王馨

摘要：文章分析培養(yǎng)大學生文化自信的必要性，闡述高職院校思政課在培養(yǎng)大學生文化自信方面的作用，探討高職院校思政課培養(yǎng)大學生文化自信面臨的問題，指出高職院校思政課有效培養(yǎng)大學生文化自信的策略：深入挖掘教材內(nèi)容，強化文化自信教育；豐富課堂教學形式，重視文化自信培養(yǎng)；加強教學活動實踐，培育大學生文化自信；注重校園氛圍營造，提升大學生對文化自信的認同度；建立多元合力培育機制，提高文化自信培養(yǎng)工作成效。

關鍵詞：高職院校；思政課；文化自信；思想政治教育；立德樹人

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）18-0033-04

當前，高職院校擔負著為國家培養(yǎng)出更具專業(yè)能力和實踐技能人才的重任。在高職院校思政教育中，思政課程發(fā)揮著重要的作用，將思政課程與文化自信相融，有利于進一步強化思政教育價值，增強大學生的文化自信。本文對高職院校思政課培養(yǎng)大學生文化自信進行探討。

一、培養(yǎng)大學生文化自信的必要性

我國具有深厚的歷史文化背景，其中各類文化間的相互融合與碰撞更是豐富了我國的文化體系，創(chuàng)造了多姿多彩的文化。黨的十九大報告指出：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！蔽幕孕攀侵笇Ρ緡褡逦幕恼J同和堅守，而大學生又是民族文化傳承與民族文化自信的主要力量來源，大學生堅定文化自信，有助于養(yǎng)成堅忍不拔的個性，堅守內(nèi)心信仰，致力日常學習，積極參與社會實踐活動，對黨忠誠，熱愛國家，維護本國和本民族的核心利益，為國家的發(fā)展貢獻力量。

培養(yǎng)大學生文化自信，是促進民族復興的必由之路。文化自信是民族復興的重要支撐，新時代的大學生是實現(xiàn)民族復興的重要力量，對其進行文化自信培養(yǎng)是民族復興的關鍵所在。同時，大學生文化自信是實現(xiàn)中國夢必不可少的條件，只有不斷培養(yǎng)和增強大學生文化自信，才能使其擔負起民族復興的重任。大學生文化自信的培養(yǎng)也是抵御西方不良文化的關鍵，是維護國家安全、應對文化沖突的關鍵。當大學生面臨外來文化的碰撞和沖擊時，只有堅守文化自信，正確并且理性看待本國文化與外來文化二者之間的關系，才能擔負起傳承中華文化的歷史使命和重任。

二、高職院校思政課在培養(yǎng)大學生文化自信方面的作用

1.有利于激發(fā)大學生的愛國主義情懷

愛國主義情懷是每個當代大學生都應具備的道德素養(yǎng)。在國家高度重視職業(yè)教育的形勢下，高職院校思想政治課教學也在不斷改革，不僅教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且教學內(nèi)容也在不斷豐富和優(yōu)化。這樣，能培養(yǎng)大學生的實踐能力，發(fā)展大學生的創(chuàng)新思維，進而全面提升大學生的綜合能力，使大學生對國家產(chǎn)生更強烈的信任感和歸屬感，激發(fā)出愛國熱忱，提升文化自信。

2.有利于引導大學生樹立正確的價值觀

民族價值取向來源于民族文化，價值觀是民族文化的核心，也是國家文化的核心。對于大學生而言，文化自信正是其對本國、本民族價值觀的理解和體現(xiàn)。在高職院校思想政治課中融入文化自信，有利于增強大學生自信心，使大學生對民族文化有更深刻的理解，堅守民族文化，形成正確的價值觀。

3.有利于增強大學生的文化自信

保持文化自信是大學生不可動搖的精神內(nèi)核，代表了其對國家和民族充滿信心。高職院校要通過思想政治課增強大學生的文化自信，加深大學生對國家、民族文化的認識，讓大學生堅定信念，擁有更強大的信心和成長的耐心，不斷克服困難，激發(fā)自身的創(chuàng)造力。中華文化源遠流長，在文化發(fā)展和國家發(fā)展的過程中，文化自信是基礎性力量，更是延續(xù)至今仍具有重要影響力的關鍵。將文化自信融入高職院校思想政治課中，有利于進一步增強大學生的文化自信，使其產(chǎn)生正確的認識，樹立正確的觀念，為國家發(fā)展貢獻自己的力量。

