郁忠華　黃勇

【項(xiàng)目簡介】

南通市紫瑯第一小學(xué)通州灣分校（南通市通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）自2015年創(chuàng)校以來，始終關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校結(jié)合地域特色，于2022年成功申報江蘇省中小學(xué)課程基地與學(xué)校文化建設(shè)項(xiàng)目“耐鹽水稻課程：指向勞動教育的課程基地建設(shè)”。學(xué)校以統(tǒng)領(lǐng)整體辦學(xué)變革、推動全科課程建設(shè)、實(shí)現(xiàn)“五育并舉”教育目標(biāo)為指向，有機(jī)整合國家課程與校本課程，堅(jiān)持立德樹人的理念，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全學(xué)段，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生在手腦并用的實(shí)踐體驗(yàn)過程中享受勞動，為幸福人生奠基。

摘要：南通市紫瑯第一小學(xué)通州灣分校（南通市通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）以“三愛（愛祖國、愛探索、愛表達(dá)）三有（有愛心、有格局、有本領(lǐng)）”為素養(yǎng)目標(biāo)，從種植歷史、種植技術(shù)和種植實(shí)踐三個維度出發(fā)，將“耐鹽水稻”課程與學(xué)校全學(xué)科教育進(jìn)行融合，構(gòu)建具有地域特色且符合學(xué)生特點(diǎn)的“耐鹽水稻”校本化課程，建成教學(xué)做合一的具有較強(qiáng)場景性、體驗(yàn)性、價值性的耐鹽水稻課程基地，引領(lǐng)學(xué)生在具體實(shí)踐中夯實(shí)勞動根基、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、培育勞動素養(yǎng)、獲得勞動情趣，從而提升辦學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以勞育才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：勞動教育；耐鹽水稻；校本課程

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）10-0028-05

2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，確立了新時代勞動教育的根本性質(zhì)和重要地位。2022年，黨的二十大報告將“勞動教育”放在了與“德育、智育、美育、體育”同等重要的地位，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是促進(jìn)學(xué)生成長的必要途徑，具有“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人價值，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)辦品質(zhì)教育、塑造品味教師、培養(yǎng)品格學(xué)生”辦學(xué)目標(biāo)的重要途徑。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國家的勞動教育方針，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與課程教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步提升辦學(xué)品質(zhì)，南通市紫瑯第一小學(xué)通州灣分校（南通市通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）借助通州灣示范區(qū)地域優(yōu)勢，開展了“耐鹽水稻”校本化課程的探索與實(shí)踐，著力讓學(xué)生參加真實(shí)的出力流汗的勞動，體驗(yàn)通州灣耐鹽水稻種植的全過程，發(fā)展學(xué)生勞動素養(yǎng)，并形成具有鮮明勞動色彩和廣泛影響力的學(xué)校教育特色和發(fā)展特色。

一、“耐鹽水稻”校本化課程的價值意蘊(yùn)

在新課程改革過程中，學(xué)校站在整個區(qū)域教育發(fā)展的層面，堅(jiān)持立德樹人，將“五育并舉”作為頂層設(shè)計(jì)的核心，以“耐鹽水稻”校本化課程為抓手，整合課程資源，突破學(xué)科壁壘，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

（一）根植地域文化，傳承自強(qiáng)不息精神

習(xí)近平總書記指出：“糧食安全是國之大者?！盵1]通州灣人民積極響應(yīng)國家政策，向鹽堿地要產(chǎn)出，在通州灣示范區(qū)的4500多畝鹽堿地，致力于“耐鹽水稻”的創(chuàng)新研究，并與袁隆平團(tuán)隊(duì)長期合作，于2020年創(chuàng)下全國改良鹽堿地規(guī)模最大、速度最快、江蘇省“耐鹽水稻”種植畝產(chǎn)最高紀(jì)錄。

南通市紫瑯第一小學(xué)通州灣分校同樣坐落在鹽堿地，與“耐鹽水稻”基地毗鄰。借助地域優(yōu)勢，學(xué)校抓住耐鹽水稻生長的每一個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，組織“耐鹽水稻”校本化課程建設(shè)，大力開展勞動教育，全力打造南通“現(xiàn)代化教育高地、新時代教育之鄉(xiāng)”。

世代生活在這片熱土上的人民，就像耐鹽水稻一樣，身處窘境卻自強(qiáng)不息。充分發(fā)掘當(dāng)?shù)厝嗣衲汀胞}”、適“鹽”、改“鹽”、創(chuàng)“鹽”的精神本質(zhì)，成就新一代全面發(fā)展的“鹽娃”，是學(xué)校孜孜以求的目標(biāo)。

