許開锜

摘要：數學課堂教學應以素質教育為指導思想，培養(yǎng)學生的自主學習能力、計算能力、創(chuàng)造能力。文章分析數學學習素質的主要內容，指出數學教師提高學生學習素質的有效途徑：優(yōu)化課堂教學，提高教學效率與質量；創(chuàng)設課堂教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；深入分析教材內容，重視課堂審美教學設計；轉變傳統(tǒng)教學模式，強化學生自主學習能力；教學中的問題設計要為學生的自主學習服務；面向全體學生，使每個學生都獲得更好發(fā)展；提高學生的思想品德和情感素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學；學習素質；核心素養(yǎng)；身心發(fā)展；提高

中圖分類號：G421；G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）18-0069-04

教師要在數學教學中培養(yǎng)學生的學習素質，就應及時轉變教學觀念與教學模式，以課堂教學為主要途徑，以教材為主要工具，以促進學生全面發(fā)展為主要目標，緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，進而切實提高數學課堂的教學效果。

一、數學學習素質的主要內容

針對學生發(fā)展需求，其學習素質的內容應當包括：對數學這門學科有一個正確的認識，制訂合理的學習計劃，培養(yǎng)學生多種能力等。根據新課改的有關要求，教師的教學模式應當從傳統(tǒng)的“應試教育”向素質教育轉型。教師只有將素質教育的理念貫徹到教學中，才能從整體上提升學生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1.培養(yǎng)學生的自學能力

現階段，互聯(lián)網技術的廣泛運用使得學生能夠接觸到更多的知識。數學教學能夠培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的綜合素質。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力

學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，貫穿了其整個教育階段。在數學課堂的素質教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，可以激發(fā)學生良好的求知欲，進一步塑造學生探索求真的務實精神。

3.培養(yǎng)學生的思想品德

在數學課堂中培養(yǎng)學生的思想品德能夠使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學生的民族自豪感，使學生養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和良好的學習習慣。

4.培養(yǎng)學生的審美能力

在數學課堂培養(yǎng)學生的審美能力，能夠使學生領會數學知識中蘊含的美學元素，提高學生學習數學知識的積極性。

5.培養(yǎng)學生的計算技能

學生通過數學課程的學習，可以掌握口算、筆算、工具計算等多種計算技能，利用計算技能解決生活中遇到的實際問題，并在以后的計算過程中不斷提高計算能力。

二、數學教學提高學生學習素質的有效途徑

1.優(yōu)化課堂教學，提高教學效率與質量

全面推進素質教育，是現代社會發(fā)展的需要，是由教育發(fā)展規(guī)律決定的，是學生身心發(fā)展的必然要求。針對學生的實際情況，將素質教育引入課堂教學是提升學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

（1）教學目標多元化。傳統(tǒng)的教學模式單一，過分注重學生的考試成績，而素質教育就是在提高學生文化課成績的同時，培養(yǎng)和提升學生的綜合素質。教師要使教學目標多元化，豐富課堂教學內容，開拓學生的創(chuàng)新思維，促進學生的身心健康發(fā)展。

（2）教學方法最優(yōu)化。為提高素質教育的成效，教師要重視教學方法的創(chuàng)新，以達到教學方法最優(yōu)化。一是加強師生之間的互動，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。二是引導學生自主學習，讓學生從實踐中探索問題的本質。三是尊重學生的個性化發(fā)展，制定更具有針對性的教學方案。

（3）信息交流多向化。在素質教育的過程中，教師要充分發(fā)揮信息傳遞的導向作用，加強與學生的溝通和交流。一是引導學生積極、主動地參加各種類型的課堂學習實踐活動，提高學生的動手學習能力。二是不定期開展更多的討論或者實驗活動，將課堂的主動權交給學生，引導學生去發(fā)現問題和解決問題。三是運用現代化教學設備，優(yōu)化教學模式，利用身邊可利用的各種資源切實提高素質教育的成效。

（4）組織學生開展數學教學活動。教師通過開展各種類型的數學課堂教學活動，可以使學生的學習興趣、學習能力得到進一步的培養(yǎng)和提升。在數學課上，針對學生的每一次提問，教師都應耐心指導和解答，引導學生靈活運用自己所學的知識來尋求問題的答案。