4.有利于拓寬大學生文化自信的培養(yǎng)渠道

大學生文化自信的培養(yǎng)有多個途徑，對于高職院校而言，培養(yǎng)大學生文化自信最有利的渠道之一即為思想政治課的開展。高職院校思想政治課的根本教育目標在于培養(yǎng)大學生正確的思想價值觀，并以立德樹人的核心理念使大學生形成積極向上的人生態(tài)度。對于大學生而言，文化自信是其必備的素質(zhì)特征。在思想政治課中，培養(yǎng)大學生的文化自信是關鍵性內(nèi)容。因此，高職院校在思想政治課中融入文化自信，有利于擴充思政課堂內(nèi)容，全面提高大學生的文化自信。

三、高職院校思政課培養(yǎng)大學生文化自信面臨的問題

現(xiàn)階段，高職院校思政課培養(yǎng)大學生文化自信面臨的問題主要有兩個方面。

一是部分大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚缺乏長期關注。隨著文化強國建設不斷深入，我國在文化軟實力得到進一步增強的同時，其國際影響力也呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢，對大學生思想與價值觀的影響也相對突出。但部分大學生還存在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚缺乏長期關注的情況，這與高職院校思政課教學方式單一、教學思維缺少創(chuàng)新等有直接的關系。這些現(xiàn)實問題的存在，不利于大學生正確認知文化自信的重要價值和意義。

二是盲目認同外來文化。盲目認同外來文化，是當前部分大學生存在的問題。信息時代為外來文化向國內(nèi)輸入提供了十分便利的條件，因部分大學生欠缺認知能力與辨別能力，再加上外來文化對這些大學生而言比較新穎，會使他們對一些外來文化產(chǎn)生盲目認同感。長此以往，會削弱大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，不利于文化自信在高職教育中的落實。

四、高職院校思政課有效培養(yǎng)大學生文化自信的策略

1.深入挖掘教材內(nèi)容，強化文化自信教育

高職院校對文化自信的重視和關注，不但有助于提升當代大學生對本土優(yōu)秀文化的文化認同，也是增強大學生民族自信心和文化自信心的必然要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久、內(nèi)涵豐富，有很多的內(nèi)容亟待挖掘，這些內(nèi)容也是各大高職院校深化人文教育的重要資源。在高職院校思政課教學中，教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的元素和內(nèi)容融入其中，并在課堂上導入生動且有趣的案例，多方面激發(fā)大學生主動學習的興趣。這樣，能在提高思政課教學質(zhì)量的同時，增強大學生的文化自信。而深入挖掘教材內(nèi)容，強化高職大學生文化自信教育，具體可從以下幾個方面著手。

一是深挖教材內(nèi)容中的隱性革命文化，在教育中融入革命文化內(nèi)容，引導大學生進入當時的情境中，體會往日的艱辛困苦，珍惜今日的來之不易，在情感中加深對文化自信的理解，以此堅定文化自信。例如，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課堂中，教師可在初步探索教學內(nèi)容的基礎上將更多具有影響力的革命歷史故事、先進榜樣人物事跡以及相關文獻資料等融入進來，并以理論與實際案例相結(jié)合的形式引起大學生情感方面的共鳴。這樣，不僅能提升思政課教學的生動性，而且能充分滿足大學生的實際學習需求，讓大學生在情感上得到觸動，并在現(xiàn)實生活中進一步堅定自身的文化自信。

二是立足文化自信培養(yǎng)，堅持問題導向、自信自立以及堅持守正創(chuàng)新等基本原則，在思政課教學中注重結(jié)合社會主義先進文化，引導大學生從“兩個大局”出發(fā)，把握當今世界的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢，運用馬克思主義基本理論辯證分析現(xiàn)存的問題，貫徹落實創(chuàng)造性、創(chuàng)新性發(fā)展教育理念，提高思政課教學效果。例如，教師講解“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”相關理論內(nèi)容時，不但要結(jié)合社會主義先進文化，還要對教材中所涉及的文化和思想進行深挖，并對其進行梳理，向大學生詳細講解這方面的內(nèi)容，加深他們對這些內(nèi)容的理解。教師還要根據(jù)教材的特點，進一步加深大學生對文化自信的領悟，讓大學生明白培養(yǎng)文化自信是建設文化強國的必要方式，從而積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設中。

