【摘 要】近幾年，國(guó)內(nèi)學(xué)前教育的形勢(shì)越來(lái)越多元，每個(gè)家庭對(duì)孩子都有很高的期望，鋼琴教育的需求也在逐漸提高。對(duì)于心智還未成熟的兒童而言，完善鋼琴教育的體系非常關(guān)鍵。對(duì)于目前學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了探討和分析，提出在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題提出針對(duì)性的有價(jià)值的建議。同時(shí)，針對(duì)鋼琴中基本技能教學(xué)，給出了一些教學(xué)方法參考，以及在鋼琴教學(xué)的細(xì)節(jié)上給予了獨(dú)特的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】?jī)和逃讳撉賳⒚?；教學(xué)與輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）03

引言

優(yōu)質(zhì)的兒童鋼琴啟蒙教學(xué)可以幫助兒童從另外一個(gè)角度認(rèn)識(shí)與感受世界的美好、促使兒童認(rèn)識(shí)自身的心理世界、培養(yǎng)兒童的自信心、提高兒童的肢體協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)兒童形成健康的人格。因此，可以通過(guò)有效的、符合兒童心理特征的教育方式與培養(yǎng)手段去激發(fā)兒童對(duì)美的認(rèn)識(shí)與追求，豐富兒童的感情世界，為他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)齡前兒童心智尚未成熟，鋼琴啟蒙教學(xué)幫助兒童將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，引發(fā)兒童去記憶、去感受情感與想象豐富事物，而持續(xù)性的練琴可以提高兒童的專注度與意志力，也可以促使兒童進(jìn)行思考鍛煉，從而提高兒童的思維能力與學(xué)習(xí)能力。因此，在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，如何提高學(xué)齡前兒童的注意力與維持兒童的學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

此外，兒童的協(xié)調(diào)能力還在發(fā)展階段，學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)需要將大腦與身體動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，尤其是鋼琴指法的長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)恰好可以幫助兒童鍛煉協(xié)調(diào)能力。因此，在鋼琴啟蒙教育時(shí)，要正確引導(dǎo)兒童鍛煉調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦的綜合能力，提高兒童的肢體協(xié)調(diào)能力。

一、兒童鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

（一）教師素質(zhì)良莠不齊

當(dāng)前喜歡鋼琴與愿意學(xué)習(xí)鋼琴的兒童數(shù)量越來(lái)越多，但是，綜合素質(zhì)高的鋼琴老師卻供不應(yīng)求。一位合格的鋼琴老師需要有專業(yè)的音樂(lè)理論知識(shí)，要知曉兒童的心理、性格，要掌握因材施教的教育方法，要有足夠的耐心、同理心與愛(ài)心。這樣的鋼琴老師需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與塑造，即使是專業(yè)的音樂(lè)教育學(xué)院畢業(yè)生，也需要長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐積累與學(xué)習(xí)，才能成為一名合格的鋼琴老師。因此，市場(chǎng)上高素質(zhì)的鋼琴老師數(shù)量很少，較多鋼琴老師的綜合素質(zhì)較差，要么是專業(yè)音樂(lè)理論知識(shí)不夠，要么是教育方法不適當(dāng)，要么是對(duì)教育事業(yè)不夠熱愛(ài)，要么是對(duì)兒童的教育不夠細(xì)致。

（二）鋼琴考級(jí)的負(fù)面影響

在我國(guó)，人們往往認(rèn)為鋼琴專業(yè)級(jí)別的高低就等同于鋼琴水平的高低，每年都有成千上萬(wàn)的學(xué)子在不同地市參與不同組織的鋼琴考級(jí)考試，很多家長(zhǎng)會(huì)在“考級(jí)熱”的驅(qū)使下，要求孩子考上某種鋼琴級(jí)別，甚至要求鋼琴老師針對(duì)考級(jí)開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，如果沒(méi)有成功拿到考級(jí)證書(shū)，就覺(jué)得孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)鋼琴或鋼琴老師沒(méi)有教育。過(guò)于功利性的考級(jí)是不利于其健康成長(zhǎng)的，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生“厭惡”心理，或是將鋼琴當(dāng)做炫耀“工具”。對(duì)于鋼琴老師而言，家長(zhǎng)的功利性心理會(huì)加重鋼琴老師的教學(xué)與心理壓力，迫使他們使用“拔苗助長(zhǎng)”式的教學(xué)方法，打破原先科學(xué)地、系統(tǒng)性的鋼琴教學(xué)活動(dòng)，而這種“快餐”式教育勢(shì)必會(huì)給兒童造成較大的身心壓力。

