曲森

【摘要】隨著我國教育全面發(fā)展，勞動教育作為其中重要組成部分，有助于學生身心健康發(fā)展，與社會更好的融合。但經(jīng)過長期教學實踐發(fā)現(xiàn)，目前，在小學勞動教育方面還存在諸多問題有待解決。對此，文章立足家校共育視角，通過闡述小學勞動教育開展的重要意義，進一步分析了家校共育視角下小學勞動教育實施現(xiàn)存問題，并提出了家校共育視角下小學勞動教育的有效實施策略。

【關鍵詞】家校共育? 小學勞動教育? 全面發(fā)展? 問題? 實施策略

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0010-03

家校共育已然成為當前教育全面發(fā)展的助力器，家校融合教育模式的實施對促進學生身心健康發(fā)展和社會和諧具有重要作用。但就目前教育形式看，家校合作下開展勞動教育，家長教育理念存在偏差、學校的勞動教育課程僅停留于表面、打卡式家?；訂栴}較為明顯。如何以學校為主體、家庭為基礎，相互協(xié)同對小學生實施勞動教育，幫助小學生健康發(fā)展的同時，進一步完善勞動教育體系，是當前家校共育視野下小學生勞動教育的主要目標與任務。對此，文章立足家校共育視角，提出小學生勞動教育優(yōu)化策略，希望可以更好地指導學校、教師、家長進行小學生勞動教育，促進勞動教育健康有序開展。

一、家校共育視角下小學勞動教育開展的重要意義

（一）有利于小學生全面發(fā)展

首先，通過實施勞動教育，可以幫助小學生形成良好的品德。在勞動教育過程中，學生在力所能及范圍內參與勞動，可以充分了解、感知他人勞動付出，體會其中的艱辛，懂得尊重他人的勞動成果，從而形成堅強、勇敢、努力的良好品格，團結合作的精神。其次，通過勞動教育也可以進一步促進學生智力發(fā)展。因為在勞動過程中，學生身心共同參與，有利于促進學生主觀能動發(fā)展[1]。再有，在勞動教育過程中，可以幫助小學生提高審美能力。正確意識到勞動創(chuàng)造了美，在參與勞動過程中，能夠進一步激發(fā)學生自身創(chuàng)造性思維與能力，從中創(chuàng)造物質財富，獲得精神滿足。

（二）幫助學生向“社會人”跨越

在勞動教育過程中，學生相互交流，有助于學生提高談判、溝通能力，幫助其在勞動過程中感受人際交往的魅力，同時也提高人際交往能力。此外，學生在參與勞動過程中會遇到各類問題，教師可以借此引導學生認識生活中的艱辛與磨難，幫助學生形成較強的心理適應能力。通過勞動中的辛苦、困難，鍛煉學生的意志力，逐步學會戰(zhàn)勝困難，克服身體的痛苦，增強學生的韌性、忍耐力、抗挫折能力，幫助學生從“生物人”逐步向“社會人”轉變，為學生步入社會打好基礎。

二、家校共育視角下小學勞動教育實施現(xiàn)存問題

（一）家長教育理念存在偏差

目前，很多家長并未正確認識到勞動教育的重要性，多數(shù)都認為勞動教育主要是對孩子勞動行為的培養(yǎng)，這種片面的認知直接影響了勞動教育的進一步實施。小學階段的孩子，身心發(fā)展需求較大，通過勞動教育可以潛移默化地影響學生各方面能力與素質，但多數(shù)家長對勞動教育的育人功能認識匱乏，更多是關注勞動本身，并未注意到其中的教育價值，抑制了勞動功能發(fā)揮。除此之外，大部分家長對教師教育工作存在過高期望，但實際上擔任勞動教育工作的教師，自身工作任務各不相同，很難專注勞動教育。很多學校缺乏專門的課程，也不具備專職教師，以致于在教育過程中與家長期望存在較大落差，降低了勞動教育成效。

（二）勞動教育課程僅停留于表面

在家校合作共育過程中，應當是家長、學校雙方共同參與的復雜活動。通過良好的家校共育互動，可以提高學生學業(yè)成績，促進學生健康成長，逐步形成良好的人格，同時，也可以助力教師工作順利開展，豐富家長教育閱歷，更新教育理念，更好地服務學生。但當前學校開展的勞動教育課程存在較多問題，停留于表層，比如傳統(tǒng)的清潔、打掃教室；簡單地融入到生命安全教育、綜合實踐活動等相關課程中；還會舉辦一些主題活動、學習雷鋒周等與勞動相關的節(jié)日。雖然形式多樣，但缺乏專門的勞動教育課程，導致學生缺少系統(tǒng)化、完整性的勞動教育知識，在實踐中缺乏理論支持，降低了實踐效果。

（三）打卡式家?；訂栴}嚴重

通過了解當前大部分學校的家校合作情況，不難發(fā)現(xiàn)，在勞動教育中，很多學校與家長的互動方式非常單一，活動組織方面也大同小異，區(qū)別不大，比如，家長會、家長講座、校園開放等活動[2]。家長的參與如同打卡一般，走形式，完成既定任務，并未真正參與到家校合作中，這種情況直接降低了家校共育背景下勞動教育成效。