此外，高職院校思政課教材在編寫過程中融入與文化自信相關的內(nèi)容，不僅為教師培養(yǎng)大學生文化自信提供了保障，而且為教師教學工作的可持續(xù)開展打下了堅實的基礎?；诖?，教師要深挖思政課教材中與文化自信相關聯(lián)的內(nèi)容，并結(jié)合實際對其進行優(yōu)化整合，使思政課與文化自信培養(yǎng)協(xié)同育人的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮。

2.豐富課堂教學形式，重視文化自信培養(yǎng)

照本宣科是傳統(tǒng)思政課教學中較為常用的教學形式，但該類型教學形式相對單一且枯燥，難以激發(fā)大學生的學習積極性和主動性。因此，教師靈活運用多種教學方法，既能為高職思政課教學改革打下堅實的基礎，又能進一步提高思政課教學質(zhì)量。如任務驅(qū)動法、探究式教學以及小組合作法等都是有良好應用效果的教學方法，教師可以根據(jù)文化自信培養(yǎng)的需要靈活選擇各種教學方法，并充分利用現(xiàn)有的教學資源及互聯(lián)網(wǎng)信息技術等，優(yōu)化思政課教學頂層設計，在提高思政課培養(yǎng)大學生文化自信效果的同時，強化大學生對思政課知識內(nèi)容的學習。例如，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學中，教師可以運用小組合作的教學形式，以感受和體會中華民族精神為學習任務，并讓大學生以自主組建合作小組的方式完成課前學習任務。每位小組成員均要負責一項小組任務，并進行相關資料的收集和整合，將收集到的不限文字、圖片以及視頻等形式的資料，制作成可以在課堂上進行成果展示的PPT，再由教師綜合評估每個小組的學習任務完成情況。大學生在參與此項教學活動的過程中，不僅可以提升個人的思維能力、語言表達能力，而且能更直觀地感受和體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此堅定文化自信，激發(fā)愛國主義情懷。教師也可以運用線上線下相結(jié)合的方式開展思政課教學活動，通過合理化的教學，引導大學生體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。教師還可以利用數(shù)字博物館組織大學生參與線上“云游”，讓大學生學習更多能夠增強文化自信的內(nèi)容，全面加深對新時代背景下高職院?！昂竦?lián)?、?chuàng)新超越”精神文化譜系的認知和理解。這樣，能啟發(fā)和教育大學生，讓他們深刻領悟中國共產(chǎn)黨心系人民的博大情懷，從而樹立文化自信，具備更加務實的學風和作風。

3.加強教學活動實踐，培育大學生文化自信

教師作為利用高職院校思政課培養(yǎng)大學生文化自信的主要實施者，要真正認識到實踐教學在培養(yǎng)大學生文化自信方面的重要作用，積極促進第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，這樣既能強化大學生的學習成效，又能讓大學生通過參與實踐活動加深情感體驗，進而提升實踐教學的實效性。加強教學活動實踐，培育大學生文化自信，教師可從以下三個方面著手。

一是開展思政課堂實踐教學。教師充分利用革命文化中能夠激發(fā)大學生愛國主義情懷和情感共鳴的“紅色故事”，挖掘其深厚的價值底蘊，并將其融入思政課內(nèi)容講解中，既能幫助大學生更輕松地理解革命理論，又能促進大學生對不同“紅色故事”的主題進行精準提煉，傳承紅色精神。教師還可根據(jù)思政課教學內(nèi)容，以紅色故事為切入點開展敘事性教學，使大學生在深刻理解課堂所講內(nèi)容的同時，有效培育文化自信。

