劉佳

摘要：在高校護理教學中，仿真模擬護理實訓可以有效提高學生的實踐能力。基于此，文章從護理專業(yè)選擇120名學生為主要研究對象，通過隨機方式分配為實驗組和對照組，其中實驗組64名，對照組56名，對實驗組開展仿真模擬護理實訓教學，對照組開展傳統(tǒng)護理課程教學。通過對比兩組學生的具體情況，探討仿真模擬護理實訓的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：高校；護理教學；仿真模擬護理實訓

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與醫(yī)護水平的提高，人們對醫(yī)療服務(wù)也提出了更高的要求。然而，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法有效提高學生的專業(yè)程度，所以在高校在人才培養(yǎng)過程中，需要綜合社會對人才的需求標準，選擇更加高效的教學方式，從而滿足社會對高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)人才的需求，提高人們對醫(yī)療服務(wù)的滿意度。

護理學具備較強的專業(yè)實踐性，若想學生真正掌握護理學知識，僅憑教師進行“灌輸式”教學是難以實現(xiàn)的。因此，在教學時，教師應(yīng)讓學生了解應(yīng)用仿真模擬護理實訓的重要性，并借助實踐探究方式，全面提高學生對仿真模擬護理實訓的認知。這樣，不僅能為學生之后學習護理專業(yè)知識提供幫助，還能實現(xiàn)理論知識與實踐能力的結(jié)合，從而有效提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，為學生之后從事護理相關(guān)工作提供支持。

一、仿真模擬護理實訓的重要性

（一）激發(fā)學生學習興趣

相對于傳統(tǒng)護理教學課堂而言，仿真模擬護理實訓課程主要是基于實際的護理工作開展教學，這種教學方式可以激發(fā)學生學習興趣，促使學生在課堂中溝通交流，提高學習質(zhì)量。

同時，仿真模擬護理實訓需要學生操作相關(guān)設(shè)備，有助于加強學生對護理工作的認知，深化教學內(nèi)容和護理工作之間的聯(lián)系，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生愿意主動參與仿真模擬護理實訓教學。

（二）提高學生對護理工作的認識

高校實施的仿真模擬護理實訓教學，不僅可以幫助學生掌握更多的急救知識，提高他們的專業(yè)水平與學習效率，還可以提高學生解決護理問題的能力，確保學生在面對護理問題時能夠始終保持較好的狀態(tài)，為學生未來從事護理工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在仿真模擬護理實訓教學過程中，一方面，教師要充分認識仿真模擬護理實訓價值，鼓勵學生更加主動、積極地參與課程學習；另一方面，教師要明確仿真模擬護理實訓課程對提高學生正確認知護理工作的價值，幫助學生深入了解現(xiàn)實的護理工作，使學生認識到護理工作的真正意義。

（三）促進學生更好地開展分工合作

在護理工作中，單獨個體無法高效完成全部工作，所以學生需要分工合作，明確每個人的工作內(nèi)容，才能提高護理工作的效率。高校開展仿真模擬護理實訓課程，可以為學生分工合作提供學習的平臺，通過模擬真實護理場景，幫助學生快速掌握分工合作的技巧，提高分工合作能力與學習效率。

（四）提高學生的護理專業(yè)技能

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家的醫(yī)療技術(shù)水平越來越好，人們對護理工作的要求越來越高，層出不窮的護理設(shè)備在為護理工作帶來極大便利的同時，對學生的專業(yè)護理實踐技能也提出了更高的要求。

因此，在教學時，教師需要為學生開展仿真模擬護理實訓教學，加強學生對多種技能的掌握，有效提高學生的專業(yè)護理能力。同時，教師可以模擬真實的護理場景，讓學生通過護理設(shè)備實施護理工作，幫助其全方位掌握護理技能和重點。

二、研究對象和方法

此次研究對象主要是護理專業(yè)的120名學生，將這些學生進行隨機分組，實驗組64名，對照組56名，并利用問卷調(diào)查與Excel軟件對兩組學生的學習情況進行統(tǒng)計分析，未有顯著差異（p＞0.05），如表1、表2所示。

在護理專業(yè)課程學習上，實驗組64名學生通過仿真模擬護理實訓學習，對照組56名學生通過傳統(tǒng)實驗教學方式學習。

三、結(jié)果

（一）實驗組和對照組實驗考試成績對比

實驗組學生成績明顯比對照組學習成績好，且掌握的知識更加專業(yè)，差異顯著（P＜0.05），如表3所示。因此，開展仿真模擬護理實訓教學對提高學生學習成績作用明顯。

（二）實驗組學生對仿真模擬護理實訓教學的認同比

實驗組學生對仿真模擬護理實訓課程的認同比較高，且多數(shù)學生認為其可以促進自身多方面能力的提高，對相關(guān)護理專業(yè)知識的學習有一定幫助，如表4所示。

