作者簡介:肖澤艷(1977~),女,漢族,貴州遵義人,貴州省遵義市播州區(qū)平正仡佬族鄉(xiāng)平正民族小學,研究方向:小學數(shù)學教學。
摘 要:課后作業(yè)是小學數(shù)學課程體系的重要組成部分,在學習過程中,不僅起到鞏固知識的基本功能,還具有推動育人成效、促進學生全面發(fā)展的重要作用。但是由于多方面因素影響,小學生數(shù)學課后作業(yè)單純追求數(shù)量、忽視質量的現(xiàn)象明顯加劇,甚至成為學校與社會矛盾的主導因素。文章在明確減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔意義的基礎上,分析課后作業(yè)存在的問題,結合實際提出改進方法,以此為作業(yè)設計及管理提供參考,為提升教育成效起到應有的作用。
關鍵詞:小學數(shù)學;課后作業(yè);負擔
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8918(2023)19-0114-04
新時期教育教學改革不斷深化的背景下,要求小學數(shù)學教學活動中,要合理布置課后作業(yè),幫助學生更好地鞏固課堂知識,推動作業(yè)完成方式優(yōu)化,切實提升學生核心素養(yǎng)。但是要從根本上減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔,需要多個方面的有效配合。要明確學生在學習中的主體地位,堅持從學生視角出發(fā),以科學的教育理論為指導,同步入手完善課后作業(yè)體系。如此才能夠真正將“減負”落實到位,為學生健康成長起到良好促進作用。
一、 減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔的意義
(一)滿足新課程標準規(guī)范要求
《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》中明確提出,數(shù)學課程具有基礎性、普適性和發(fā)展性特征,在教學活動開展中,要能夠確保學生掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎知識,還要能夠有效激發(fā)學生學習興趣,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神,樹立正確的三觀,為學生健康成長奠定良好基礎。因此在課程體系中,合理設計作業(yè),并適當融入思想導向元素,是學生健康成長的重要條件。對學生而言,要實現(xiàn)這些方面的具體要求,必須要完成合適量、合適難度的作業(yè),實現(xiàn)知識體系的有效建構。
(二)提升學生核心素養(yǎng)水平
義務教育階段數(shù)學課程核心素養(yǎng)是要求學生能夠用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界。對學生而言,學科核心素養(yǎng)的形成和提高,是逐步推進的過程,作業(yè)在學生知識體系鞏固、新舊知識銜接、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面,起著不可替代的作用。但是過多的、重復性的作業(yè),不僅無法起到這些方面的作用,還會給學生帶來較大的學習壓力,起到反面效果。因此在教學體系中,應當以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本導向,從學生現(xiàn)實情況出發(fā),構建更加完善的作業(yè)體系,確保所有學生核心素養(yǎng)水平不斷提升。
(三)改善小學生學習環(huán)境
小學生數(shù)學知識學習的過程,是主體認知水平不斷提升的過程,同時又受外部因素影響較為顯著。學生能否在良好的學習環(huán)境中完成作業(yè),對學習效率具有直接影響。當前社會和家長層面的認知中,認為作業(yè)越多,對學生知識學習所能夠起到的促進作用也就越顯著,由此導致學生在完成教師布置作業(yè)的同時,還要完成家長布置的作業(yè),參加各種隱性運行的輔導班。這些環(huán)境因素的影響,導致家長對課后作業(yè)產(chǎn)生錯誤認識,教師也不免受到影響。因此如何更好地做好課后作業(yè)設計,達到減負提質要求,已經(jīng)成為教學改革關注的重點問題。
二、 小學生數(shù)學課后作業(yè)存在問題及原因
(一)完成作業(yè)興趣不足