二是提升思政課教學體驗性。高職院校要利用本地區(qū)的紅色文化資源，并深入挖掘紅色文化資源中的隱性教育元素及其價值，在此基礎上建立校外實踐教學基地，這樣既能為教師開展實踐教學提供方便，又能讓大學生通過參觀考察、調(diào)研訪談等多樣性活動加深對先進事跡的了解和感悟，使大學生能夠?qū)v史的悲壯和社會主義現(xiàn)代化建設的自豪感有更加直觀的感受。高職院校還要邀請專業(yè)人員向大學生講解歷史人物或歷史事件，發(fā)揮體驗式教學在培育大學生文化自信方面的優(yōu)勢，以達到潛移默化地加強大學生革命精神教育的目的。

三是應用校內(nèi)教學平臺開展情景式教學。教師在原有思政課教學內(nèi)容的基礎上融入紅色資源，開展情景式教學，不僅能增強思政課教學活動的豐富性，而且能確保每位大學生都參與到思政課實踐教學中。例如，教師可根據(jù)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等思政課程的特點，結(jié)合文化自信方面相關資源設計情景式教學活動，如“虛擬實踐”“歷史場景再現(xiàn)”“舞臺劇演繹”等，將知識的學習過程轉(zhuǎn)換為實踐教學體驗，讓大學生在快樂的氛圍中形成一種積極主動的學習態(tài)度，促成大學生文化自信養(yǎng)成。

4.注重校園氛圍營造，提升大學生對文化自信的認同度

高職院校要將文化自信培養(yǎng)與提升工作納入學校教育發(fā)展體系中，營造適宜培養(yǎng)大學生文化自信的校園氛圍，積極開展各種主題的文化自信培育活動。一方面，高職院校要為教師宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化提供方便，以提升大學生文化自信培養(yǎng)工作的有效性。另一方面，由校團委、學生處等部門負責定期開展與文化自信相關的主題班會、團日活動等，以實現(xiàn)常態(tài)化開展文化自信培養(yǎng)工作。如結(jié)合地方性傳統(tǒng)節(jié)日在校園內(nèi)開展各種主題活動，組織大學生積極參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)探究與學習活動，進一步了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)歷史，讓大學生體會非遺傳承人的匠心精神。通過這種方式，不但能使大學生受到文化熏陶，提高大學生的文化素養(yǎng)和綜合能力，而且能使大學生在這一過程中提升民族自豪感，增強文化自信。

5.建立多元合力培育機制，提高文化自信培養(yǎng)工作成效

培養(yǎng)大學生文化自信不僅是高職院校思政課教師的任務，也需要其他部門的工作人員積極參與其中。因此，基于“大思政”格局，高職院校要建立多元合力培育機制，利用多元主體力量不斷提高文化自信培養(yǎng)工作成效。要進一步促進大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入了解，并以此為前提通過多元合力培育機制，引導大學生建立起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度自信，進而增強大學生在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的責任意識。要積極探索思政課教學拓寬文化自信培養(yǎng)的實踐路徑，將文化自信理念融入思政課教學的各個環(huán)節(jié)中，正確引導大學生關注時事政治與社會發(fā)展形勢，使其在正確價值觀引領下實現(xiàn)全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在大學生群體中弘揚民族文化，有利于提升大學生的文化自信。因此，高職教師要深挖思政課教材內(nèi)容，精準提煉與文化自信相關的元素，并將其合理融入課堂教學中。高職教師還要靈活運用多種教學形式，加強教學活動實踐，提升大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的認同感，進而有效培養(yǎng)大學生文化自信，真正做到以文化人、以文育人。

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Research on Cultivating Cultural Confidence of College Students in Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges

Wang Xin

（Hunan Vocational College of Commerce， Changsha 410205， China）

Abstract： The article analyzes the necessity of cultivating college students cultural confidence， elaborates on the role of ideological and political courses in cultivating college students cultural confidence， explores the problems faced by ideological and political courses in cultivating college students cultural confidence， and points out the effective strategies for cultivating college students cultural confidence in ideological and political courses in vocational colleges： deeply exploring the content of textbooks， strengthening cultural confidence education； enriching classroom teaching forms and emphasizing the cultivation of cultural confidence； strengthen teaching activities and practice， cultivate college students cultural confidence； pay attention to creating a campus atmosphere and enhance college students identification with cultural confidence； establish a mechanism for cultivating diverse collaborative forces and improve the effectiveness of cultural confidence cultivation.

Key words： higher vocational colleges； ideological and political courses； cultural confidence； ideological and political education； foster character and civicvirtue