孫悅

摘要：文章以我國(guó)新課程改革之后的高考作文為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)高考作文命題趨向的全方位梳理，力求總結(jié)出高考作文中文化自信滲透的特點(diǎn)，推動(dòng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中文化自信的滲透，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力和文化自信，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高考作文命題；文化自信；寫(xiě)作教學(xué)

文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行。中華文化源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有著深厚的文化底蘊(yùn)，包括博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮發(fā)向上的革命傳統(tǒng)文化和與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)主義先進(jìn)文化。

語(yǔ)文作為中華文化的載體，承載著中華民族精神和核心思想理念，是傳承中華文化的主陣地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化自信，推動(dòng)文化創(chuàng)新發(fā)展起著不可替代的作用。將中華文化與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，能夠使中華文化內(nèi)化為學(xué)生的文化自覺(jué)，使學(xué)生更加堅(jiān)定文化自信。

一、語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中滲透文化自信的必要性

（一）《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文化自信的要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程將文化自信放到語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的首位，并明確提出這一概念，充分說(shuō)明國(guó)家對(duì)中華文化的重視，希望通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)加深學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

語(yǔ)文課程是傳承中華文化的載體，將中華文化融入語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，能夠使學(xué)生更加深刻地感悟中華文化的本質(zhì)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，從而規(guī)范自身行為，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文化自信和寫(xiě)作的要求

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出，堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)文化自信，推動(dòng)文化的創(chuàng)新發(fā)展具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。這充分表明語(yǔ)文課程對(duì)傳承中華文化的重要性，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起繼承和弘揚(yáng)中華文化的使命，吸收優(yōu)秀的多元文化，增強(qiáng)對(duì)中華文化的歸屬感，堅(jiān)定文化自信。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文教學(xué)的要求有四個(gè)：第一，多閱讀，多思考，多角度地觀察生活；第二，自主寫(xiě)作，自由表達(dá)；第三，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式；第四，獨(dú)立自主地修改作文，相互展示和評(píng)價(jià)文章。這充分表明要想更好地傳承中華文化，教師必須重視寫(xiě)作教學(xué)，并將中華文化和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。這樣，不僅可以使學(xué)生更好地理解中華文化，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、高考作文命題中文化自信元素的呈現(xiàn)特點(diǎn)

2020年，教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》由“一核”“四層”“四翼”組成，明確提出立德樹(shù)人是高考的根本任務(wù)。高考評(píng)價(jià)體系緊密銜接高中新課程改革，要引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，切實(shí)增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，從而全面彰顯高考育人功能。這充分說(shuō)明高考承擔(dān)著傳承中華傳統(tǒng)文化的使命，且具有以文育人、以文化人的導(dǎo)向。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是高考命題的根本依據(jù)，近年來(lái)，高考作文命題在材料上重點(diǎn)體現(xiàn)與中華文化密切相關(guān)的內(nèi)容，有著弘揚(yáng)民族精神、傳承中華文化、增強(qiáng)文化自信的命題趨勢(shì)。這樣，既能考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，又讓學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的內(nèi)涵，使高考作文具有傳統(tǒng)文化氣息。

（一）厚植家國(guó)情懷，勇于擔(dān)當(dāng)

高考作文命題以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，滲透大量文化自信元素，如革命紀(jì)念日、人物事跡、中華民族典型事件和輝煌成就等，將小小的個(gè)人置身于時(shí)代洪流，引導(dǎo)學(xué)生將“小我”與“大我”密切結(jié)合，思考自身的使命，堅(jiān)定理想信念。例如，2021年全國(guó)甲卷以“可為與有為”為主題，展示建黨一百周年產(chǎn)生的中華文化；2020年全國(guó)II卷引用墨子和英國(guó)詩(shī)人約翰·多恩的經(jīng)典語(yǔ)句，展示了彼時(shí)肆虐世界的疫情，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定自己的使命和責(zé)任；2022年天津卷以“煙火氣”為話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。紅色經(jīng)典作品及革命先輩和模范給予學(xué)生精神力量，鼓勵(lì)學(xué)生勇?lián)姑?，?dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任。

