林玉婷

【摘要】針對(duì)“雙減”政策背景下初中地理課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究，通過(guò)分析初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解在教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策的重要性，從而探索出初中地理課堂構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中地理；課堂構(gòu)建

“雙減”政策的落地實(shí)施需要家長(zhǎng)和老師的全力配合，“雙減”的關(guān)鍵是“減負(fù)不減質(zhì)”，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，堅(jiān)持將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正從教育中學(xué)到知識(shí)，從而減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，在初中地理課堂構(gòu)建策略中探究如何真正落實(shí)“雙減”政策變得極為重要。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題探究

1.教學(xué)方法單一

受應(yīng)試教育的影響，初中地理學(xué)科一直被視為副科，中考地理學(xué)科所占的分?jǐn)?shù)比重相對(duì)較低，所以老師和學(xué)生在對(duì)待這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上積極性并不高。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于用填鴨式的教學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的死記硬背也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理科目產(chǎn)生排斥心理。這種單一的教學(xué)方式，不僅沒(méi)有讓學(xué)生真正理解所學(xué)的地理知識(shí)，也沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)生活中地理現(xiàn)象的分析能力。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，初中階段教授學(xué)生知識(shí)很容易陷入老師在課堂上講學(xué)生在下面聽(tīng)的單一模式中，這種方式很容易造成的問(wèn)題是學(xué)生注意力不集中，尤其是聽(tīng)到不理解的部分就很容易走神。

同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生低效學(xué)習(xí)。比如大部分學(xué)生依然會(huì)采用機(jī)械記憶的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，但是如果只靠死記硬背而非真正理解，學(xué)生很容易陷入背完就忘的惡性循環(huán)中。因此，在“雙減”背景下，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常重要的。

3.課堂知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系不緊密

堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的課堂教學(xué)原則很重要，很多地理知識(shí)和生活實(shí)際緊密相關(guān)，有很多地理現(xiàn)象都存在日常生活中。

比如湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的自然資源》第二節(jié)“中國(guó)的土地資源”中的內(nèi)容對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)農(nóng)村生活，他們對(duì)土地重要性的認(rèn)知就不會(huì)那么深刻。如果僅僅是聽(tīng)老師在課堂上說(shuō)，不僅整個(gè)課堂氛圍是乏味單調(diào)的，同時(shí)學(xué)生對(duì)土地的理解也只是浮于表面。

最好的教學(xué)效果是能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而加深對(duì)生活中地理知識(shí)的理解，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，看到生活中的地理現(xiàn)象能用課本上的知識(shí)來(lái)解釋。如何將二者融會(huì)貫通則是在“雙減”政策背景下亟待解決的問(wèn)題。

二、初中地理教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“雙減”政策的重要性

1.響應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展方針

在“雙減”政策中，有以下幾條具體措施：一是加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。老師要指導(dǎo)初中生在校內(nèi)完成大部分的書(shū)面作業(yè)，而且要認(rèn)真批改，這是為了給學(xué)生留出足夠的休息時(shí)間，保障未成年人的身體健康成長(zhǎng)。二是提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校不能對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行排名，避免“唯分?jǐn)?shù)論”的出現(xiàn)，給學(xué)生減輕心理壓力，但是可以改進(jìn)考試方法，爭(zhēng)取做到因材施教。三是合理利用校內(nèi)外的資源。在保障學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的前提下，可以引入非學(xué)科類(lèi)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與到課后服務(wù)中，可以在學(xué)生放學(xué)后增加一些藝術(shù)類(lèi)科目、藝術(shù)類(lèi)技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生全方面發(fā)展。

2.構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境

“雙減”政策的頒布，使得教育培訓(xùn)亂象得以整治，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始規(guī)范化，藝術(shù)類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)增多趨勢(shì)，比如繪畫(huà)、籃球、舞蹈等。“雙減”政策提出一方面減輕了家長(zhǎng)的焦慮情緒，緩解了教育內(nèi)卷現(xiàn)象，同時(shí)也使得教育生態(tài)環(huán)境開(kāi)始朝著良好的方向發(fā)展。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，落實(shí)“雙減”政策是為教師的教育教學(xué)工作提供了新的調(diào)整方向，為貫徹落實(shí)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才這一方針，教師不僅需要做到堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的地位，同時(shí)要充分考慮到學(xué)生所處的心理發(fā)展階段，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教中學(xué)。

3.促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“唯分?jǐn)?shù)論”不僅讓家長(zhǎng)焦慮，也讓他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)中變得越來(lái)越痛苦。學(xué)生學(xué)習(xí)不好、分?jǐn)?shù)差，有可能還會(huì)遭受到家長(zhǎng)的責(zé)罵、老師的批評(píng)和同學(xué)排斥，長(zhǎng)此以往不僅影響未成年人的身心健康成長(zhǎng)，還有可能爆發(fā)出一系列的矛盾沖突。