（二）融合多元課程，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校著眼于新時代學(xué)生的全面發(fā)展，將“耐鹽水稻”校本化課程建設(shè)與文本課程、物型課程和活動課程融于一體，貫穿耐鹽水稻生長的全過程，并結(jié)合學(xué)校“同學(xué)課堂（先學(xué)—同學(xué)—同享）”模式，打造與耐鹽水稻課程相適應(yīng)的，以勞動實(shí)踐、科學(xué)探索和勞動表達(dá)為主要內(nèi)容的課堂范式。

“耐鹽水稻”課程基地建設(shè)不僅填補(bǔ)了通州灣區(qū)域辦學(xué)空白，推動學(xué)科整體變革，而且開辟了學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的新路徑。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，把勞動教育滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，搬到田間地頭，讓勞動教育真正走進(jìn)學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)耕生活，感受耕種的辛苦，體會豐收的喜悅，知農(nóng)事、學(xué)農(nóng)耕、惜農(nóng)食。

“耐鹽水稻”校本化課程是新時代學(xué)校發(fā)展的重要生長極。將具有現(xiàn)實(shí)意義、育人意義和人文意義的“耐鹽水稻”課程作為當(dāng)下實(shí)施素質(zhì)教育、課程改革的重要抓手，是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

二、“耐鹽水稻”校本化課程的實(shí)踐途徑

學(xué)校以江蘇省內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目為新的起點(diǎn)，以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體辦學(xué)變革、推動全科課程建設(shè)、實(shí)現(xiàn)“五育并舉”教育目標(biāo)為指向，努力探索“耐鹽水稻”校本化課程建設(shè)路徑，專注培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)和勞動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）與國家課程相融合，豐富校本化內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程，是推進(jìn)課程改革的重要手段。國家基礎(chǔ)學(xué)科課程中有很多與勞動教育相關(guān)的資源，學(xué)校開展指向勞動教育的“耐鹽水稻”校本化課程建設(shè)，圍繞勞動教育目標(biāo)，尋找國家課程與勞動教育的契合點(diǎn)，深度挖掘其他學(xué)科中的勞動元素，加強(qiáng)學(xué)科融合，以增加校本課程內(nèi)容的豐富性（見表1）。

（二）以項(xiàng)目活動為載體，實(shí)現(xiàn)校本化落實(shí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在真實(shí)的情境中調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣與主動性，在項(xiàng)目分工中培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)意識，在活動的參與、體驗(yàn)和反思中不斷重建和豐富自己的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)?；谝陨险J(rèn)識，學(xué)校架構(gòu)種植歷史、種植技術(shù)、種植實(shí)踐三個重點(diǎn)項(xiàng)目活動，實(shí)現(xiàn)“耐鹽水稻”課程校本化落實(shí)。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索過程，進(jìn)行多樣勞動表達(dá)，在課程實(shí)施中收獲真實(shí)的勞動、創(chuàng)造的勞動、個性的勞動，重構(gòu)學(xué)生的校園生活。

1.“種植歷史”項(xiàng)目：體認(rèn)勞動價值

此項(xiàng)目設(shè)計(jì)“糧食與土地”“前世與今生”“節(jié)氣與農(nóng)事”三個任務(wù)群，通過梳理并叩問全世界、全國、全通州灣的糧食和土地現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生了解并研究水稻起源史、水稻現(xiàn)在史、耐鹽水稻史，探究節(jié)氣和農(nóng)事與耐鹽水稻的關(guān)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全局觀（全球視野、全國視野、區(qū)域視野）、歷史觀（耐鹽水稻的來龍去脈），傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并讓學(xué)生在任務(wù)群活動中更好地了解種植歷史，感受勞動精神，體悟勞動價值。

在“糧食與土地”任務(wù)中，學(xué)生進(jìn)行主題活動學(xué)習(xí)，形成研究報告，深入了解全世界、全國、全通州灣的糧食與土地現(xiàn)狀。“前世與今生”任務(wù)從過去、現(xiàn)在和未來三個層面，設(shè)計(jì)“水稻與耐鹽水稻”“耐鹽水稻史”“土壤改良與選種（認(rèn)知層面）”“新型農(nóng)業(yè)”等主題活動，幫助學(xué)生了解水稻的起源史、現(xiàn)在史和耐鹽水稻史?！肮?jié)氣與農(nóng)事”任務(wù)結(jié)合水稻種植特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“節(jié)氣尋蹤”“節(jié)氣探秘”等主題活動，幫助學(xué)生掌握水稻種植的氣候特征，同時也讓學(xué)生了解二十四節(jié)氣這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.“種植技術(shù)”項(xiàng)目：掌握勞動技能

