作者簡介：姚麗英（1976～），女，漢族，福建莆田人，莆田第四中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。

摘 要：新課標(biāo)背景下，教學(xué)評價(jià)在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、推動學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方面有著一定的優(yōu)勢。而受一些因素的影響，部分教師在給予學(xué)生教學(xué)評價(jià)時(shí)存在諸多問題，比如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)主體單一等，使得教學(xué)評價(jià)的效用發(fā)揮受到影響。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，文章從問題、策略兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；教學(xué)評價(jià)；優(yōu)化

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0107-05

教學(xué)評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極意義。但是，部分教師未明確教學(xué)評價(jià)的意義，在教學(xué)活動中采用錯(cuò)誤的方法給予學(xué)生評價(jià)，使得課堂教學(xué)的有效性受到影響，學(xué)生的成長與發(fā)展受到制約。因此，文章就初中英語教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化進(jìn)行研究，最大限度地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的效用，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、 當(dāng)前初中英語教學(xué)評價(jià)中存在的問題

（一）評價(jià)內(nèi)容相對單一

針對性的評價(jià)，可以使學(xué)生客觀看待自己，明確自己的優(yōu)勢及不足，從而得到成長與發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不能只盯著一個(gè)點(diǎn)，要考慮到多個(gè)方面的內(nèi)容，包括但不限于學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)、學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。而在當(dāng)前的初中英語教學(xué)評價(jià)中，存在評價(jià)內(nèi)容單一的問題。具體表現(xiàn)為，教師將成績當(dāng)作評判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績好，可以獲得積極的評價(jià)，如：“You are great. You are the best child the teacher has ever seen. You have the strongest ability.”學(xué)生的成績差，獲得的評價(jià)是負(fù)面的、敷衍的，比如：“Youre working hard. Come on. Its good. Keep trying.”在這種情況下，學(xué)生會產(chǎn)生功利化意識，將學(xué)習(xí)成績的提升當(dāng)作重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（二）評價(jià)主體相對單一

每個(gè)與學(xué)生接觸的人都有評價(jià)學(xué)生的權(quán)利，因?yàn)樗梢钥吹綄W(xué)生身上的一些閃光點(diǎn)和不足。但是，受諸多因素的影響，在英語教學(xué)評價(jià)中，教師只采用了教師評價(jià)這一方法，忽略了學(xué)生的主體性，且使教學(xué)評價(jià)權(quán)完全掌握在了教師手中，所以，很多教學(xué)評價(jià)是片面的，是不利于學(xué)生的成長與發(fā)展的。

具體而言，在這種教學(xué)評價(jià)中，學(xué)生處于被動地位，只能接受教師的評價(jià)。即便自己有什么想法，也只能藏在心里。教師與學(xué)生的話語權(quán)不對等，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣。同時(shí)，這種方式會引起師生之間的信息交流不通暢的問題，導(dǎo)致教學(xué)活動的效率及質(zhì)量的提升受到影響。

（三）教學(xué)評價(jià)方式單一

教學(xué)評價(jià)的方式單一也是當(dāng)前存在的問題。具體而言，考試為評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。如果學(xué)生能夠在考試中取得理想的成績，那么說明這個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，知識掌握情況較好，反之亦然。由于這樣的評價(jià)方式并沒有考慮到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況，對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（四）評價(jià)目標(biāo)不夠明確

明確教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)是發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的效用的前提，是推動學(xué)生成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對評價(jià)的目標(biāo)并不是很了解。比如，有的教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生評價(jià)完全是因?yàn)樾抡n標(biāo)提出了要給予學(xué)生評價(jià)的要求，所以，教學(xué)評價(jià)流于形式；有的教師認(rèn)為教學(xué)評價(jià)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，并在課堂教學(xué)中設(shè)置多樣化的評價(jià)表；有的教師認(rèn)為教學(xué)評價(jià)是為了鼓勵(lì)學(xué)生，在給予學(xué)生評價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，導(dǎo)致學(xué)生無法正確地看待自己，對其成長與發(fā)展形成制約。

二、 優(yōu)化初中英語教學(xué)評價(jià)的重要性分析

優(yōu)化初中英語教學(xué)評價(jià)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

（一）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

初中英語教學(xué)評價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，找出教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。只有適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。通過科學(xué)合理的評價(jià)方式，可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