（5）要培養(yǎng)學生良好的習慣。著名教育家葉圣陶曾深刻指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”良好的學習習慣是一種巨大的力量，是學生成功的重要條件。在平時的教學中，教師應著重培養(yǎng)學生勤奮閱讀的習慣、認真聽講的習慣、及時復習的習慣、仔細審題的習慣、嚴謹解題的習慣、求真創(chuàng)新的習慣等。

（6）合理安排教學環(huán)節(jié)，恰當分配教學時間。教師應根據課程的安排靈活分配教學時間，對數學課程教學更應如此。在數學教學中，教師應先讓學生對之前所學的知識進行鞏固，接著講20分鐘新課，然后讓學生進行實踐操作，再對自己的學習成果進行綜合評價，從而提高學生的知識應用水平。同時，教師應為學生創(chuàng)造更多展現自我的平臺，利用校內可利用的資源開展更多的情景式教學，切實保證素質教育應用于數學教學中并收到實效。

2.創(chuàng)設課堂教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

小學階段的學生年齡較小，正處于對什么事物都比較好奇的階段，對于學習更是以自身的興趣為主。所以，教師在教學中要對教學手段、教學方法進行創(chuàng)新，充分激發(fā)學生的學習興趣。而創(chuàng)設課堂教學情境，能夠在一定程度上提升數學課堂的趣味性，符合學生的學習心態(tài)，進而在提高數學課堂教學效率的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師可以設置生活化的學習場景，引導學生將數學知識與日常生活相結合，讓學生熟練掌握計算技能，學會深入思考。例如，在教學“多位數乘一位數”這一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)建一個購買場景，讓學生扮作賣水果的商販，并提出問題：12人買蘋果，每人買3個，需要準備多少個蘋果？這個問題的計算方式是12×3=36。在這樣的教學情境中，學生會積極思考問題、回答問題，保持對數學知識的好奇與熱愛，有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。此外，學生的思想是天馬行空的，他們往往會有很多的問題和多種多樣的思考方式。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”科學史上許多重大發(fā)現和新發(fā)明、新創(chuàng)造都離不開想象，如瓦特根據對茶壺的想象創(chuàng)造出了蒸汽機，牛頓根據對蘋果的想象發(fā)現了萬有引力。因此，在數學課堂的素質教育中，教師應鼓勵學生去想象，讓想象力轉變?yōu)閯?chuàng)造能力，為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎。

3.深入分析教材內容，重視課堂審美教學設計

數學是沒有色彩的圖畫、沒有形體的舞蹈、沒有聲音的音樂，數學的美是含蓄的、無形的、不易被發(fā)現的。要想在數學課堂的素質教育中培養(yǎng)學生的審美能力，教師應深入分析教材內容，對教材中的美學元素進行整合與處理，進而增強數學課堂中的審美教學設計，給學生帶來更好的學習體驗，引導學生發(fā)現數學知識中蘊含的美學元素。從美學分類來看，數學中的美學元素可以分為奇異美、對稱美、簡潔美、統(tǒng)一美與和諧美，這些美學元素各有特點，教師應當在教學中有意識地尋找美、挖掘美、展現美、利用美，從而引導學生欣賞數學學科之美。例如，在教學“圓”這一章節(jié)時，教師可以讓學生先認識圓、了解與圓形有關的基礎知識，再自行研究圓的各種獨特之處，從而讓學生感受圓的美。相較于其他平面圖形而言，一個圓的外觀是美的、獨一無二的，擁有無數條對稱軸，無論如何對折都能夠成為同樣的半圓形狀。但隨著對折次數的不斷增加，在圓形的內部可以形成全新的圖案，彰顯出數學學科的對稱美與奇異美。教師還可以讓學生用紙剪出圓形，自己進行折疊并觀察，切身感受圓的美。

4.轉變傳統(tǒng)教學模式，強化學生自主學習能力

“授人以魚，不如授人以漁”，這表明教會學生知識固然重要，但教會學生如何學習知識更重要。在數學課堂的素質教育中，教師應對傳統(tǒng)教學模式和策略進行革新，對學生的自主學習能力不斷強化，使學生從“學會”變?yōu)椤皶W”。傳統(tǒng)的數學教學模式都是以教師為主體，學生需要跟著教師的教學思維一步步學習，從而對教師產生較強的依賴心理，在沒有教師指導的情況下不知道該如何學、學什么。因此，教師在教學過程中要凸顯學生的主體地位，在傳授知識的基礎上為學生提供獨立思考的空間和機會，讓學生在思考的過程中始終保持思維的靈活性，從而不斷提升學生的自主學習能力。