對小學生而言,在小學數(shù)學課程學習中,興趣是最好的老師。但是在教學活動觀察和課后訪談中發(fā)現(xiàn),學生群體對待作業(yè)的態(tài)度呈現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象。部分學生能夠主動完成課后作業(yè),部分學生則需要在教師或家長監(jiān)督下才能完成。這方面問題的產(chǎn)生:一是學生成績不好,不愿意計算數(shù)學題,或者作業(yè)太多,自己沒有足夠的時間完成;二是學生認為課后作業(yè)內(nèi)容較為單一,都是書面作業(yè),甚至部分學生都能夠提前猜測到當天的作業(yè)要求;三是學生認為教師的激勵不夠,都是以批評為主,作業(yè)中錯誤較多,導致自己不愿意積極主動完成作業(yè)。
(二)作業(yè)形式單一且不均衡
教師是否具備專業(yè)的課后作業(yè)設計能力,對學生課后作業(yè)完成效果具有重要影響。但是在調(diào)查中顯示,多數(shù)教師對小學數(shù)學課后作業(yè)設計重視不足,最常用的方法,就是直接要求學生完成教材中的習題,或者是完成所購買的教輔資料。這些作業(yè)內(nèi)容與實際學情存在明顯偏差,導致部分學生能夠很快完成作業(yè),而部分學生則需要花費大量的精力讀題、思考,作業(yè)完成效率極為低下,更無法起到鞏固知識的效果。在部分家長訪談中發(fā)現(xiàn),作業(yè)量忽高忽低,也是數(shù)學課后作業(yè)布置中存在的重要問題。作業(yè)量不均衡、無法體現(xiàn)學生個體之間的差異性,導致部分學生課后作業(yè)負擔較重,對學習興趣產(chǎn)生負面影響。
(三)評價導向作用不顯著
結果評價是課后作業(yè)應當具備的基本功能,教師要能夠從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學組織及學生知識掌握的基本情況,采用合適的評語引導學生發(fā)現(xiàn)自身學習中的問題,并采用有效的彌補方式,鞏固知識并逐漸提升學習水平。但是在當前課后作業(yè)批改時,教師多是直接用對錯進行簡單的評價,在錯誤過多時,直接與家長溝通,要求家長進行配合,極少數(shù)教師會采用一對一方式對學生進行指導。這種評價方式直接導致學生對課后作業(yè)產(chǎn)生逆反心理,更無法顯現(xiàn)課后作業(yè)的反饋作用。還有部分教師對錯題修正的重視不足,沒有采用正確方法引導學生養(yǎng)成錯題記錄和糾正習慣,由此也會導致課后作業(yè)的效果不足,學生學習興趣喪失。
(四)家長介入過度導致成效不足
在家庭教育理念、環(huán)境發(fā)生明顯變化的時代背景下,家長在學生課后學習中的介入程度明顯提升,尤其是在小學中低年級數(shù)學課程中,家長的過度介入現(xiàn)象更為顯著。在部分家長訪談中,中低年級學生,以增加孩子口算練習為主。有時老師即便不布置口算作業(yè),家長也會額外要求孩子每天做30~50道口算題。近一兩年來,隨著國家在輔導班方面的監(jiān)管力度不斷加大,學生參加課后輔導的比例有所降低。但不可否認,各種形式的輔導班現(xiàn)在又開始活躍,家長也想方設法給孩子報不同的輔導班,由此導致學生完成作業(yè)的時間明顯減少。還有部分家長在與教師溝通時,也是以負面問題、負面情緒為主,導致家校之間溝通交流不夠深入,無法有效解決學生課后作業(yè)負擔過重問題。
(五)學校作業(yè)管理方式不合理
學校作為基礎教育活動管理的主體,在課后作業(yè)設計、布置方式、批改等方面,都有著重要的管理作用。但是受傳統(tǒng)粗放式管理理念影響,多數(shù)學校在這方面的管理工作做得不夠深入,通常是將所有工作要求直接下放給教師,管理層則主要負責績效評估工作。在對部分教師訪談中顯示,學校管理層極少有關注數(shù)學課后作業(yè)設計、交流和反思等方面具體工作,通常都是采用一學期抽查一次或兩次的方式,檢查學生的作業(yè)完成情況、教師批改情況,檢查內(nèi)容也較為單一,甚至是流于形式。這些問題的存在,導致教師對作業(yè)設計重視不足,也沒有能夠在小組內(nèi)深入交流,作業(yè)設計能力提升不到位,導致作業(yè)設計普遍存在“注重量的增加、忽視質的提升”的情況。
三、 減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔改進方法
(一)教師方面的改進
1. 轉變課后作業(yè)觀念