為了考高分而參加校外培訓(xùn)課程，不僅占用學(xué)生的課后休息時(shí)間，更在一定程度上增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。由于學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生絕大部分的時(shí)間，導(dǎo)致他們沒(méi)有時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，在一定程度上損害了學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

而在初中教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“雙減”政策，一方面是對(duì)素質(zhì)教育政策的落地實(shí)施，另一方面也給學(xué)生增加了“喘息”的機(jī)會(huì)，使他們有時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。相較于成績(jī)，教師和家長(zhǎng)開(kāi)始更加注重對(duì)學(xué)生品德和性格的培養(yǎng)。

三、“雙減”政策背景下初中地理課堂構(gòu)建策略探究

1.轉(zhuǎn)變教育思想，明確教育目標(biāo)

作為初中地理老師，首先要端正教育思想，要明白考試是每個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段接受知識(shí)的程度和對(duì)教師教學(xué)效果的反饋方法之一。面對(duì)地理學(xué)科作為副科的事實(shí)，老師和學(xué)生要端正態(tài)度，老師努力地教、學(xué)生認(rèn)真地學(xué)并不只是為了單純?cè)诳荚囍械玫礁叻?，而是在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過(guò)程中，通過(guò)了解世界的發(fā)展局勢(shì)、氣候的變化規(guī)律和國(guó)家的自然風(fēng)土民情等地理知識(shí)，提升自身的地理文學(xué)素養(yǎng)。

比如在湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)“世界的氣候”這一章節(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了解學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容的掌握情況，可以將每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)歸納整合成試題的形式，在課堂上讓學(xué)生解答，老師在一旁總結(jié)歸納。同時(shí)要根據(jù)存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，讓學(xué)生全程參與其中，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這樣不僅能有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，還能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，克服頻繁考試給學(xué)生帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)。

所以，作為初中地理老師，一定要樹(shù)立正確的考試觀念和教育觀念，在此基礎(chǔ)上明確自己的教育目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在對(duì)本學(xué)科充滿興趣的前提下，自覺(jué)自愿地接受所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化為自己所用。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生本身

針對(duì)初中地理在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)方法單一問(wèn)題，作為地理老師要有意識(shí)地優(yōu)化課堂教學(xué)方式。“雙減”政策的實(shí)施，為老師進(jìn)一步改進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)方法提出了新的要求，一方面在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到強(qiáng)大沖擊的背景下，學(xué)生參與課外輔導(dǎo)的概率降低，由此教師更要全面提升教學(xué)效率，讓學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)檢查作業(yè)、不參加頻繁考試、沒(méi)有大量課后作業(yè)的前提下，在考試中取得好成績(jī)；另一方面還要保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，老師要充分利用初中地理學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，摒棄以前老師在講臺(tái)上講、學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)的單一模式，在課堂上展示出多樣化的教學(xué)風(fēng)格。

比如在講到湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的自然環(huán)境》第一節(jié)“中國(guó)的地形”時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備一些風(fēng)景圖片和介紹國(guó)家地勢(shì)地貌的紀(jì)錄片片段，在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，使其在課堂上發(fā)揮最大的輔助效果，以幫助學(xué)生更好更直觀地理解中國(guó)的自然環(huán)境。在觀看過(guò)程中，可以請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法和對(duì)多媒體播放內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)整理，如此便會(huì)讓學(xué)生對(duì)典型的地勢(shì)地貌有深刻的記憶。

3.加強(qiáng)課堂活動(dòng)，關(guān)注課后服務(wù)

設(shè)計(jì)一些課堂游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。一場(chǎng)默契的師生互動(dòng)，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，還能讓學(xué)生在游戲過(guò)程中加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

比如在湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)的地域差異》第一節(jié)“四大地理區(qū)域的劃分”的課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師可以將學(xué)生分成四大組，分別扮演四大區(qū)域。老師作為旁白，增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。老師問(wèn)其中一組學(xué)生他們屬于哪一區(qū)域，同時(shí)讓學(xué)生在討論中總結(jié)他們所處的區(qū)域具有哪些特點(diǎn)，再由其他三個(gè)組的同學(xué)提出問(wèn)題。在這樣一堂互動(dòng)性非常強(qiáng)的課堂活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)四大區(qū)域的理解會(huì)更加深刻，同時(shí)在滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的前提下，讓學(xué)生真正參與到對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。而這種互動(dòng)性很強(qiáng)的課堂教育教學(xué)模式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在上課過(guò)程中出現(xiàn)開(kāi)小差的情況。