該項(xiàng)目設(shè)計(jì)了三個任務(wù)群，學(xué)生真實(shí)參與耐鹽水稻生長的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)并熟悉具體操作，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和探究，了解掌握并能運(yùn)用相關(guān)種植技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知能力，培育科學(xué)素養(yǎng)，樹立科學(xué)意識。

“土壤改良”任務(wù)通過“鹽堿地土壤改良原因”“土壤改良技術(shù)與實(shí)驗(yàn)”等實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解鹽堿地對水稻種植帶來的危害以及土壤改良的常用技術(shù)；“選種育種”任務(wù)通過“選種育種”的主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中了解選種的必要性和原因、育種的技術(shù)；“田間管理”任務(wù)通過開展“簡單勞作”“關(guān)鍵管理”等探究活動，讓學(xué)生掌握基本的田間管理方法與技術(shù)。

3.“種植實(shí)踐”項(xiàng)目：培育勞動素養(yǎng)

學(xué)校以校內(nèi)外實(shí)踐基地為依托，設(shè)計(jì)“基地實(shí)習(xí)”和“基地踐習(xí)”種植實(shí)踐課程活動，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動場景中出力流汗，學(xué)會田間管理，培育勞動素養(yǎng)，收獲真實(shí)的勞動體驗(yàn)與幸福。

在耐鹽水稻育苗插秧、抽穗揚(yáng)花、成熟收割等每一個生長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生到通州灣鹽堿地改良項(xiàng)目部開展基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)、感受實(shí)踐，建立起完整的種植經(jīng)驗(yàn)，在心中播下以國家糧食安全為己任，為祖國和家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的種子。同時，學(xué)校在校內(nèi)開辟一方耐鹽水稻實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生將在通州灣鹽堿地改良項(xiàng)目部基地學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于校內(nèi)基地，種植耐鹽水稻和其他耐鹽作物，建構(gòu)耐鹽水稻生態(tài)系統(tǒng)，提升勞動素養(yǎng)。

三、“耐鹽水稻”校本化課程的支撐策略

（一）環(huán)境支撐

環(huán)境是一種隱性課程資源。物質(zhì)環(huán)境是開展勞動教育的基礎(chǔ)。校園的空間布局設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，周邊的社會組織團(tuán)體、社會公共區(qū)域，都是校本化課程建設(shè)可以利用和開發(fā)的資源。學(xué)校充分發(fā)掘?qū)W生生活場景中與勞動教育相關(guān)的要素，主動創(chuàng)設(shè)與勞動教育相關(guān)的課程環(huán)境，在安全、美觀的基礎(chǔ)上，凸顯其功能性、實(shí)用性和覆蓋性。學(xué)校將耐鹽水稻課程基地建設(shè)成教學(xué)做合一的“一館三基地”，即耐鹽水稻展覽館、校內(nèi)同耕基地、小米粒文化基地、校外實(shí)踐基地，為學(xué)生打造勞動教育的真實(shí)場域。

耐鹽水稻展覽館綜合運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體展示等方式，系統(tǒng)地展示了水稻的前世今生，從先秦時期的火耕水耨，到唐宋時期的精耕細(xì)作，再到近現(xiàn)代不斷改良品種，讓學(xué)生全面了解水稻種植的歷史；校內(nèi)同耕基地，結(jié)合耐鹽水稻勞動教育要求，通過創(chuàng)設(shè)“兩園一室”，即品種培育園、種植實(shí)驗(yàn)園、土壤改良實(shí)驗(yàn)室，引領(lǐng)學(xué)生掌握土壤改良和水稻培育技術(shù)；小米粒文化基地，在堅(jiān)持“以教興農(nóng)，以農(nóng)助長，農(nóng)教融合”理念的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生探究自然的天性，創(chuàng)設(shè)小米粒旅行空間、創(chuàng)意空間、加工坊、體驗(yàn)園，讓學(xué)生通過食品加工、手工制作和策劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)稻谷的創(chuàng)意物化；學(xué)校與華東有色地勘局海洋院通州灣鹽堿地改良基地合作，成立耐鹽水稻校外實(shí)踐基地，并開展“我為通州灣代言”系列活動，組織學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生感受地質(zhì)人無私奉獻(xiàn)、不怕艱苦、勇于探索的精神和濃厚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊?/p>