二、兒童鋼琴的啟蒙教學(xué)手段

（一）培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣

鋼琴教學(xué)是階段性的，很多兒童一開(kāi)始接觸、認(rèn)識(shí)鋼琴時(shí)呈現(xiàn)一種興奮地、主動(dòng)地參與狀況，隨后其注意力呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)習(xí)效率變低，有時(shí)在教育活動(dòng)中還會(huì)發(fā)呆與做其他事情，到最后，部分兒童甚至?xí)茐恼５匿撉俳虒W(xué)進(jìn)度，有的會(huì)產(chǎn)生憤怒情緒，以及“厭學(xué)”情況。這主要是，在兒童鋼琴啟蒙教育中，兒童的鋼琴學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被有效地激發(fā)與維持。

鋼琴老師在兒童啟蒙教育初始階段中，就要認(rèn)識(shí)到激發(fā)與維持兒童的鋼琴學(xué)習(xí)興趣是極其重要的教育目標(biāo)與任務(wù)。采用“游戲”型的教學(xué)方式營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以開(kāi)展一些歡樂(lè)愉快的活動(dòng)讓兒童感受到學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣；比喻式的教學(xué)手段也可以有效地激發(fā)與維持兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。鋼琴老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)形象生動(dòng)的模仿與比喻來(lái)提高兒童的注意力，如用動(dòng)物的聲音區(qū)分高、中、低音區(qū)，用樓梯比喻音的排列等，幫助兒童加深對(duì)鋼琴教學(xué)過(guò)程中所涉及的音樂(lè)理論知識(shí)印象。

（二）學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三位一體的配合教學(xué)

兒童在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，需要家長(zhǎng)在課后進(jìn)行配合與輔導(dǎo)，單單依靠教師的教學(xué)水平與兒童的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量是完全不夠的，有了家長(zhǎng)的配合和輔導(dǎo)才可以幫助兒童將老師在課堂上教授的知識(shí)掌握好，而且兒童沒(méi)有足夠的自律性，需要家長(zhǎng)進(jìn)行督促才會(huì)進(jìn)行持續(xù)性的鋼琴技能訓(xùn)練。因此，優(yōu)質(zhì)的兒童鋼琴啟蒙教育需要兒童、家長(zhǎng)與老師的互相配合。家長(zhǎng)首先要意識(shí)到自己在孩子學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)的角色定位，要明確孩子學(xué)習(xí)鋼琴主要是為了提高他們的智力、協(xié)調(diào)能力與形成健康的人格，而不是為了考級(jí)而學(xué)習(xí)。對(duì)積極與鋼琴老師溝通，對(duì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目標(biāo)與階段任務(wù)要了如指掌。要轉(zhuǎn)變教育觀念，在對(duì)孩子進(jìn)行鋼琴課后輔導(dǎo)時(shí)，要注意孩子的接受能力，不能依靠棍棒去威逼孩子學(xué)習(xí)。

（三）注重鋼琴教學(xué)中兒童心智技能的培養(yǎng)

童年時(shí)期，兒童的心智尚未成熟，在兒童學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，最重要的是應(yīng)該為兒童塑造一個(gè)優(yōu)雅的氛圍，使得孩子能在音樂(lè)氛圍中，慢慢地形成學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣。有了這種習(xí)慣孩子很容易就能跟隨著音樂(lè)慢慢哼唱和舞動(dòng)，這能積極地推動(dòng)兒童形成自己的樂(lè)感，使得兒童能夠在不同的聲調(diào)中上下起落。除此之外，教師在給兒童彈奏鋼琴曲的時(shí)候，盡可能地彈奏帶有劇情的、活潑的歌曲讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前老師應(yīng)給孩子講述歌曲中表現(xiàn)的劇情，來(lái)激發(fā)孩子身臨其境并且感受劇情當(dāng)中的感情，這樣就能夠更加使得孩子能夠在彈奏樂(lè)曲時(shí)能夠表達(dá)出歌曲中的思想感情。