合理的評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。學(xué)生通常希望得到公正的評價(jià)和認(rèn)可，而不僅僅是分?jǐn)?shù)。如果評價(jià)方式過于死板，僅強(qiáng)調(diào)筆試成績，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣就會降低。反之，如果教師采用多元化的評價(jià)方式，注重學(xué)生的口語、聽力和閱讀等方面的表現(xiàn)，那么學(xué)生就會感到被認(rèn)可，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

優(yōu)化初中英語教學(xué)評價(jià)，不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜合素質(zhì)包括語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、思維能力及合作能力等。合理的評價(jià)方式可以讓教師了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，并有針對性地幫助學(xué)生提高各方面的能力。

（四）落實(shí)素質(zhì)教育的要求

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主流。而初中英語教學(xué)評價(jià)正是落實(shí)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。通過優(yōu)化初中英語教學(xué)評價(jià)，教師可以更好地發(fā)揮評價(jià)的育人作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到全面成長。因此，優(yōu)化初中英語教學(xué)評價(jià)至關(guān)重要，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化，適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和發(fā)展。

三、 新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化研究

（一）豐富評價(jià)內(nèi)容

豐富的評價(jià)內(nèi)容是客觀、全面地評價(jià)學(xué)生的前提，是發(fā)揮初中英語教學(xué)評價(jià)的效用的基礎(chǔ)，所以教師需要樹立豐富評價(jià)內(nèi)容的意識及觀念，根據(jù)新課標(biāo)要求從多個(gè)方面入手豐富評價(jià)內(nèi)容。

就英語學(xué)習(xí)而言，在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立多元目標(biāo)，包括社會文化、語言交流、思維認(rèn)知三個(gè)方面。社會文化包括的內(nèi)容有價(jià)值觀和人生觀、行為規(guī)范和品德修養(yǎng)、跨學(xué)科意識等；語言交流包括的內(nèi)容有語言知識、語言技能、交際策略等；認(rèn)知思維包括的內(nèi)容有創(chuàng)造性思維、批判性思維等?；诖耍處熆蛇M(jìn)行評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從多個(gè)方面入手予以學(xué)生多元化評價(jià)。

例如，在教學(xué)Playing Sports時(shí)，教師可以圍繞多元目標(biāo)設(shè)計(jì)一些問題、任務(wù)，并對學(xué)生在該過程的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，予以針對性評價(jià)，從而使學(xué)生更好地成長與發(fā)展。就該課內(nèi)容而言，教師可以設(shè)置的任務(wù)有：①Let students distinguish between the vowel sounds［e］and［ai］and master the spelling rules. ②Let students understand the incomplete explosion of clear consonants and be able to recite correctly. This lesson helps students learn the expressions of pleading， giving advice and apologizing. Through communication and cooperation with others， the spirit of teamwork is integrated into the dialogue. Ask students to join together to learn be going to do， further discuss topics related to your favorite sports， and be able to express the spirit of teamwork in writing.之后，教師可留出一些時(shí)間與空間，使學(xué)生基于任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。為了確保后續(xù)教學(xué)評價(jià)的有效性，教師需要對學(xué)生在該過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行觀察，且根據(jù)其表現(xiàn)分析學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，為后續(xù)的多元化評價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后，教師可以隨機(jī)抽選幾位學(xué)生，要求其對討論情況進(jìn)行闡述。在學(xué)生闡述的過程中，教師需要進(jìn)行觀察、分析，并予以針對性評價(jià)。最后，教師可利用3到5分鐘的時(shí)間進(jìn)行評價(jià)：“In general， everyone is in a good state of study， but two students are deserting during the discussion， but you have to admit， these two students learning ability is very strong， and they are the first to come to the conclusion.”

在這種情況下，學(xué)生可以通過評價(jià)了解自己的優(yōu)勢與不足，可以將相關(guān)手段利用起來做到揚(yáng)長補(bǔ)短。

（二）明確評價(jià)主體

在教學(xué)評價(jià)中，教師需要凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到個(gè)性化的成長與發(fā)展。也就是說，需要明確評價(jià)主體，并采用生生互評、學(xué)生自評的方式進(jìn)行評價(jià)。

生生互評，簡單來說就是要求學(xué)生對其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過程中，需要說出其優(yōu)勢和不足。該評價(jià)既可以使被評價(jià)的學(xué)生客觀全面地認(rèn)識自己，也可以使評價(jià)者進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)他人的長處、學(xué)習(xí)他人的長處彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)生自評，簡單來說就是學(xué)生反思自身在課堂中的各種表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況，然后給予針對性的評價(jià)。這種評價(jià)方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升而言有著積極意義。部分學(xué)生在生生互評及生生互評方面沒有經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)不知從何入手的情況，教師需結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生基于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，從而增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的有效性。