（二）傳承中華文化，堅(jiān)守初心

高考作文命題中處處滲透著傳統(tǒng)文化元素，具有“文以載道”的特點(diǎn)，并以中華文化中的核心思想理念、民族精神、傳統(tǒng)美德為命題材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華文化的深入理解，進(jìn)而形成正確的文化觀。例如，2019年全國(guó)I卷以“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”為話題，體現(xiàn)了對(duì)中華傳統(tǒng)美德的倡導(dǎo)和熱愛(ài)；2021年全國(guó)乙卷以漢代揚(yáng)雄射箭為喻，說(shuō)明了只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)理想的追求；2021年全國(guó)新高考II卷以一幅“人”的書(shū)寫(xiě)呈現(xiàn)，體現(xiàn)做人的基本品格，即做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，這可以使學(xué)生深刻感悟文化底蘊(yùn)，提高文化素養(yǎng)，并自覺(jué)傳承中華文化。

（三）引導(dǎo)理性思辨，培育人格

高考作文命題中出現(xiàn)了需要辯證思考才能得出正確結(jié)論的材料，學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，合理地謀篇布局，遣詞造句，從而表達(dá)出深刻的見(jiàn)解。例如，2013年四川卷以“過(guò)一個(gè)平衡的生活”為話題，寫(xiě)作重心應(yīng)放在“平衡”二字上，即不偏不倚，體現(xiàn)中華文化中“儒釋道”的平衡和價(jià)值觀；2015年全國(guó)甲卷以“女兒舉報(bào)老爸”為材料，在親情與法治的抉擇中最終選擇了“法”，展示中華文化中遵紀(jì)守法、理性盡孝的傳統(tǒng)美德。這都需要學(xué)生具有邏輯思維，能夠多角度分析、挖掘命題的內(nèi)核，才能寫(xiě)出嚴(yán)謹(jǐn)有內(nèi)涵的文章，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（四）培養(yǎng)審美鑒賞，凈化心靈

高考作文命題中總會(huì)出現(xiàn)一些經(jīng)典名句，如古詩(shī)詞、文言文等，以及現(xiàn)代經(jīng)典語(yǔ)錄，讓人不禁感嘆中華文化的魅力。例如，2010年安徽卷以清代文學(xué)家阮元的一首七言絕句為材料，讓考生從古色古香的傳統(tǒng)文化中體會(huì)哲理，即按客觀規(guī)律辦事和因材施教的思想，蘊(yùn)含著深厚的文化氣息；2017年全國(guó)II卷以六句古詩(shī)命題，體現(xiàn)了中華文化的博大精深；2019年江蘇卷以“物各有性，水至淡，鹽得味”經(jīng)典名句引入，充分地體現(xiàn)出兼收并蓄的中華傳統(tǒng)思想和中華民族共同體意識(shí)。在一定美的熏陶感染下，學(xué)生會(huì)被古代詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵所凈化，逐漸提高審美情趣。

（五）貼近現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生共鳴

高考作文命題貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生見(jiàn)證了中華民族的偉大復(fù)興及中華文化的與時(shí)俱進(jìn)，更能深刻地感受到中華文化的深厚內(nèi)涵。例如，2020年全國(guó)新高考I卷以“疫情中的距離與聯(lián)系”為話題，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生更能深刻地感受到中華民族強(qiáng)大的凝聚力及全國(guó)人民眾志成城的民族精神；2022年全國(guó)乙卷以“跨越，再跨越”為主題，書(shū)寫(xiě)了兩次奧運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)地見(jiàn)證了中國(guó)體育精神及中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展，學(xué)生更能有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