教師作為作業(yè)設計、檢查、修正等工作的主體,在減輕小學生課后作業(yè)負擔工作中,應當承擔起主要責任。在教學活動開展中,應當切實轉變“以量促效”的傳統(tǒng)理念,堅持“以質提效”的根本要求,推動小學數(shù)學課后作業(yè)各個環(huán)節(jié)朝向精細化方向發(fā)展。在設計課后作業(yè)時,同樣要堅持學生主體地位,堅持將作業(yè)育人、促進學生全面發(fā)展放在首要位置。作業(yè)內(nèi)容設計不僅要考慮課程內(nèi)容和教學目標對應性,還應當考慮學習環(huán)境、學習能力及學習態(tài)度等因素影響,綜合考慮鞏固知識、習慣養(yǎng)成、時間管理等方面要求,系統(tǒng)做好精細化設計,確保作業(yè)價值能夠充分體現(xiàn)出來。以人教版教材六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》一節(jié)教學內(nèi)容為例,可以引導學生統(tǒng)計日常生活中用水量、用電量、區(qū)域自然環(huán)境方面的調(diào)查等數(shù)據(jù),以生活化作業(yè)提升學生完成作業(yè)的積極性。
2. 推進分層作業(yè)設計
分層作業(yè)是當前小學生數(shù)學課后作業(yè)設計的新型理念,是有效減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔的主要方式。分層作業(yè)設計的根本原因,是基于各個學生對知識理解和掌握水平不同,學生之間差異性決定的。但是由于分層作業(yè)設計要求較為復雜,多數(shù)教師落實和執(zhí)行能力不足,使得分層作業(yè)設計難以實施到位。當前信息化平臺應用水平不斷提升的情形下,教師應當做好課堂教學的過程性評價,結合學生交流,準確把握不同學生的具體情況。分層作業(yè)設計可以分為基礎性、探究性、實踐性三種類別,依次要求不同層次學生完成對應的內(nèi)容。以人教版教材六年級下冊“負數(shù)”知識點為例,可以分層設計如下:①概念和公式理解,基礎運算題;②基礎運算與少量應用題結合題型;③運算與應用題結合題型。不同能力層次學生,分別完成對應的內(nèi)容,鼓勵學有余力的學生完成更高難度的作業(yè)。
3. 完善作業(yè)評價體系
作業(yè)評價是作業(yè)成效的重要影響因素,通過更為合理的評價,能夠使學生更加準確地把握自身學習中的問題,強化對學生的正向激勵。作業(yè)評價體系改善,可以從如下方面著手:①增加鼓勵性評語,結合地方文化特色,設定學生所期待的評價等級,提升學生對高等級評價的期待程度;②增加作業(yè)功能區(qū),讓學生在作業(yè)后的空白區(qū)域內(nèi),寫出自己的疑惑或心聲,教師適當給出一兩句評語,增加與學生的互動交流;③強化學生自評和互評,幫助學生形成自主學習意識,提升學生學習興趣;④視情況面批作業(yè),將出現(xiàn)問題較多、錯誤較為集中的學生名單記錄下來,及時與學生面對面交流,拉近與學生之間的距離,提升學生對數(shù)學的熱愛感。
(二)學生方面的改進
1. 樹立正確的作業(yè)時間觀念
小學生興趣愛好較為廣泛,注意力不夠集中,獨立完成作業(yè)的能力相對較弱。因此在課后作業(yè)設計中,應當盡量考慮小學生的學習習慣,引導學生樹立以效率為主要目標,形成正確的作業(yè)觀念。時間觀念的養(yǎng)成,可以在班級或小組內(nèi)進行時間統(tǒng)計對比,也可以讓學生自己設計表格記錄時間,輔以對應的精神激勵措施,提升學生的配合度,使其養(yǎng)成良好的時間管理習慣。在學生完成作業(yè)后,分析自己在時間控制目標方面的不足,在后續(xù)作業(yè)中避免同類問題產(chǎn)生,盡量減少作業(yè)時長,實現(xiàn)減輕課后作業(yè)負擔的目標。
2. 充分利用作業(yè)彌補不足
減輕課后作業(yè)負擔的根本目的,是更好地在“雙減”政策要求下實現(xiàn)數(shù)學課程的“提質增效”。因此在學生完成作業(yè)過程中,還應當引導學生學會作業(yè)標記方法,學會整理錯題日記,盡量利用作業(yè)彌補自身學習中的不足。作業(yè)標記方法是利用圓圈、三角形等符號,標示出不同的問題。例如不理解問題的作業(yè)內(nèi)容,可以用圓圈標示;能理解題意但找不到思路的問題,則可以用三角形標示;對較為復雜的問題,還可以用簡短的詞語寫出來。教師通過符號了解學生學習中的問題,能夠更為精準地把握學生學習盲區(qū),有針對性地在課堂教學中進行總結引導,幫助學生減輕課后作業(yè)負擔。