三、家校共育視角下小學勞動教育的有效實施

（一）明確雙方教育職責

家庭、學校是學生成長過程中的重要場所，二者相互交流、溝通，確立共同目標，并承擔協(xié)同教育責任，有利于促進學生身心健康成長。因此，學校應當發(fā)揮引導作用，幫助家長正確認識到自身在學生勞動教育過程中發(fā)揮的重要作用，促使家長明確自身關鍵責任，發(fā)揮家庭教育作用，助力學生勞動教育順利實施。在此過程中，可以通過家長會、家長講座、網(wǎng)上培訓等方面，多層面引導家長，向其講解一些對學生進行勞動教育的重要性和方法，同時，也及時向家長展示家校共育后，學生在勞動素養(yǎng)方面發(fā)生的巨大變化，更好地鼓勵家長與學校建立良好關系，借此增強家長責任意識，提高協(xié)同共育能力。此外，教師也要正確認識到家校溝通、協(xié)作、共育過程中，學校發(fā)揮的指導、引導、組織作用。學校應當明確自身責任，幫助家庭積極參與到勞動教育中，而教師應當始終堅持共育意識，在勞動教育過程中，如果遇到問題、困難，應當積極與家長溝通，發(fā)揮家庭資源、家長集體智慧的作用。同家長建立有效溝通，相互協(xié)作，共同承擔起勞動教育任務。

（二）搭建教學合作平臺

在家校共育中積極利用科學技術，有助于提高共育效果。首先，學校方面應當充分利用現(xiàn)有資源，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺、新媒體等方式，搭建學校自有網(wǎng)絡平臺，為家校勞動教育創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡環(huán)境，充分借助平臺與家長、教師在勞動教育方面形成協(xié)同，增進各項內容溝通，一同觀察、記錄學生在學校和家庭中的勞動表現(xiàn)，幫助教師、家長及時找出問題，共同協(xié)商制定有效的對策。其次，學?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)站，公開學校的工作、活動、相關通知、課程開展、教師隊伍等情況，供家長隨時瀏覽，掌握更多與學生相關的信息，同時也可以及時掌握學校各項信息。學校可以在網(wǎng)站上專設互動區(qū)，家長可以在平臺中留言，及時表達意見、疑惑，學校相關教育工作者可以進行針對性解決，通過這種有效的溝通方式進一步提高共育效果，為孩子創(chuàng)造良好學習生活環(huán)境[3]。最后，教師可以充分利用微信群，在勞動教育過程中就學生出現(xiàn)的一些問題及時與家長溝通，實現(xiàn)信息互通，幫助家長隨時掌握學生在校情況，通過此種方式在勞動教育中提升父母和教師共育層次。

（三）拓寬勞動教育路徑

1.深入探究共育課程

隨著勞動教育工作不斷推進，各個小學學校一時間很難保證勞動教師資源充足性，并且短時間內也無法通過人才培養(yǎng)等方式解決。對此，學?？梢猿浞职l(fā)揮家長資源，邀請家長進入學校，同老師一起參與到勞動教育共育課程探索中，建立符合雙方需求的共育勞動課程。在共育課程建設中，學校應當選擇一些具備良好勞動素質的家長，讓其進入學校同教師、學生共同開發(fā)勞動教育課程，通過這種方式，集思廣益，構建出家校共育的勞動教育課程，提高教育成效。值得注意的是，在勞動共育課程開發(fā)過程中，除了人力資源之外，還需要充足的物力支持，所以，學校可以邀請專家參與其中，給予科學指導，同時做好教育經(jīng)費保障工作，確保勞動教育共育課程開發(fā)順利進行。比如，學校可以組織廣大家長，開展大講堂教育活動，利用家長的不同職業(yè)、不同經(jīng)歷，向學生講述一些親身經(jīng)歷，進一步提高學生職業(yè)敏感度，有效實施職業(yè)啟蒙教育，借助家長的勞動付出經(jīng)歷教育學生，增強勞動教育實效性。

2.加強建設勞動基地

勞動教育的開展，需要身體的鍛煉，也需要思想層面的鍛煉，對此，加強建設勞動教育基地可以實現(xiàn)這一目標。一方面，應當加強建設校內勞動教育基地，學?？梢耘c家長一同思考、參與，集思廣益探索更加多樣的校內勞動教育基地建設方式。比如，一些學校具備條件，可以保障學生勞動安全，充分利用學校教學樓樓頂空地，搭建出“空中勞動教育基地”，利用此區(qū)域組織學生進行種植類勞動，通過親身種植的方式，讓學生深入感受勞動的艱辛，更加珍惜、尊重他人的勞動成果。在活動開展中，教師可以邀請家長參與其中，同孩子一同體驗種植，在增進親子關系的同時，也幫助家長增進對家校協(xié)同共育勞動教育的認知。另一方面，也要注重校外勞動教育基地的建設，這就需要根據(jù)地方特色，合理選擇構建出具有特色的校外勞動教育基地。比如，學?？梢詫趧咏逃c本地資源融合，借此促使學生更加了解自己的家鄉(xiāng)，在提高勞動教育效果的同時也增進學生的家鄉(xiāng)自豪感，提升學生傳播家鄉(xiāng)文化的責任感[4]。例如，在北方，人們多種植一些玉米、小麥、土豆等農(nóng)作物，教師可以帶領學生進入農(nóng)村，實地參觀農(nóng)民種植過程，在保證學生安全的情況下，組織學生進行簡單的除草、澆水等勞動，在這一過程中可以邀請有種植經(jīng)驗的家長參與其中，為學生介紹農(nóng)作物的生長過程，帶領學生感受種子發(fā)芽—生長—結果—果實成熟的過程，獲得全新的勞動體驗。也可以通過這一過程，幫助學生了解地方文化，認識到農(nóng)作物的重要性，獲得全新的勞動體驗。