三、兒童鋼琴教學(xué)中基本奏法的輔導(dǎo)與授課建議

（一）基本奏法的輔導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，掌握基本的技能是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師在教學(xué)生基本內(nèi)容的教學(xué)方式能夠在一定程度上影響學(xué)生對(duì)鋼琴的理解一個(gè)好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的作用。例如，在進(jìn)行非連音奏法的授課時(shí)，一般而言學(xué)生會(huì)模仿老師的彈奏方式，這時(shí)老師要非常耐心詳細(xì)地教導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)手指與手臂的發(fā)力方式。讓學(xué)生去學(xué)習(xí)如何讓手腕與手臂自然地表現(xiàn)出發(fā)力的感覺(jué)，良好的輔導(dǎo)方式便是對(duì)學(xué)生的每一個(gè)手指以及手指的關(guān)節(jié)到學(xué)生的手掌手臂都要有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練，此外對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同力度彈奏以及對(duì)音樂(lè)的虛實(shí)辨別也要有一個(gè)正確的引導(dǎo)。

連音奏法也是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)掌握的基本技能之一，這對(duì)學(xué)生彈奏鋼琴曲目時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的連貫性起著非常重要的作用。在學(xué)生掌握該奏法時(shí)，掌握手指尖的重心移動(dòng)是訓(xùn)練的核心。因此，老師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生放松手指，并保持手部形狀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移重心。同時(shí)要正確的引導(dǎo)學(xué)生感受手指自然垂落的發(fā)力感。在訓(xùn)練過(guò)程中，依然按照循序漸進(jìn)的方式先從雙音連奏開(kāi)始訓(xùn)練，在慢慢掌握三音連奏和四音連奏等等……依次感受彈奏時(shí)的連貫和重心轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)慢慢享受音樂(lè)跳動(dòng)時(shí)的自然和流暢。

（二）授課過(guò)程中的幾點(diǎn)建議

避免中斷學(xué)生彈奏進(jìn)行指導(dǎo)。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生在演奏的過(guò)程中出現(xiàn)了差錯(cuò)時(shí)，老師便往往會(huì)打斷學(xué)生進(jìn)行糾正。這種行為是非常不正確的，這是因?yàn)檫@不僅僅能讓學(xué)生的自信心受挫，讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，也大大降低了學(xué)生的表現(xiàn)欲。有的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，這種打斷表演的行為會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低學(xué)習(xí)鋼琴、彈奏鋼琴、表演鋼琴的興趣，因此老師在驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、觀察學(xué)生的彈奏過(guò)程的時(shí)候，盡可能把自己當(dāng)作學(xué)生的觀眾，讓學(xué)生完整地彈奏玩一整首歌曲之后，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉督虒W(xué)。相對(duì)于理論知識(shí)而言，鋼琴的教學(xué)更注重實(shí)際的演示，因此示范教學(xué)對(duì)于鋼琴的教學(xué)過(guò)程是非常重要的方式。根據(jù)調(diào)查報(bào)道，可以得知現(xiàn)在許多的鋼琴授課主要是老師在講臺(tái)上進(jìn)行口頭上的講述為主，實(shí)際彈奏占據(jù)的部分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于口頭理論知識(shí)的教學(xué)，因此對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解到位。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)待兒童教學(xué)的過(guò)程中，老師要把激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣以及培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力為目標(biāo)，注重學(xué)生的演奏表演能力，提高孩子的自信心。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的鋼琴老師需要具備一定的專業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)量以及高尚的道德規(guī)范，這才能正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)鋼琴，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，全方面提高學(xué)生的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：俞萍萍（2000—），女，漢族，安徽肥西人，碩士研究生，安徽師范大學(xué)，研究方向?yàn)槊褡逡魳?lè)學(xué)。