5.教學中的問題設計要為學生的自主學習服務

提問是課堂教學中常用的一種手段，它包括兩個方面：一是教師對學生的提問；二是學生向教師提出疑問，或是學生對學習內容的質問。然而，當前的課堂教學存在著教師“問不得法”和“問而不發(fā)”，學生存在著不敢、不會或不自覺提問的現象，影響了教學效果?！皢枴笔且磺兴伎嫉拈_始，所有思考因問而起，產生問題、分析問題、解決問題，是人類的基本思維過程。不會“問”的學生思維紊亂，數學能力得不到提高，更不符合素質教育的要求。

“問”是學生在教師課堂教學中的基本需要，學生探求學習必須要有問題，“學起于思，思源于疑”。在課堂教學中，教師恰當得法的提問能激發(fā)學生的學習興趣，對訓練學生的思維、培養(yǎng)學生的學習能力有著積極作用。學生在學習的過程中敢于提出質疑，善于提出問題，勤于解決疑難，是其主動學習的一個重要方面。那么怎樣優(yōu)化課堂提問，提高教學效率呢？

（1）設置問題情境，激發(fā)學生的思考興趣。教師可通過學生熟悉的或感興趣的社會、自然、日常生活現象揭示一些矛盾讓其分析解決，以引發(fā)學生對新知識的認知需要。

（2設計創(chuàng)造性問題，發(fā)展學生的求異思維能力。教師可引導學生多角度思考問題，讓學生尋求更多的正確答案，發(fā)表自己的見解，系統(tǒng)掌握和運用所學的知識。這樣，可以使學生善于思考，提高學生的思維能力。

（3）營造問題空間，保證學生充分思考的時間和說理的機會。問題空間，是指教師引導學生回答問題時留給學生足夠的思考空間。學生充分利用教師提供的思考空間，經過分析、比較、歸納得出結論，再用自己的話表達出來，可以使自身的思考能力和口語表達能力得到鍛煉與提高。

（4）及時評價學生的回答，激發(fā)學生的自信心。在課堂教學中，教師要采取肯定、鼓勵等方式，努力尋找學生的閃光點，充分發(fā)揮評價的教育功能，讓學生享受成功的喜悅，這對學生提高數學學習興趣和養(yǎng)成良好的學習品質意義重大。學生的回答也許是錯誤的，或偏離教學內容。此時教師不能一味否定，可以靈活地、藝術性地加以肯定、引導和啟發(fā)，以保護學生的自尊心和求知欲。

（5）巧妙布置課外作業(yè)，幫助學生掌握計算技能。數學知識具有一定的抽象性，教師要在數學教學中切實提高學生的學習素質，就應注重對學生計算能力的培養(yǎng)。相較于其他學科的知識來說，數學計算略顯枯燥，且需要長時間的練習才能夠掌握一定的計算技能。對此，教師可以合理利用布置課外作業(yè)的機會，加強學生在日常生活中的計算訓練，進一步提高學生的計算能力。例如，教師可以讓學生幫助家長建立家庭記賬本，通過記賬來加深學生對數學知識的掌握，促使其在長期的計算過程中熟練掌握心算、口算、筆算、工具計算等計算技能。

6.面向全體學生，使每個學生都獲得更好發(fā)展

教師應當根據不同年齡階段學生的性格特點，尊重學生的個性化發(fā)展，制定合理的素質教育方案。這是因為，學生對知識點的理解程度不同，學習的水平也不相同，需要教師針對具體的情況來制定教學方案，切實提高學生的學習成績和素質。

（1）相信學生。在成長的道路上，每個人都會遇到一些成功和失敗。但對于學生而言，其對一切未知都有極大的好奇心，教師如果能夠在他們成功時給予適當的鼓勵，就能有效提高他們的自信心。

（2）因材施教。由于所生長的環(huán)境和受教育程度的不同，學生的性格特點、學習方式會有很大的差別，因此教師應根據學生的多樣化發(fā)展需求，制定有針對性的教學方案和策略，從根本上提高學生的學習水平。教師還要為學生創(chuàng)造更多展現自我的平臺，讓學生在這種成功的喜悅中不斷勇往直前。