（三）學生對課程改革后實驗教學效果的評價

多數(shù)學生對仿真模擬護理實訓課程的滿意度較高，對課程改革的評價效果也較為滿意，但依舊有部分學生并不滿意實驗課程的改革，所以仍需對目前的護理課程進行優(yōu)化升級，如表5所示。

四、仿真模擬護理實訓課程在高校護理教學中存在的問題

（一）仿真模擬護理實訓課程過于理想化

在高校護理教學中，開展仿真模擬護理實訓課程缺少一定的真實性。由于真實的臨床護理工作中存在較多的不確定因素，所以只憑仿真模擬護理實訓課程并不能提高學生對不確定因素的應(yīng)對能力，仍然需要學生親身進行臨床體驗。同時，由于仿真模擬護理實訓課程中的患者并非真實的患者，課程過于理想化，難以覆蓋少部分比較復(fù)雜的護理情況。

（二）部分教育觀念和資源較為落后

高校開展仿真模擬護理實訓課程教學的主要目的，是幫助學生在之后的護理工作中避免操作失誤等情況的出現(xiàn)，防止醫(yī)療失誤的發(fā)生。在實際教學中，多數(shù)教師開展仿真模擬護理實訓課程的教育觀念仍有待提高，導致學生無法正確認識到課程的重要性，加上部分教師采用的教學資源缺少創(chuàng)新性，難以激發(fā)學生的學習興趣。另外，雖然我國醫(yī)療技術(shù)水平得到了有效提高，但部分高校使用的典型案例教材具有一定的時代局限性，無法全方位對學生開展高質(zhì)量教學。

五、仿真模擬護理實訓課程在高校護理教學中的應(yīng)用對策

受傳統(tǒng)教學方式的影響，在培養(yǎng)護理人才過程中，高校主要采用理論教學為主，護理實訓教學為輔的教學方式。這種教學方式難以真正培養(yǎng)學生的護理專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，限制了學生護理水平的提高。在這一環(huán)境下，如何全面提高教師的教學質(zhì)量，成為高校護理專業(yè)思考的主要問題。

仿真模擬護理實訓教學的引入與推廣，為高校護理專業(yè)教學改革提供了可靠支持。通過仿真模擬護理實訓，教師可以將教材中的內(nèi)容進行實驗呈現(xiàn)，促使學生將理論知識與實踐應(yīng)用相聯(lián)系，這樣不僅能有效豐富學生的實踐知識，還能為高校護理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有益保障。因此，筆者提出了應(yīng)用對策。

（一）建立校內(nèi)實訓場地

在教學時，教師需要注重整合現(xiàn)有的教學資源，通過參考醫(yī)院整體布局和實際崗位的情況豐富教學內(nèi)容，同時讓學生在校內(nèi)實訓場地進行實踐，進一步提高學生的專業(yè)護理能力。教師還需要嚴格根據(jù)醫(yī)院的規(guī)定要求學生，將仿真模擬的工作崗位和臨床實際相結(jié)合，全面提高學生對護理專業(yè)的認知，促進學生理論知識和實踐知識的有效融合。

（二）豐富校內(nèi)典型案例資源

在利用仿真模擬護理實訓課程時，教師需要與時俱進，更新、搜集、整理具有代表性的案例資源，并將這些案例與實際病癥相結(jié)合。只有這樣，才能真正提高學生解決不同問題的能力，幫助學生提高實踐操作水平。教師還需要注重將實際生活中的典型臨床病例與相關(guān)教學素材整合起來，如在面臨肺炎病癥時，教師需要根據(jù)實際病因和表現(xiàn)進行具體分析，從中找到解決問題的方式。這樣，既可以起到豐富典型案例資源的目的，又可以啟發(fā)學生解決問題的思維。將這種典型生活案例資源融入仿真模擬護理實訓，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，提高學生實際操作能力，為學生之后從事護理工作提供實踐經(jīng)驗。

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)得到了高質(zhì)量發(fā)展，多種先進醫(yī)療儀器已經(jīng)引入醫(yī)院各個部門，人們對醫(yī)療服務(wù)人員的專業(yè)性也越來越重視。為有效促進醫(yī)療服務(wù)人才的培養(yǎng)，高校需要改革并創(chuàng)新護理專業(yè)教學內(nèi)容，進一步滿足社會對醫(yī)療服務(wù)人員的需求。而仿真模擬護理實訓課程的開展，對學生實踐能力的提高具有顯著幫助。因此，在教學時，教師需要結(jié)合實際情況，進一步優(yōu)化仿真模擬護理實訓內(nèi)容，提高學生的專業(yè)護理能力。

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（作者單位：貴州護理職業(yè)技術(shù)學院）