作者簡介：肖澤艷（1977～），女，漢族，貴州遵義人，貴州省遵義市播州區(qū)平正仡佬族鄉(xiāng)平正民族小學，研究方向：小學數(shù)學教學。

摘 要：課后作業(yè)是小學數(shù)學課程體系的重要組成部分，在學習過程中，不僅起到鞏固知識的基本功能，還具有推動育人成效、促進學生全面發(fā)展的重要作用。但是由于多方面因素影響，小學生數(shù)學課后作業(yè)單純追求數(shù)量、忽視質(zhì)量的現(xiàn)象明顯加劇，甚至成為學校與社會矛盾的主導因素。文章在明確減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔意義的基礎上，分析課后作業(yè)存在的問題，結合實際提出改進方法，以此為作業(yè)設計及管理提供參考，為提升教育成效起到應有的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；課后作業(yè)；負擔

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）19-0114-04

新時期教育教學改革不斷深化的背景下，要求小學數(shù)學教學活動中，要合理布置課后作業(yè)，幫助學生更好地鞏固課堂知識，推動作業(yè)完成方式優(yōu)化，切實提升學生核心素養(yǎng)。但是要從根本上減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔，需要多個方面的有效配合。要明確學生在學習中的主體地位，堅持從學生視角出發(fā)，以科學的教育理論為指導，同步入手完善課后作業(yè)體系。如此才能夠真正將“減負”落實到位，為學生健康成長起到良好促進作用。

一、 減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔的意義

（一）滿足新課程標準規(guī)范要求

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中明確提出，數(shù)學課程具有基礎性、普適性和發(fā)展性特征，在教學活動開展中，要能夠確保學生掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎知識，還要能夠有效激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，樹立正確的三觀，為學生健康成長奠定良好基礎。因此在課程體系中，合理設計作業(yè)，并適當融入思想導向元素，是學生健康成長的重要條件。對學生而言，要實現(xiàn)這些方面的具體要求，必須要完成合適量、合適難度的作業(yè)，實現(xiàn)知識體系的有效建構。

（二）提升學生核心素養(yǎng)水平

義務教育階段數(shù)學課程核心素養(yǎng)是要求學生能夠用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界。對學生而言，學科核心素養(yǎng)的形成和提高，是逐步推進的過程，作業(yè)在學生知識體系鞏固、新舊知識銜接、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面，起著不可替代的作用。但是過多的、重復性的作業(yè)，不僅無法起到這些方面的作用，還會給學生帶來較大的學習壓力，起到反面效果。因此在教學體系中，應當以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本導向，從學生現(xiàn)實情況出發(fā)，構建更加完善的作業(yè)體系，確保所有學生核心素養(yǎng)水平不斷提升。

（三）改善小學生學習環(huán)境

小學生數(shù)學知識學習的過程，是主體認知水平不斷提升的過程，同時又受外部因素影響較為顯著。學生能否在良好的學習環(huán)境中完成作業(yè)，對學習效率具有直接影響。當前社會和家長層面的認知中，認為作業(yè)越多，對學生知識學習所能夠起到的促進作用也就越顯著，由此導致學生在完成教師布置作業(yè)的同時，還要完成家長布置的作業(yè)，參加各種隱性運行的輔導班。這些環(huán)境因素的影響，導致家長對課后作業(yè)產(chǎn)生錯誤認識，教師也不免受到影響。因此如何更好地做好課后作業(yè)設計，達到減負提質(zhì)要求，已經(jīng)成為教學改革關注的重點問題。

二、 小學生數(shù)學課后作業(yè)存在問題及原因

（一）完成作業(yè)興趣不足

對小學生而言，在小學數(shù)學課程學習中，興趣是最好的老師。但是在教學活動觀察和課后訪談中發(fā)現(xiàn)，學生群體對待作業(yè)的態(tài)度呈現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象。部分學生能夠主動完成課后作業(yè)，部分學生則需要在教師或家長監(jiān)督下才能完成。這方面問題的產(chǎn)生：一是學生成績不好，不愿意計算數(shù)學題，或者作業(yè)太多，自己沒有足夠的時間完成；二是學生認為課后作業(yè)內(nèi)容較為單一，都是書面作業(yè)，甚至部分學生都能夠提前猜測到當天的作業(yè)要求；三是學生認為教師的激勵不夠，都是以批評為主，作業(yè)中錯誤較多，導致自己不愿意積極主動完成作業(yè)。