（3）面向全體。教師要根據學生的性格特點和個性化需求，制訂科學、合理的教學計劃和方案。教師要充分發(fā)揮教學引領作用，豐富課堂教學內容，激發(fā)學生自主學習的意識，引導學生在實踐過程中加深對知識的理解，切實提升學生的整體素養(yǎng)。

7.提高學生的思想品德和情感素養(yǎng)

數學作為主要學科之一，不僅要幫助學生掌握數學知識，更要對學生進行思想品德教育和情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中，教師可以講解著名數學家背后的一些故事，為學生樹立良好的學習榜樣，以進一步激發(fā)他們的民族自豪感。例如，教師可以向學生講解數學家華羅庚的故事。為了建設祖國，華羅庚教授毅然放棄了美國提供的優(yōu)厚條件，舉家回歸祖國并投入到祖國的發(fā)展建設之中，將自己畢生的精力投入到數學研究事業(yè)中。他是一名數學家，更是中華民族的驕傲。教師將華羅庚的這種愛國主義精神植入學生的心中，并根據不同年齡階段學生的性格特點，尊重學生的個性化需求，不斷貫徹下去。情感素質對于提升學生的綜合素養(yǎng)是非常重要的，也是提高學生科學文化素養(yǎng)的關鍵一環(huán)。所以，教師在日常的教學管理中，必須注重對學生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）建立融洽的師生關系。情感素質的提升不是在短期內就能完成的，建立良好的師生關系是提升情感素質的第一步。為此，教師應開展豐富的教學活動，進一步加強與學生之間的交流、互動，為學生營造公平、和諧、愉悅的學習環(huán)境，全身心地投入到對學生的情感教育中。

（2）激發(fā)學生求知的興趣。與其他學科所不同的是，數學知識相對來說比較枯燥，要想保證素質教育得以順利開展，教師應把如何激發(fā)學生的求知欲作為教學的重點。教師只有讓學生在數學教學中感知到樂趣，才能使學生更好地配合教學。這就需要教師在平時的教學中，注重教學語言和教學方式。由于教學過程是一種師生雙向互動的交流過程，教師除了營造融洽和諧的課堂氣氛外，還必須注意激發(fā)學生學習數學的興趣。

（3）設疑激趣，引起學生的求知欲。通過設疑來激發(fā)學生探索未知的欲望，就是教師通過操作學具讓學生在實踐中感知學習數學的樂趣，提高學生的思維能力。這種方式，能夠引導學生進行大膽的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在數學教學中，教師應盡可能地運用身邊的資源來激發(fā)學生的求知欲。例如，教學“梯形面積”這一內容時，教師可以拿出事先準備好的梯形學具，讓學生自己操作學具并進行面積的計算，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與的熱情，從而讓學生全身心地投入到學習中。同時，學生在操作時發(fā)現自己不懂的地方也要及時向老師請教，以促進對知識點的理解和鞏固，激發(fā)對知識的探索欲望，進而提升情感素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，要在數學教學中提高學生的學習素質，教師應樹立“以學生為主體”的教育觀念，深入分析教材并整合教學知識，將數學學習與實際生活相結合。教師還要重視素質教育，轉變教學思想和教學模式，以保證素質教育的順利實施，從而為國家、社會輸送更多的高素質人才。

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Exploration of the Improvement of Students Learning Quality in Mathematics Teaching

Xu Kaiqi

（Minqin County Xiqu Town Teaching Guidance Station， Gansu Province， Minqin 733307，China）

Abstract： Mathematics classroom teaching should focus on quality education， cultivating students autonomous learning ability， computational ability， and creative ability. The article analyzes the main content of mathematics learning quality and points out effective ways to improve students learning quality through mathematics teaching： optimizing classroom teaching， improving teaching efficiency and quality； create classroom teaching scenarios to cultivate students creative thinking； deeply analyze the content of textbooks and attach importance to the design of classroom aesthetic teaching； transforming traditional teaching models and strengthening students autonomous learning abilities； the problem design in teaching should serve students autonomous learning； facing all students， so that each student can obtain better development qualities； improve students ideological and moral education and emotional literacy.

Key words： primaryschoolmathematics；learningquality；corecompetence；physicaland mentaldevelopment；increase