（二）智力支撐

專業(yè)的勞動教育智力資源對推動“耐鹽水稻”校本化課程建設(shè)起著重要的支撐作用。學(xué)校充分挖掘校內(nèi)外的智力資源，有效提升勞動育人效能。一方面，注重專家名師引領(lǐng)，聘請國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程知名專家學(xué)者對該項(xiàng)目實(shí)施和課程建設(shè)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)；另一方面，強(qiáng)調(diào)科學(xué)家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，聘請南京林業(yè)大學(xué)、南京金陵科技學(xué)院園藝園林學(xué)院等高校專家學(xué)者和水稻種植專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。同時，搭建“揚(yáng)帆課堂”等共建平臺，組織身邊的優(yōu)秀勞動者走進(jìn)校園，進(jìn)行精神和實(shí)踐雙重示范引領(lǐng)。

在眾多的智力資源中，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵性因素。教師是課程設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施的主導(dǎo)者。在校本化課程建設(shè)的過程中，學(xué)校著力建設(shè)學(xué)歷層次高、專業(yè)素質(zhì)好、教育理念新、科研能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。同時，堅(jiān)持教學(xué)與科研互相促進(jìn)，教師團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量完成了江蘇省教育科學(xué)“十二五”“十三五”規(guī)劃課題研究工作，將研究成果反映在課程建設(shè)中，推進(jìn)項(xiàng)目的研究和實(shí)踐工作。

（三）評價支撐

評價作為一種教育活動，貫穿于教育全過程，其發(fā)展軌跡指向“人為目的”?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，課程評價是課程體系建設(shè)中的重要組成部分，對于促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、保障教育的實(shí)施效果具有十分重要的意義。鑒于勞動教育參與性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的特質(zhì)，“耐鹽水稻”課程在具體實(shí)踐實(shí)施過程中，從“耐鹽水稻”課程體系的三個項(xiàng)目出發(fā)，以勞動數(shù)字化平臺、勞動檔案袋、勞動獎?wù)聻檩d體進(jìn)行日常即時評價、主題專項(xiàng)評價和期末綠色評價等多元化評價，激勵學(xué)生熱愛勞動、積極參與勞動，進(jìn)而形成良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，掌握勞動技能。

1.以勞動數(shù)字化平臺進(jìn)行日常即時評價

勞動數(shù)字化平臺分設(shè)勞動學(xué)習(xí)平臺、勞動分享平臺和勞動銀行平臺。勞動學(xué)習(xí)平臺提供多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；勞動分享平臺通過建設(shè)班級電子水稻試驗(yàn)田，實(shí)現(xiàn)班級勞動成果的階段性展示和分享；勞動銀行平臺記錄學(xué)生參與勞動的過程，包括勞動的次數(shù)和時長、貢獻(xiàn)值，折算勞動學(xué)分，存入勞動銀行。在此基礎(chǔ)上，教師借助勞動數(shù)字化平臺，綜合學(xué)生自評、互評、家長評等因素，進(jìn)行客觀的日常綜合性評價，幫助學(xué)生牢固樹立勞動思想，形成勞動觀念。

2.以勞動檔案袋進(jìn)行主題專項(xiàng)評價

在五月勞動節(jié)，學(xué)校聘任農(nóng)事經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任種植活動總輔導(dǎo)員，以班級為單位開展種植活動，謀劃一年的耕種計(jì)劃。在十月豐收節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生做好水稻收獲，根據(jù)水稻成熟的時間及產(chǎn)量，對學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。與此同時，采用勞動任務(wù)清單、勞動檔案袋等工具對學(xué)生勞動參與觀念及態(tài)度、勞動作品完成質(zhì)量、勞動創(chuàng)新能力、勞動技能等方面進(jìn)行評價。

3.以勞動獎?wù)逻M(jìn)行階段綠色評價

學(xué)校以不同類型的“勞動獎?wù)隆睘檩d體，激勵學(xué)生熱愛勞動、積極參與勞動，進(jìn)而形成良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，掌握勞動技能。學(xué)校階段性組織“耐鹽水稻”勞動技能過關(guān)和比賽活動，評選學(xué)校、年級、班級三個層級的“小能手”“小科學(xué)家”“小勞模”。通過多維評價活動進(jìn)一步弘揚(yáng)勞動精神，傳承勞模品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。

耐鹽水稻新勞動教育課程的開發(fā)與實(shí)施，不僅使學(xué)生成長為“有擔(dān)當(dāng)”的“小能手”“小科學(xué)家”“小勞?！?，而且不斷催化教師成長，使其成為“有情懷”的“種植能手”“教學(xué)能手”。今后學(xué)校還將立足鄉(xiāng)村實(shí)際，進(jìn)一步提升課程基地的建設(shè)內(nèi)涵，促進(jìn)國家課程和校本課程的融合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義勞動價值觀，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉松，林暉.習(xí)近平談糧食安全：悠悠萬事，吃飯為大[EB/OL].（2022-03-07）[2023-02-17]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1726572675857232533&wfr=spider&for=pc.

責(zé)任編輯：殷偉