（二）作業(yè)形式單一且不均衡

教師是否具備專業(yè)的課后作業(yè)設計能力，對學生課后作業(yè)完成效果具有重要影響。但是在調(diào)查中顯示，多數(shù)教師對小學數(shù)學課后作業(yè)設計重視不足，最常用的方法，就是直接要求學生完成教材中的習題，或者是完成所購買的教輔資料。這些作業(yè)內(nèi)容與實際學情存在明顯偏差，導致部分學生能夠很快完成作業(yè)，而部分學生則需要花費大量的精力讀題、思考，作業(yè)完成效率極為低下，更無法起到鞏固知識的效果。在部分家長訪談中發(fā)現(xiàn)，作業(yè)量忽高忽低，也是數(shù)學課后作業(yè)布置中存在的重要問題。作業(yè)量不均衡、無法體現(xiàn)學生個體之間的差異性，導致部分學生課后作業(yè)負擔較重，對學習興趣產(chǎn)生負面影響。

（三）評價導向作用不顯著

結果評價是課后作業(yè)應當具備的基本功能，教師要能夠從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學組織及學生知識掌握的基本情況，采用合適的評語引導學生發(fā)現(xiàn)自身學習中的問題，并采用有效的彌補方式，鞏固知識并逐漸提升學習水平。但是在當前課后作業(yè)批改時，教師多是直接用對錯進行簡單的評價，在錯誤過多時，直接與家長溝通，要求家長進行配合，極少數(shù)教師會采用一對一方式對學生進行指導。這種評價方式直接導致學生對課后作業(yè)產(chǎn)生逆反心理，更無法顯現(xiàn)課后作業(yè)的反饋作用。還有部分教師對錯題修正的重視不足，沒有采用正確方法引導學生養(yǎng)成錯題記錄和糾正習慣，由此也會導致課后作業(yè)的效果不足，學生學習興趣喪失。

（四）家長介入過度導致成效不足

在家庭教育理念、環(huán)境發(fā)生明顯變化的時代背景下，家長在學生課后學習中的介入程度明顯提升，尤其是在小學中低年級數(shù)學課程中，家長的過度介入現(xiàn)象更為顯著。在部分家長訪談中，中低年級學生，以增加孩子口算練習為主。有時老師即便不布置口算作業(yè)，家長也會額外要求孩子每天做30～50道口算題。近一兩年來，隨著國家在輔導班方面的監(jiān)管力度不斷加大，學生參加課后輔導的比例有所降低。但不可否認，各種形式的輔導班現(xiàn)在又開始活躍，家長也想方設法給孩子報不同的輔導班，由此導致學生完成作業(yè)的時間明顯減少。還有部分家長在與教師溝通時，也是以負面問題、負面情緒為主，導致家校之間溝通交流不夠深入，無法有效解決學生課后作業(yè)負擔過重問題。

（五）學校作業(yè)管理方式不合理

學校作為基礎教育活動管理的主體，在課后作業(yè)設計、布置方式、批改等方面，都有著重要的管理作用。但是受傳統(tǒng)粗放式管理理念影響，多數(shù)學校在這方面的管理工作做得不夠深入，通常是將所有工作要求直接下放給教師，管理層則主要負責績效評估工作。在對部分教師訪談中顯示，學校管理層極少有關注數(shù)學課后作業(yè)設計、交流和反思等方面具體工作，通常都是采用一學期抽查一次或兩次的方式，檢查學生的作業(yè)完成情況、教師批改情況，檢查內(nèi)容也較為單一，甚至是流于形式。這些問題的存在，導致教師對作業(yè)設計重視不足，也沒有能夠在小組內(nèi)深入交流，作業(yè)設計能力提升不到位，導致作業(yè)設計普遍存在“注重量的增加、忽視質(zhì)的提升”的情況。

三、 減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔改進方法

（一）教師方面的改進

1. 轉變課后作業(yè)觀念

教師作為作業(yè)設計、檢查、修正等工作的主體，在減輕小學生課后作業(yè)負擔工作中，應當承擔起主要責任。在教學活動開展中，應當切實轉變“以量促效”的傳統(tǒng)理念，堅持“以質(zhì)提效”的根本要求，推動小學數(shù)學課后作業(yè)各個環(huán)節(jié)朝向精細化方向發(fā)展。在設計課后作業(yè)時，同樣要堅持學生主體地位，堅持將作業(yè)育人、促進學生全面發(fā)展放在首要位置。作業(yè)內(nèi)容設計不僅要考慮課程內(nèi)容和教學目標對應性，還應當考慮學習環(huán)境、學習能力及學習態(tài)度等因素影響，綜合考慮鞏固知識、習慣養(yǎng)成、時間管理等方面要求，系統(tǒng)做好精細化設計，確保作業(yè)價值能夠充分體現(xiàn)出來。以人教版教材六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》一節(jié)教學內(nèi)容為例，可以引導學生統(tǒng)計日常生活中用水量、用電量、區(qū)域自然環(huán)境方面的調(diào)查等數(shù)據(jù)，以生活化作業(yè)提升學生完成作業(yè)的積極性。