在學生課后作業(yè)點評和自主學習中,還應當引導學生養(yǎng)成記錄錯題的良好習慣,在每一頁錯題日記的頂端,記錄下日期、天氣、心情等,引導學生養(yǎng)成良好的自主評價、自主更新習慣。以人教版數(shù)學教材六年級上冊《比》知識點為例,學生在作業(yè)中,最為容易出現(xiàn)的錯誤,就是將比與除法的概念相混淆,在表示方法上出現(xiàn)錯誤。教師要求學生及時進行錯題整理,從低年級階段就養(yǎng)成良好的記錄習慣,能夠盡量減少作業(yè)中的錯誤,從而有效減輕學生課后作業(yè)負擔,更好地幫助學生提升學科核心素養(yǎng)水平。
(三)家長方面的改進
1. 適當介入課后作業(yè)
當前義務教育環(huán)境發(fā)生明顯變化情形下,課后作業(yè)和課外輔導已經(jīng)成為社會關注的重要問題,能否引導家長轉變傳統(tǒng)教育理念,適當介入學生課后作業(yè),是減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔的主要途徑。本課題調(diào)查研究顯示,家長的學歷越高,介入學生頻率越高,參與效果也相對較好。但是家長的過度參與,也會導致學生壓力明顯增加。例如某位學生反映,自己在學校完成課堂作業(yè)情況較好,但是課后作業(yè)通常是在父母逼迫下完成的。因此在數(shù)學課后作業(yè)管理中,應當引導家長適度介入課后作業(yè),盡量幫助學生積極完成作業(yè),而不是壓迫學生完成作業(yè)。家長在學生完成作業(yè)中,應當以適度陪伴方式為主,盡量減少在課后作業(yè)中的直接參與,積極借助生活勞動培養(yǎng)學生獨立自主習慣,形成與學生的良好互動,降低學生作業(yè)壓力。
2. 積極參與家校合作
家校合作是當前義務教育活動開展的重要形式,多數(shù)家長對學生家庭作業(yè)情況都較為了解,教師通過與家長的多元化溝通,能夠更好地把握學生課后作業(yè)完成動態(tài),從而有針對性地進行作業(yè)設計和批改,解決學生課后作業(yè)負擔過重問題。在日常教學活動中,要充分利用微信、釘釘及信息化教學平臺,與家長做好溝通交流,及時回應家長反饋的問題。結合學校現(xiàn)有條件,為家長參與班級活動提供支持,創(chuàng)新家校溝通新模式,有效形成家校教育合力。對家長而言,也應當積極與教師建立聯(lián)系,圍繞學生作業(yè)中的主要問題進行溝通,及時做好反饋,精準說明學生在課后作業(yè)中的知識盲區(qū),便于教師在作業(yè)設計中進行改進。在家校合作中,還應當利用作業(yè)完成時間統(tǒng)計,分析課后作業(yè)負擔實際水平,合理設定作業(yè)量和作業(yè)難度,減少家長在課后作業(yè)中的過度參與,切實在保證教學質量前提下,減少不必要的作業(yè)內(nèi)容。
(四)學校方面的改進
對學校層面而言,能否優(yōu)化課后作業(yè)管理方式,激發(fā)教師作業(yè)創(chuàng)新意識,是改善課后作業(yè)負擔過重問題的重要保障。對學校教務管理人員而言,應當樹立作業(yè)育人的新型理念,提高對作業(yè)管理的重視程度。結合本地區(qū)教學實際情況,開發(fā)校本特色作業(yè),圍繞作業(yè)目標、內(nèi)容、難度、類型及數(shù)量等要素,做好數(shù)學教師作業(yè)能力培養(yǎng),推動課后作業(yè)朝向多樣化、趣味化方向發(fā)展。在教師管理方面,應當合理設定作業(yè)實施評估在績效評估體系中的權重,提升教師在作業(yè)設計和改進方面的參與積極性,創(chuàng)新課后作業(yè)形式,有效減輕學生課后作業(yè)負擔,提升學生作業(yè)完成質量,確保學生能夠高效、及時地完成作業(yè),實現(xiàn)新舊知識體系的有效構建。
四、 結語
減輕小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔,需要教師、家長和學校等方面的共同參與,并在充分尊重學生主體地位的基礎上,優(yōu)化作業(yè)方式、作業(yè)內(nèi)容,構建更為完善的作業(yè)設計、實施和評估體系,在推動教育質量提升的基礎上,確保學生能夠在較短時間內(nèi)完成作業(yè),以此更好地適應新型教育理念要求,提升學生核心素養(yǎng)水平。
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