綜上所述，高考作文命題中文化自信元素對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是有一定價(jià)值的。高考作文命題融入一定的文化自信元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；豐富學(xué)生審美體驗(yàn)，提高審美鑒賞能力；開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作視野，提高思維邏輯能力；引導(dǎo)學(xué)生尊重多元文化，堅(jiān)定文化自信。不僅如此，學(xué)生也可以真實(shí)地感受到中華文化的獨(dú)特魅力，從而堅(jiān)定積極向上的理想信念，成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

三、高考作文命題中文化自信元素對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的啟示

（一）立足教材，挖掘?qū)懽髟?/p>

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語(yǔ)文學(xué)科更重視文化的傳承，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人。在編寫(xiě)立意上，語(yǔ)文教材注重體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，它是傳承文化的主陣地。教師可以深入挖掘教材中經(jīng)典選文內(nèi)容中的中國(guó)元素，充分汲取其文化營(yíng)養(yǎng)，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極拓展傳統(tǒng)文化，挖掘跨學(xué)科傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更全面地理解和感悟中華傳統(tǒng)文化。這樣，不僅能夠增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

（二）精讀經(jīng)典，積累寫(xiě)作素材

首先，教師應(yīng)立足經(jīng)典作品，全方位剖析其優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品中的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)藝術(shù)等，深入理解其中的價(jià)值內(nèi)涵，感受先賢的高尚情操和人格魅力。其次，教師應(yīng)歸納整理經(jīng)典作品中最有價(jià)值的文化素材，“用文化材料支撐話題，用文化創(chuàng)作手法表現(xiàn)主題，用文化內(nèi)涵豐富話題，用文化品位提高寫(xiě)作質(zhì)量”，引導(dǎo)學(xué)生積極摘抄與積累，引經(jīng)據(jù)典，使文章具有哲理性，體現(xiàn)豐厚的文化底蘊(yùn)。

（三）聯(lián)系生活，激發(fā)寫(xiě)作欲望

教師應(yīng)積極地將線上與線下、課內(nèi)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。例如，教師舉辦有關(guān)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的黑板報(bào)比賽，或組織傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，讓學(xué)生了解地方風(fēng)俗，體驗(yàn)風(fēng)土人情；帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、革命圣地，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的歸屬感；組織漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)、古典詩(shī)詞朗誦會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感；鼓勵(lì)學(xué)生觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《典籍里的中國(guó)》等節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能加深對(duì)中華文化的了解，并通過(guò)日記或隨筆記錄感悟，從而真正內(nèi)化為文化自覺(jué)。

（四）專(zhuān)題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練要緊緊跟隨高考的趨勢(shì)，教師要對(duì)高考作文命題特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)有清晰認(rèn)識(shí)，并將其落實(shí)于日常寫(xiě)作訓(xùn)練中。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典作品時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)，感悟其思想內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)，從而構(gòu)建自己的思想體系，提高寫(xiě)作境界。另外，在深入了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之后，學(xué)生可以將寫(xiě)作訓(xùn)練按照不同的專(zhuān)題進(jìn)行整合歸納，然后以隨機(jī)小短文的形式開(kāi)展寫(xiě)作專(zhuān)題訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平。

（五）聚焦熱點(diǎn)，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍

教師應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，思考傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值。教師可以進(jìn)行多人討論，創(chuàng)設(shè)文化情境，多角度地聚焦熱點(diǎn)問(wèn)題，最后整理總結(jié)并記錄下來(lái)，積累更多時(shí)政寫(xiě)作素材；利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生身臨其境地感受中華文化；優(yōu)化教室環(huán)境，張貼名言警句，營(yíng)造具有文化氣息的寫(xiě)作氛圍。

高考作文命題中蘊(yùn)含了大量的文化自信元素，目的就是讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到中華文化的優(yōu)越性，堅(jiān)定文化自信。

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基金項(xiàng)目：喀什大學(xué)人文學(xué)院研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑研究”，項(xiàng)目編號(hào)：RW202111。

（作者單位：喀什大學(xué)人文學(xué)院）