例如，在教學(xué)Unit 2 Keeping Healthy時(shí)，教師可以將合作探究的方式利用起來，使學(xué)生能夠有近距離觀察他人的機(jī)會，并為生生互評及學(xué)生自評的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，設(shè)置針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)：①A preliminary understanding of gerund and the sentence pattern of gerund as subject. ②Can talk briefly about personal hygiene and healthy living habits.其次，可引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作探究。在合作探究的過程中，學(xué)生的思維可以進(jìn)行激烈碰撞，與他人進(jìn)行密切交往，在加強(qiáng)對知識的理解、形成一定的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢與不足。在完成本節(jié)課的教學(xué)后，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，直觀形象地呈現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生先基于此進(jìn)行互評。在互評完成后，教師可以將提前準(zhǔn)備好的自我評價(jià)表分發(fā)下去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。

通過這樣的評價(jià)，學(xué)生可以更好地了解自己，明確他人身上有著怎樣的優(yōu)勢，并通過學(xué)習(xí)他人不斷地彌補(bǔ)自身的不足，從而得到更好的成長與發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法

對教學(xué)評價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新有利于教學(xué)評價(jià)的效用發(fā)揮，可以推動學(xué)生的成長與發(fā)展。由于教學(xué)評價(jià)的主體是學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)方法的創(chuàng)新時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以提高教學(xué)評價(jià)的效果。

首先，教師可以將形成性評價(jià)利用起來，通過在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供參與機(jī)會，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)予以及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生可以及時(shí)獲得反饋，得到更好的成長與發(fā)展。例如，在教學(xué)Unit 7 Food Festival時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“What are people doing at the Food Festival？”在提出問題后，教師可以留出1到2分鐘閱讀文章的時(shí)間，使學(xué)生找出答案。隨后，教師可以隨機(jī)抽選一名學(xué)生，要求其對自己的答案進(jìn)行闡述。如果這名學(xué)生的答案是對的，那么教師就可以給予學(xué)生這樣的評價(jià)：“This student is great. His answers are comprehensive and accurate. Everyone should learn from him when answering questions in the future.”如果這名學(xué)生的答案是錯(cuò)的，那么教師就可以給予學(xué)生這樣的評價(jià)：“This evaluation is a little one-sided. Think about it. What else you didnt think of， but it was mentioned in the article. Dont worry， take your time， Im sure you can do it.”

其次，教師可以將終結(jié)性評價(jià)利用起來，使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，為其得到全方位的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。繼續(xù)以Unit 7 Food Festival為例，教師可以將問卷調(diào)查、課堂觀察等方法利用起來，對學(xué)生的知識掌握情況、核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況進(jìn)行了解，并給予針對性評價(jià)。

在該種評價(jià)方法的支持下，學(xué)生可對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、熱情，其弱項(xiàng)可以得到有效彌補(bǔ)、提升。

（四）建立明確的評價(jià)目標(biāo)

1. 堅(jiān)持激勵(lì)性評價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信

激勵(lì)性評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的一種形式，其最大的特點(diǎn)為：以激勵(lì)為主。通過激勵(lì)性評價(jià)的有效應(yīng)用，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立自信，為其更好地參與教學(xué)活動提供保障。

例如，在教學(xué)Unit 6 Enjoying Cycling時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，再邀請相對應(yīng)的層次的學(xué)生進(jìn)行回答后，根據(jù)學(xué)生的答案予以針對性評價(jià)。比如，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生對基礎(chǔ)性問題進(jìn)行了有效回答，那么教師就可以給予其這樣的激勵(lì)：“The answer you gave is very good， but I dont know why， your participation in class teaching is not very high， and the teacher hopes to see you next time.”在這樣的評價(jià)過程中，這位學(xué)生會獲得一定的積極體驗(yàn)，可以對參與教學(xué)活動產(chǎn)生一定的興趣，在教師的逐步引導(dǎo)下學(xué)生可以得到進(jìn)步。然而，在給予學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，需要加強(qiáng)評價(jià)的個(gè)性化。這樣一來，評價(jià)的效用才能夠真正地發(fā)揮出來。

