郭玥

摘? ?要：為推動新時代中國特色社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。因此，對我國研究生教育工作現(xiàn)狀進行分析，堅持立德樹人根本任務(wù)，踐行“三全育人”理念，圍繞將思想政治教育貫穿研究生培養(yǎng)全過程，多角度全方位創(chuàng)新，以開展研究生教育、抓實全員育人、提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量等三個方面進行探討，旨在構(gòu)建新時代研究生教育管理新思路。

關(guān)鍵詞：研究生教育；三全育人；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G643.1? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? 文章編號：1673-291X（2023）10-0111-03

一、我國研究生培養(yǎng)教育發(fā)展歷程

我國研究生教育最早可以追溯到20世紀(jì)初。當(dāng)時轟轟烈烈的新文化運動大力宣揚“民主”和“科學(xué)”，實現(xiàn)了對我國傳統(tǒng)教育的批判與改革。正是在科學(xué)主義教育思潮的影響下，我國一些先進知識分子意識到教育對于國家發(fā)展的重要意義。1917年，在蔡元培的領(lǐng)導(dǎo)與推動下，國立北京大學(xué)相繼成立文、理、法三科研究所并開始招生，這代表著我國研究生教育開始進入實踐階段[1]。但是，在新中國建立以前，由于國內(nèi)外戰(zhàn)爭使得高等教育受到嚴(yán)重干擾和破壞，研究生教育發(fā)展非常緩慢。1949年新中國成立以后，國家教育事業(yè)隨著社會經(jīng)濟復(fù)蘇開始向好發(fā)展，但整體來講研究生培養(yǎng)人數(shù)規(guī)模很小。1977年國家恢復(fù)高考后，1978年開始研究生招生，1981年1月1日我國正式實行學(xué)位制度，1982年6月16日我國首次舉行博士論文答辯會。在此基礎(chǔ)上，我國的學(xué)位制度、研究生培養(yǎng)教育不斷趨于成熟。

在我國研究生培養(yǎng)教育伊始，全民崇尚科學(xué)，聘請的研究生導(dǎo)師大都為當(dāng)時最先進的知識分子，導(dǎo)師敬業(yè)、學(xué)生勤奮、學(xué)風(fēng)優(yōu)良成為當(dāng)時校園的主旋律。通過不斷實踐，高等學(xué)府在研究生招生考試、修業(yè)年限、管理考核等方面總結(jié)經(jīng)驗，逐步開始成立專門機構(gòu)管理研究生教育和培養(yǎng)工作。從研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)層面來看，我國一開始以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，主要是為國家高等教育和科研院所輸送人才；隨著國家裝備制造業(yè)的發(fā)展和崛起，工業(yè)行業(yè)需要大量能夠運用高新技術(shù)不斷創(chuàng)新、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。因此，為適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展需求，教育部調(diào)整了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，即由研究型大學(xué)主要承擔(dān)理論基礎(chǔ)扎實的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，大多數(shù)高校負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有解決某一行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力且具有職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才。目前我國全日制研究生教育逐漸從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。從研究生群體主體來看，在知識匱乏的年代研究生思想較為單一，其學(xué)習(xí)主要以“從事科學(xué)研究”為目標(biāo)，為填充國家在某領(lǐng)域的技術(shù)空白而貢獻自己的一份力量。隨著國家綜合國力的提升，我國研究生教育先后經(jīng)歷過四次招生規(guī)模的擴張，研究生群體的思想向著多元化發(fā)展，高等院校如何推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展成為新時代的重要課題。

二、高校研究生教育管理工作現(xiàn)狀分析

研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石[2]?？佳猩龑W(xué)對于想在學(xué)術(shù)上有所建樹的大學(xué)生來說是很好的選擇，這也符合我國科技強國和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。但是，近年來，由于新冠疫情的持續(xù)影響，本科畢業(yè)生就業(yè)難愈演愈烈，以致考研熱度一路攀升，升學(xué)成了大部分本科生的“出路”。在國家層面，一方面為了緩解大學(xué)生和社會就業(yè)壓力，另一方面為了適應(yīng)社會對高學(xué)歷、高知識人才的需求，研究生招生規(guī)模不斷擴大。隨著研究生數(shù)量的日益龐大，暴露出了當(dāng)前高校研究生教育管理中的一些問題。