3.創(chuàng)建豐富的實踐活動

家校共育模式下開展勞動教育，需要開展豐富的勞動教育實踐活動，進一步提高勞動教育趣味性，激發(fā)學生學習興趣的同時，也充分調動家長參與到勞動教育中。第一，學?？梢越M織勞動比賽，以親子家務勞動方式，增進家長與學生之間的互動，以家庭為單位開展比賽，評選出最美家庭，借此提高學生、家長參與的積極性。第二，充分利用“端午節(jié)”“中秋節(jié)”“勞動節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，或者設計專題文化勞動活動。比如，在雷鋒月組織學生參與“小雷鋒愛心義賣”活動，通過活動，幫助學生樹立正確的勞動意識，激發(fā)學生的愛心；在端午節(jié)時，教師可以邀請部分家長，同學生一同包粽子，感受勞動的樂趣，借此方式提高學生勞動成就感，體會到勞動創(chuàng)造的價值，使學生更加熱愛生活；在植樹節(jié)、勞動節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日時，教師可以制定不同主題的勞動教育活動，邀請家長參與其中，在親子互動過程中，幫助學生磨煉出堅韌的勞動品質，感受勞動的意義，讓孩子滴自己的汗，吃自己的飯。第三，學校應當積極利用“課后延時服務”時間，組織學生參與到更多的勞動活動中，比如烹飪、園藝等社團活動，可以邀請家長參與其中，與教師一同為學生提供正確指導，借助課后延時服務，豐富勞動教育內容與形式，使學生在豐富多彩的實踐活動中接受到實實在在的勞動教育。

（四）建立教育評價體系

教育教學中的評價，主要目的在于更加客觀地評價出教學實踐的價值，助力教師不斷調整、優(yōu)化教學工作。分析勞動教育評價可知，這屬于一種不斷生成的動態(tài)評估，需要教育工作者真正了解到勞動教育本質與內涵，同時明確培養(yǎng)目標，方能保證做出正確合理的評價。首先，學校應當發(fā)揮教育主陣地優(yōu)勢，構建出明確的勞動教育評價制度，在教師考評體系中，納入勞動教育評價指標，同時也要在學生綜合素質評價中融入勞動教育[5]。在此基礎上，需要確定好勞動教育的評價內容，全面把控好勞動教育框架，保證勞動教育評價有效實施。其次，評價的主體應當由學校教師、家長、學生組成，構建多元評價主體結構，保證進行客觀性評價。最后，在勞動教育過程中，評價應當始終貫穿于整個活動中，充分融合過程性評價、終結性評價，在勞動教育活動中關注學生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，教師組織學生開展“假如你從事了家人的職業(yè)”體驗活動，鼓勵學生先自行實踐，描述出自我體驗，而后由家長進行評價，最后展現(xiàn)給學校老師、同學。通過這種職業(yè)勞動體驗活動的開展，充分調動學生積極性，與此同時，也鍛煉了學生勞動能力，在評價中可以逐步改善、提升自我，這對強化學生勞動認知，提高勞動能力具有重要作用。

四、結論

總而言之，家校共育下，為小學生勞動教育的高效、有序開展提供了全新思路和充足支持。在家校共育協(xié)作過程中，小學生可以獲得更好的勞動教育環(huán)境，在參與勞動活動過程中，能夠與家長建立良好親子關系，增進勞動體驗感，獲得勞動新知。

參考文獻：

[1]蒙亮.“以勞育德”與家校共育下勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].基礎教育論壇，2022（13）：27-28.

[2]趙菊花.家校協(xié)同下的小學勞動教育的實踐探究[J].當代家庭教育，2022（7）：29-31.

[3]鄺衛(wèi)華.試論小學勞動教育有效策略——以新城小學“國醫(yī)百草養(yǎng)健”課程建設為例[J].新教育，2021（26）：17-18.

[4]程婷婷，馬艷春.新時代小學勞動教育家校共育現(xiàn)狀及對策[J].文教資料，2021（14）：163-164+98.

[5]唐紅.開發(fā)家庭教育指導課程，構建家校共育新生態(tài)[J].現(xiàn)代教學，2021（8）：77-80.