2. 評價(jià)要與生活實(shí)踐緊密結(jié)合

評價(jià)活動與生活緊密結(jié)合，可以將評價(jià)的效用最大限度地發(fā)揮出來，使學(xué)生樹立運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題的意識，從而推動學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。在教學(xué)過程中，教師可以將評價(jià)表的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以此增強(qiáng)評價(jià)的技巧性、吸引力，并使學(xué)生在針對性的評價(jià)下得到更好的成長與發(fā)展。例如，在教學(xué)Unit 1 Playing Sports時(shí)，教師可以將這樣的評價(jià)方法利用起來。具體而言，教師可以為學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并將體育運(yùn)動的名稱當(dāng)作組名。之后，教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)和問題，并根據(jù)小組的表現(xiàn)情況發(fā)給相關(guān)卡片。在拿到卡片后，學(xué)生需要說出口號：“Football， football， fun， fun.”（其中的單詞可進(jìn)行替換）在這樣的教學(xué)評價(jià)中，其可為具體的教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)，學(xué)生也可以被這樣的教學(xué)評價(jià)所吸引。

（五）教學(xué)評價(jià)要將多樣化語言利用起來

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠在教學(xué)評價(jià)中將多樣化的語言利用起來，可以快速有效地吸引學(xué)生，將評價(jià)的效用真正發(fā)揮出來。因此，在開展教學(xué)活動時(shí)，教師需要樹立采用多樣化的語言的意識。

由于部分學(xué)生之間存在一定的差異，且在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)不同，所以教師可以以此為依據(jù)設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，予以針對性評價(jià)，從而將評價(jià)的效用真正地發(fā)揮出來。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并不是很好，而為了使其更好地參與教學(xué)活動中，得到進(jìn)一步的成長與發(fā)展，教師可以給予這位學(xué)生一定的鼓勵(lì)：“You can try to participate in teaching activities， I think you can get good grades.”有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，且在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)良好，教師可以設(shè)置較高的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在評價(jià)時(shí)不僅要對學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行闡述，還需要對學(xué)生的不足進(jìn)行講解，以確保其能夠得到進(jìn)一步的成長與發(fā)展：“There is nothing wrong with your answer， but the language used is too ordinary. I think you can use more rich language. This just reflects that you havent accumulated relevant content in the learning process， so I hope you can work harder in this respect and surprise me when you answer questions next time.”

通過這樣的教學(xué)評價(jià)，不同的學(xué)生可以得到不同的激勵(lì)，更好地成長與發(fā)展。

（六）營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)生充分參與教學(xué)活動的前提，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效觀察的唯一方法。所以，在開展教學(xué)活動時(shí)，教師需要將課堂氛圍的營造重視起來，以此了解學(xué)生的實(shí)際情況，予以針對性的評價(jià)，從而推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

比如，在開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以將一些激勵(lì)性的語言利用起來，使學(xué)生獲得激勵(lì)并且參與到教學(xué)活動中。教師可以運(yùn)用的激勵(lì)性語言有：“Dont be afraid， you can have a try. Its easy. You can do it. I think you can try again. You can definitely solve this problem.”此外，教師還可以將具有稱贊性的語言利用起來，使學(xué)生獲得積極反饋，以此更好地參與教學(xué)活動。

（七）注意評價(jià)的預(yù)期依據(jù)

設(shè)置評價(jià)預(yù)期依據(jù)可以給予學(xué)生中肯、客觀、真實(shí)、有效的評價(jià)，使學(xué)生基于評價(jià)得到進(jìn)一步的成長與發(fā)展，所以教師需要將其重視起來。

例如，在教學(xué)Unit 1 Making New Friends時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能夠聽懂教師所講的知識、提出的問題，并在教師的引導(dǎo)下對知識進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，然后選擇科學(xué)合理的評價(jià)方式。比如，教師可以采用觀察法、對話法、游戲練習(xí)法等對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估，并給予針對性的評價(jià)。在這種評價(jià)方式下，學(xué)生能夠得到中肯、客觀、真實(shí)、有效的評價(jià)，可以更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)自己的不足，得到更好的成長與發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中的地位越來越重要，但受一些因素的影響，當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)存在諸多問題，對學(xué)生的成長與發(fā)展形成制約，所以教師需要樹立優(yōu)化教學(xué)評價(jià)的意識，采用科學(xué)合理的手段對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。文章從豐富評價(jià)內(nèi)容、明確評價(jià)主體、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法、建立明確的評價(jià)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)要將多樣化語言利用起來、營造良好的課堂氛圍、注意評價(jià)的預(yù)期依據(jù)等七個(gè)方面入手，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)評價(jià)的方法的闡述，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行使用。如此，便可達(dá)到優(yōu)化英語教學(xué)評價(jià)的目的，教學(xué)評價(jià)的效用能夠最大限度地發(fā)揮出來，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，推動學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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