2. 推進分層作業(yè)設計

分層作業(yè)是當前小學生數(shù)學課后作業(yè)設計的新型理念，是有效減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔的主要方式。分層作業(yè)設計的根本原因，是基于各個學生對知識理解和掌握水平不同，學生之間差異性決定的。但是由于分層作業(yè)設計要求較為復雜，多數(shù)教師落實和執(zhí)行能力不足，使得分層作業(yè)設計難以實施到位。當前信息化平臺應用水平不斷提升的情形下，教師應當做好課堂教學的過程性評價，結合學生交流，準確把握不同學生的具體情況。分層作業(yè)設計可以分為基礎性、探究性、實踐性三種類別，依次要求不同層次學生完成對應的內(nèi)容。以人教版教材六年級下冊“負數(shù)”知識點為例，可以分層設計如下：①概念和公式理解，基礎運算題；②基礎運算與少量應用題結合題型；③運算與應用題結合題型。不同能力層次學生，分別完成對應的內(nèi)容，鼓勵學有余力的學生完成更高難度的作業(yè)。

3. 完善作業(yè)評價體系

作業(yè)評價是作業(yè)成效的重要影響因素，通過更為合理的評價，能夠使學生更加準確地把握自身學習中的問題，強化對學生的正向激勵。作業(yè)評價體系改善，可以從如下方面著手：①增加鼓勵性評語，結合地方文化特色，設定學生所期待的評價等級，提升學生對高等級評價的期待程度；②增加作業(yè)功能區(qū)，讓學生在作業(yè)后的空白區(qū)域內(nèi)，寫出自己的疑惑或心聲，教師適當給出一兩句評語，增加與學生的互動交流；③強化學生自評和互評，幫助學生形成自主學習意識，提升學生學習興趣；④視情況面批作業(yè)，將出現(xiàn)問題較多、錯誤較為集中的學生名單記錄下來，及時與學生面對面交流，拉近與學生之間的距離，提升學生對數(shù)學的熱愛感。

（二）學生方面的改進

1. 樹立正確的作業(yè)時間觀念

小學生興趣愛好較為廣泛，注意力不夠集中，獨立完成作業(yè)的能力相對較弱。因此在課后作業(yè)設計中，應當盡量考慮小學生的學習習慣，引導學生樹立以效率為主要目標，形成正確的作業(yè)觀念。時間觀念的養(yǎng)成，可以在班級或小組內(nèi)進行時間統(tǒng)計對比，也可以讓學生自己設計表格記錄時間，輔以對應的精神激勵措施，提升學生的配合度，使其養(yǎng)成良好的時間管理習慣。在學生完成作業(yè)后，分析自己在時間控制目標方面的不足，在后續(xù)作業(yè)中避免同類問題產(chǎn)生，盡量減少作業(yè)時長，實現(xiàn)減輕課后作業(yè)負擔的目標。

2. 充分利用作業(yè)彌補不足

減輕課后作業(yè)負擔的根本目的，是更好地在“雙減”政策要求下實現(xiàn)數(shù)學課程的“提質(zhì)增效”。因此在學生完成作業(yè)過程中，還應當引導學生學會作業(yè)標記方法，學會整理錯題日記，盡量利用作業(yè)彌補自身學習中的不足。作業(yè)標記方法是利用圓圈、三角形等符號，標示出不同的問題。例如不理解問題的作業(yè)內(nèi)容，可以用圓圈標示；能理解題意但找不到思路的問題，則可以用三角形標示；對較為復雜的問題，還可以用簡短的詞語寫出來。教師通過符號了解學生學習中的問題，能夠更為精準地把握學生學習盲區(qū)，有針對性地在課堂教學中進行總結引導，幫助學生減輕課后作業(yè)負擔。

