加強高校心理健康教育提供了新理念，開創(chuàng)了新局面。落實到心理育人的實踐中，要著力推動育人主體廣泛參與、育人過程連續(xù)進行、育人路徑全面展開，推動全面構(gòu)建新時代中國特色高等教育“全員、全過程、全方位”協(xié)同育人的科學體系。

2.2?高校心理育人的實質(zhì)內(nèi)涵

長期以來，我們傾向于把高校心理工作統(tǒng)稱為大學生心理健康教育工作。其工作目標主要在于有效增強當代大學生心理素質(zhì)和心理潛能，從而促進其身心健康、穩(wěn)定和諧發(fā)展。心理育人并不等同于心理健康教育，兩者是包含與被包含的關系。和心理健康教育相對比，心理育人的內(nèi)涵和外延更為廣泛、更有深度。心理育人的實質(zhì)內(nèi)涵和根本目的是“育人”，而“心理健康教育”則是作為它的教育內(nèi)容和開展載體存在。所以，心理育人是指教育者從學生自身發(fā)展的實際和需求為出發(fā)點，遵循客觀規(guī)律，運用各種方式、途徑開展心理健康教育活動來實現(xiàn)“育人”的最終目標?！芭嘤裁礃拥娜恕睂崿F(xiàn)“心理育人”是首要思考的問題，真正的心理育人并不僅僅是教會學生一些基礎的心理知識又或者是幫助他們解決一些突發(fā)的心理問題這么簡單。而是要將“育心”與“育德”相結(jié)合，充分開發(fā)心理潛能，提供價值引領，提升心理品質(zhì)和人格發(fā)展，從而促進大學生的全面自由發(fā)展，最終把他們培養(yǎng)為“有理想、有本領、有擔當?shù)摹毙聲r代接班人。

2.3?高校心理育人的價值旨歸

立德樹人是新時代中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的根本任務。2018年習近平總書記強調(diào)要在“堅定理想信念”“厚植愛國主義情懷”等方面培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這表明，心理育人在新時代有了新的價值旨歸，那就是為培育中國特色時代新人作出積極貢獻，同時也為高校心理健康教育工作指出了努力方向和價值追尋?；诖?，我們要充分發(fā)揮心理健康教育在立德樹人工程中的獨特育人功能，深度挖掘心理育人對培育時代新人進程中發(fā)揮出的導引理想信念、建設思想道德、塑造人格修養(yǎng)、提升心理素質(zhì)、增強耐挫能力等潛在優(yōu)勢，提高新時代高校高質(zhì)量心理育人的價值成效。

3?新時代高校高質(zhì)量心理育人的實踐策略

3.1?優(yōu)化理念，加強課程建設

（1）心理育人要起高質(zhì)量作用，必須從思想上做出根本轉(zhuǎn)變。第一，作為高?！笆蟆庇梭w系中的重要元素，高校在日常管理中要強調(diào)心理育人的關鍵作用，并推動全體教職工理解領悟心理育人的真正要義，自發(fā)提升心理育人的意識和能力。第二，作為高校德育和人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，高校應充分發(fā)揮心理育人的“先導預防作用”，而不是“事后應急作用”。因此，心理育人的對象不能僅僅局限于“部分問題學生”，還應該面向“全體學生”開展“全面”“提前”教育，完善人格、挖掘潛能、增強適應能力。第三，為更好地落實心理健康教育工作德智體美勞“五育并舉”的心理育人功能，首先，要根據(jù)大學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，完善大學生心理健康教育“基礎課程”，精心打造與此課程相銜接和補充的“發(fā)展課程”，充分發(fā)揮“第一課堂”的主渠道作用。其次，要堅持以“廣泛性、靈活性、多樣性、實踐性、主體性”為特點，開展多元化的心理健康活動，全面凸顯“第二課堂”的主陣地作用，并將“第二課堂”與“第一課堂”相銜接、配套，形成合力。

3.2?協(xié)同育人，強化隊伍建設

要真正實現(xiàn)全員育人，高校里各部門必須建立協(xié)同機制，所有成員必須各司其職，相互配合，合力育人。首先，注重專業(yè)引領與協(xié)同推進相結(jié)合。高校心理育人工作，關乎大學生的心理品質(zhì)發(fā)展和個人未來成長，他們的健康成長離不開專業(yè)人員的付出，同時也離不開各部門、各成員的助力和保障。其次，注重育心與育德相結(jié)合。高校心理育人不能脫離高校思想政治教育總框架。一方面要建立一支專職為主、兼職為輔，兩者相結(jié)合互補的心理健康教育師資隊伍。另一方面在教育過程中既要凸顯心理健康教育課程專業(yè)特色，又要結(jié)合價值引領，寓教于無形，做到潤物細無聲。最后，注重教師主導與學生主體相結(jié)合。高校要圍繞“學校—院系—班級—宿舍”的心理健康教育四級預警工作機制，充分發(fā)揮學生主體性，構(gòu)建朋輩心理育人體系，提升朋輩互助能力。

3.3?拓展渠道，創(chuàng)新工作模式

要真正實現(xiàn)全程、全方位育人，高校要充分結(jié)合當前發(fā)展趨勢，利用優(yōu)勢資源，創(chuàng)新渠道和方式推進工作。其一，要形成心理問題“發(fā)現(xiàn)、甄別、干預、評估”一體化網(wǎng)絡體系。充分利用信息技術優(yōu)勢，搭建以“智慧校園、線上課堂、微博、騰訊、微信”等網(wǎng)絡媒體工具為代表的大學生心理健康教育網(wǎng)絡平臺；發(fā)揮“學校、院系、班級、宿舍”四級心理預警防控體系的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)四位一體的心理問題“及時發(fā)現(xiàn)、快速甄別、精準干預、準確評估”網(wǎng)絡體系。其二，要搭建學校、家庭、社會全鏈條處理機制。利用網(wǎng)絡優(yōu)勢暢通三方聯(lián)動路徑，優(yōu)化學生成長環(huán)境，形成心理危機處理、跟蹤、評估閉環(huán)。其三，要構(gòu)建學生成長成才滲透式自助平臺。針對不同年級、不同類型心理發(fā)展需求，創(chuàng)新教學課程和資源，構(gòu)建個性化線上自助平臺，實現(xiàn)全階段滲透式助力。

4?結(jié)論

綜上所述，構(gòu)建高校高質(zhì)量心理育人機制是全面提升大學生心理素質(zhì)和思想素質(zhì)的重要保障，是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的前提條件，是培養(yǎng)堪當民族復興大任時代新人的關鍵工程。隨著時代變遷，高校心理健康教育工作的指導理念、目標定位、工作模式在不斷變化。從早期的“問題取向”到現(xiàn)在的“心理育人”，從以前的“單一化工作隊伍、基礎性教學課程、傳統(tǒng)線下工作方式”到現(xiàn)在的“育人主體全員參與、育人過程全程進行、育人路徑全方位展開”育人格局形成，這是時代進步對高校心理健康教育工作的新的要求，也是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必經(jīng)之路。此次疫情的出現(xiàn)既是當前工作問題的突出反應，也為后續(xù)工作作出了重要提醒。中國特色高校心理育人模式構(gòu)建是一項長期的、與時俱進的系統(tǒng)工程，它需要立足現(xiàn)在，又需要著眼未來；需要有指導性，又需要有靈活性，需要一代又一代的教育工作者不斷去探索和發(fā)現(xiàn)。

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