胡曉然

摘? ?要：思維導(dǎo)圖的意義就是通過提升學(xué)生的邏輯思維體系，讓學(xué)生對于所學(xué)的知識有一個(gè)完整脈絡(luò)的掌握。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果在英語教育當(dāng)中把思維導(dǎo)圖應(yīng)用進(jìn)去，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)英語，深入地了解到本堂課的知識點(diǎn)，夯實(shí)所學(xué)過的知識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）13-0063-02

思維導(dǎo)圖是新時(shí)代進(jìn)步所演變出來的一種教育新方式，它利用圖片的形式生動(dòng)形象地為學(xué)生展示了知識的各種特點(diǎn)。也正是因?yàn)樗倪@一特點(diǎn)，在現(xiàn)如今的課堂上，這種教學(xué)方式才能被廣泛地應(yīng)用。那么，它的具體特點(diǎn)是什么呢？我們都知道人類的左腦與右腦在結(jié)構(gòu)上是不一樣的，這就產(chǎn)生了人類的形象思維與抽象思維，思維導(dǎo)圖更加科學(xué)地把這兩種思維結(jié)合到一起，讓學(xué)生運(yùn)用這兩種思維去理解課堂的知識點(diǎn)，把學(xué)生對于復(fù)雜知識的理解壓縮在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)，可以提升學(xué)生的綜合知識能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，所以教師可以有針對性地在課堂上利用思維導(dǎo)圖來提升教學(xué)效率。通過實(shí)操，使學(xué)生的大腦形成一套整體的英語思維邏輯體系，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有所提升，學(xué)習(xí)成績也會(huì)得到提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)中，我們首先是要學(xué)習(xí)語法與詞匯，所以可以說，中國式的英語教學(xué)整體是缺乏閱讀量的。教師雖然也準(zhǔn)備了很多閱讀材料，但這些閱讀材料的呈現(xiàn)方式還是按照從前的英語教學(xué)經(jīng)歷與模式以“填鴨式”的方式被傳授給學(xué)生。學(xué)生在這種教育方式下學(xué)習(xí)，不但會(huì)陷入被動(dòng)，而且缺少獨(dú)立思考的空間。對于新時(shí)代的學(xué)生來說，這種教育方式比較無聊。教師曾經(jīng)嘗試過改變，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的合作學(xué)習(xí)法和情境法，來使自己的課堂氛圍更加歡快，但是本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式仍然沒有改變，對比理想的教學(xué)目標(biāo)還是相差很大。對于小學(xué)生來說，教學(xué)的主要目的重在實(shí)踐與思維方式的健全與提升，正因如此，小學(xué)教師應(yīng)該著重研究如何提升學(xué)生的思維能力，并且不斷地改進(jìn)與升級自己的教學(xué)模式，這才能讓小學(xué)英語課堂更加精彩。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)造環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性

愛玩是孩子們的天性，小學(xué)生正處于愛玩的年齡，所以小學(xué)生都不喜歡枯燥古板的知識點(diǎn)，他們有著對知識的渴望，卻不喜歡刻板的教育。那么，如何提升學(xué)生的閱讀興趣呢？教師應(yīng)該首先做到讓自己的課堂生動(dòng)有趣，確保自己的課堂足夠可以吸引小學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能自發(fā)地參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效果也會(huì)變好。一旦學(xué)生的注意力都集中到課堂中去了，對于本堂課所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)學(xué)生才能理解得更加透徹。把課堂中的主要知識點(diǎn)融入到思維導(dǎo)圖之中，展示給學(xué)生，可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，讓學(xué)生更加容易接受知識。教師可以去網(wǎng)上搜索一些極具趣味性的圖片、歡快輕松的音樂、流行的動(dòng)畫片，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位提升課堂效果。

（二）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面促進(jìn)教學(xué)升級

在教學(xué)過程中，課堂質(zhì)量一直是一個(gè)非常重要的部分，如果一堂課的教學(xué)質(zhì)量上去了，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)進(jìn)度都會(huì)有一個(gè)充分的保障，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績也會(huì)得到相應(yīng)的提升。在課堂上可以把思維導(dǎo)圖當(dāng)做課堂中的教學(xué)工具來使用，思維導(dǎo)圖的具體內(nèi)容就是把教學(xué)內(nèi)容的大框架繪制在一個(gè)平面上，這樣知識點(diǎn)的整體結(jié)構(gòu)就會(huì)全面直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的主次關(guān)系也會(huì)清晰明了，學(xué)生就可以通過思維導(dǎo)圖更容易地掌握英語知識。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，可以進(jìn)一步地了解所學(xué)的知識，它也起到梳理整體知識脈絡(luò)的作用，可以促進(jìn)學(xué)生更加有效率地學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生在制作圖表的過程中，還會(huì)對自己所學(xué)到的知識進(jìn)行無意識的夯實(shí)，在無形之中，那些晦澀難懂的知識點(diǎn)也會(huì)被加深記憶。所以，在使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的英語基本功也在不斷地變得扎實(shí)。

（三）思維導(dǎo)圖在小學(xué)語言篇課程中的運(yùn)用

古老的教育方式雖然也有部分可圈可點(diǎn)的正確行為，但整體已經(jīng)不再適用現(xiàn)代教學(xué)了。就比如在舊模式的教學(xué)中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞與句子的教學(xué)上，而英語這門課程的重點(diǎn)并不是單詞與句子，而是英語語言的意義。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，因?yàn)榭荚嚩鴱?fù)習(xí)，那么，語言的意義所在何處呢？學(xué)生沒有認(rèn)識到這個(gè)層面，所以原來的教育方式很難在學(xué)習(xí)效率方面產(chǎn)生突破。新課改的推出，對于這種現(xiàn)象進(jìn)行了整體性改革，教學(xué)中的語言知識變得更加全面，課堂也變得更加有趣味，課本也變得更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對小學(xué)生情境對話中所需的各種詞匯句型也進(jìn)行了調(diào)整，這一點(diǎn)對于教師和學(xué)生都是一種激勵(lì)。把思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式用在英語的教學(xué)之中，不但可以提高學(xué)生聽說讀寫的水平，而且可以讓他們的英語素養(yǎng)更上一層樓，與此同時(shí)，英語的實(shí)際應(yīng)用水平也會(huì)相應(yīng)地提高。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)知識的一大利器，能夠把我們所學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)分明地展示給我們。把我們的具體思維過程展開成不一樣的階段，并且可以讓我們清晰地感受并且記住我們自己的思維過程。思維導(dǎo)圖的起源距離我們今天非常近，它是新時(shí)代所被發(fā)明出來的一種教學(xué)工具，可以讓學(xué)生對于知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的關(guān)系融會(huì)貫通，并且在大腦中構(gòu)建出完整的知識脈絡(luò)。如果在教學(xué)中運(yùn)用到思維導(dǎo)圖，可以加快學(xué)生理解知識的進(jìn)程，并且讓知識在學(xué)生的大腦中掌握得更為牢固，長此以往，學(xué)生的記憶力也會(huì)得到提升，如果在復(fù)習(xí)階段運(yùn)用到它，還可以提升復(fù)習(xí)進(jìn)程。

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