在學生課后作業(yè)點評和自主學習中，還應當引導學生養(yǎng)成記錄錯題的良好習慣，在每一頁錯題日記的頂端，記錄下日期、天氣、心情等，引導學生養(yǎng)成良好的自主評價、自主更新習慣。以人教版數(shù)學教材六年級上冊《比》知識點為例，學生在作業(yè)中，最為容易出現(xiàn)的錯誤，就是將比與除法的概念相混淆，在表示方法上出現(xiàn)錯誤。教師要求學生及時進行錯題整理，從低年級階段就養(yǎng)成良好的記錄習慣，能夠盡量減少作業(yè)中的錯誤，從而有效減輕學生課后作業(yè)負擔，更好地幫助學生提升學科核心素養(yǎng)水平。

（三）家長方面的改進

1. 適當介入課后作業(yè)

當前義務教育環(huán)境發(fā)生明顯變化情形下，課后作業(yè)和課外輔導已經(jīng)成為社會關注的重要問題，能否引導家長轉變傳統(tǒng)教育理念，適當介入學生課后作業(yè)，是減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔的主要途徑。本課題調(diào)查研究顯示，家長的學歷越高，介入學生頻率越高，參與效果也相對較好。但是家長的過度參與，也會導致學生壓力明顯增加。例如某位學生反映，自己在學校完成課堂作業(yè)情況較好，但是課后作業(yè)通常是在父母逼迫下完成的。因此在數(shù)學課后作業(yè)管理中，應當引導家長適度介入課后作業(yè)，盡量幫助學生積極完成作業(yè)，而不是壓迫學生完成作業(yè)。家長在學生完成作業(yè)中，應當以適度陪伴方式為主，盡量減少在課后作業(yè)中的直接參與，積極借助生活勞動培養(yǎng)學生獨立自主習慣，形成與學生的良好互動，降低學生作業(yè)壓力。

2. 積極參與家校合作

家校合作是當前義務教育活動開展的重要形式，多數(shù)家長對學生家庭作業(yè)情況都較為了解，教師通過與家長的多元化溝通，能夠更好地把握學生課后作業(yè)完成動態(tài)，從而有針對性地進行作業(yè)設計和批改，解決學生課后作業(yè)負擔過重問題。在日常教學活動中，要充分利用微信、釘釘及信息化教學平臺，與家長做好溝通交流，及時回應家長反饋的問題。結合學?，F(xiàn)有條件，為家長參與班級活動提供支持，創(chuàng)新家校溝通新模式，有效形成家校教育合力。對家長而言，也應當積極與教師建立聯(lián)系，圍繞學生作業(yè)中的主要問題進行溝通，及時做好反饋，精準說明學生在課后作業(yè)中的知識盲區(qū)，便于教師在作業(yè)設計中進行改進。在家校合作中，還應當利用作業(yè)完成時間統(tǒng)計，分析課后作業(yè)負擔實際水平，合理設定作業(yè)量和作業(yè)難度，減少家長在課后作業(yè)中的過度參與，切實在保證教學質(zhì)量前提下，減少不必要的作業(yè)內(nèi)容。

（四）學校方面的改進

對學校層面而言，能否優(yōu)化課后作業(yè)管理方式，激發(fā)教師作業(yè)創(chuàng)新意識，是改善課后作業(yè)負擔過重問題的重要保障。對學校教務管理人員而言，應當樹立作業(yè)育人的新型理念，提高對作業(yè)管理的重視程度。結合本地區(qū)教學實際情況，開發(fā)校本特色作業(yè)，圍繞作業(yè)目標、內(nèi)容、難度、類型及數(shù)量等要素，做好數(shù)學教師作業(yè)能力培養(yǎng)，推動課后作業(yè)朝向多樣化、趣味化方向發(fā)展。在教師管理方面，應當合理設定作業(yè)實施評估在績效評估體系中的權重，提升教師在作業(yè)設計和改進方面的參與積極性，創(chuàng)新課后作業(yè)形式，有效減輕學生課后作業(yè)負擔，提升學生作業(yè)完成質(zhì)量，確保學生能夠高效、及時地完成作業(yè)，實現(xiàn)新舊知識體系的有效構建。

四、 結語

減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔，需要教師、家長和學校等方面的共同參與，并在充分尊重學生主體地位的基礎上，優(yōu)化作業(yè)方式、作業(yè)內(nèi)容，構建更為完善的作業(yè)設計、實施和評估體系，在推動教育質(zhì)量提升的基礎上，確保學生能夠在較短時間內(nèi)完成作業(yè)，以此更好地適應新型教育理念要求，提升學生核心素養(yǎng)水平。

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