又如在湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的疆域與人口》第二節(jié)“中國(guó)的行政區(qū)劃”中，學(xué)生在課堂上了解到我國(guó)所有的省級(jí)區(qū)域，包括省級(jí)自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)在內(nèi)，一共有34個(gè)。讓學(xué)生記住我國(guó)的省級(jí)區(qū)域的名稱，除了在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解之外，還可以在課后服務(wù)活動(dòng)中通過(guò)地圖拼圖的直觀方式讓學(xué)生加深記憶。具體操作方法是將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行拼圖比賽，不僅讓學(xué)生享受到比賽的樂(lè)趣，還通過(guò)游戲加深了對(duì)中國(guó)各行政區(qū)域的名稱、簡(jiǎn)稱以及具體位置的記憶。

4.開(kāi)展地理活動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展

在生活中可以注意到，有很多自然現(xiàn)象和地理知識(shí)密切相關(guān)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多地理老師容易陷入一個(gè)誤區(qū)，就是讓學(xué)生記住地理知識(shí)就可以了，而不考慮如何將這些知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身認(rèn)知的一部分。而且，為了應(yīng)付考試，老師還會(huì)給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，讓學(xué)生去練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的接受程度。在“雙減”政策頒布之前，很多學(xué)生會(huì)選擇去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，以此爭(zhēng)取在地理考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，但在“雙減”政策頒布之后，校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量減少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有額外渠道去學(xué)習(xí)這些地理知識(shí)，因此地理老師在課堂上對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的教學(xué)就顯得尤為重要。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)效果的關(guān)鍵是做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，課堂和生活相結(jié)合，將地理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，也能讓學(xué)生在生活中面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí)可以用所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行解釋。將地理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐相結(jié)合，也是新課程對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求，把教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)是落實(shí)素質(zhì)教育的方法之一。

比如在湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的疆域與人口》第三節(jié)“中國(guó)的人口”中，老師可以在講解這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，深挖教材內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的人口問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行思考討論：為什么以前中國(guó)會(huì)實(shí)行計(jì)劃生育政策？計(jì)劃生育政策給社會(huì)帶來(lái)了哪些影響？現(xiàn)在國(guó)家針對(duì)人口形勢(shì)又提出了什么新的政策？關(guān)于人口政策調(diào)整的根本原因是什么？鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的生活實(shí)際入手，展開(kāi)討論計(jì)劃生育給人們生活帶來(lái)了哪些影響？社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們的生育觀念有哪些改變？現(xiàn)有的人口問(wèn)題有哪些？針對(duì)這些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容思考針對(duì)我國(guó)人口出生率過(guò)低這一現(xiàn)狀可以有哪些措施？

通過(guò)這樣的教學(xué)方法，將地理學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分討論，不僅可以提高地理課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、善于表達(dá)的能力。

5.健全評(píng)價(jià)體系，做好課后反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)老師教學(xué)能力和教學(xué)效果的反饋方式之一，一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理化的動(dòng)態(tài)調(diào)整提供依據(jù)，利用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，能夠讓老師找到自身在教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有更直觀的反饋。

好的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)老師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，因此要避免有些老師為了表現(xiàn)自己的教學(xué)水平，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中摻入個(gè)人情感。為了促進(jìn)老師教育教學(xué)水平的提高，制定健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為重要，要堅(jiān)持客觀性、指導(dǎo)性、整體性、科學(xué)性和發(fā)展性的原則，使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠真正為老師學(xué)生服務(wù)。針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋內(nèi)容，老師要虛心接受、積極調(diào)整自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育思想，從而實(shí)現(xiàn)真正的“雙減”。

四、總結(jié)

“雙減”政策本質(zhì)上是為了減輕學(xué)生的課堂作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生課外培訓(xùn)的壓力，實(shí)現(xiàn)教育上的公平。但是“雙減”并不是徹底減輕學(xué)生的作業(yè)量，也并不因此就對(duì)教師的教學(xué)要求放寬松了。針對(duì)初中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，老師在對(duì)學(xué)生的地理作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要遵循科學(xué)有效的原則，是“減量不減質(zhì)”，避免學(xué)生進(jìn)行大量無(wú)效的練習(xí)。由此可看出“雙減”政策的提出，反而對(duì)老師的教學(xué)要求提高了。所以，地理老師更要加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)方法的研究，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)方案，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)變化，在課后用心設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，保證學(xué)生能高質(zhì)量完成。因此“雙減”政策的提出不僅給老師提供了更多新的教育教學(xué)思路，更為老師對(duì)課堂構(gòu)建策略研究提出了新標(biāo)準(zhǔn)。

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