（一）研究生思想水平良莠不齊

作為成年人的研究生，整體來說思想更加成熟、知識視野更加開闊，但是也存在一些方面的問題。首先，研究生已經(jīng)經(jīng)歷了本科完整的教育，三觀已經(jīng)基本形成，對自己的人生規(guī)劃相對比較清晰，對社會發(fā)展規(guī)律也有自己的認(rèn)識，在接受來自輔導(dǎo)員的思想政治教育時往往顯得不以為意；同時，研究生普遍缺乏社會經(jīng)驗，在對國際國內(nèi)形勢、社會熱點時事等的看法上往往又比較片面。其次，大部分研究生缺乏精鉆細(xì)琢的科學(xué)態(tài)度和自強不息的奮斗精神，擇業(yè)價值觀還停留在“有錢有閑”的層面；同時，研究生相較本科生而言維權(quán)意識更加強烈，尤其遇到入黨、評獎、評優(yōu)等涉及自身利益時，思維取向趨于“利己主義”，這種“利己主義”思維的存在非常不利于研究生思想政治教育工作的開展，譬如在開展研究生發(fā)展黨員工作時就很難考察他們的“入黨動機”。

（二）教育管理體系不夠健全完善

研究生培養(yǎng)從精英教育走向大眾教育時間尚短，部分高校還未形成良好、高效的教育管理體系，在日常教育管理中往往與本科生粗略地“畫等號”，管理機制滯后。對于研究生管理工作人員來說，一方面要執(zhí)行學(xué)校的管理制度，另一方面由于研究生個體思想較為成熟，與本科生相比差異較大，教育管理工作很難開展。此外，研究生教育管理工作人員配備不足，部分院校研究生輔導(dǎo)員配比遠(yuǎn)達(dá)不到1∶200的標(biāo)準(zhǔn)。同時，研究生輔導(dǎo)員一般會身兼行政職務(wù)，除需負(fù)責(zé)研究生思想政治教育及日常管理等工作以外，還需要承擔(dān)招生、答辯等工作，分身乏術(shù)，導(dǎo)致研究生思想政治教育工作浮于表面，難見成效。

（三）“教”與“育”相分離現(xiàn)象明顯存在

在國家深入推進“一流高校”和“一流學(xué)科”建設(shè)的大背景下，各高校極力追求發(fā)展學(xué)科建設(shè)，而不太注重學(xué)科文化建設(shè)和學(xué)術(shù)氛圍的營造。往往以“成績”結(jié)果為導(dǎo)向大力發(fā)展“教”與“學(xué)”，在加大對科研投資力度的同時，忽視了高?！坝恕钡母韭氊?zé)。在研究生課程方面，高校研究生課程一般以授課為輔、自學(xué)為主，授課教師大多數(shù)都只完成專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，在課程思政方面不夠重視。部分專業(yè)教師對“立德樹人”根本任務(wù)認(rèn)識不夠，近年來社會上頻頻爆出研究生學(xué)術(shù)失范、道德缺失案例，一定程度來講這不是研究生個性問題，側(cè)面反映出高校在研究生培養(yǎng)過程中“教”多“育”少的現(xiàn)狀，道德教育引導(dǎo)效果不明顯。

（四）研究生培養(yǎng)質(zhì)量有所下降

研究生人數(shù)的擴增直接考驗著高校的師資力量、科研資源、管理體系等是否能夠滿足研究生培養(yǎng)的需求。部分高校對研究生教育規(guī)律的認(rèn)識不到位，片面追求培養(yǎng)規(guī)模的擴張，忽視了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生擴招政策在一定程度上降低了部分高校的生源質(zhì)量，研究生能力水平不足以完成質(zhì)量合格的課題研究，學(xué)位論文質(zhì)量得不到保證。研究生導(dǎo)師隊伍擴大，導(dǎo)師之間的水平差距較大，學(xué)術(shù)水平高的導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量較多，且一般要承擔(dān)很多其他科研以外的工作，從而導(dǎo)致對學(xué)生指導(dǎo)精力不夠。同時，在研究生學(xué)位管理上，一些高校院系內(nèi)部的質(zhì)量管控不到位，存在一定程度的學(xué)位“注水”現(xiàn)象。另外，高?？蒲匈Y源的短缺也是導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高的重要原因。

三、高校研究生教育管理新思路

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，其培養(yǎng)質(zhì)量不僅反映高校的教育水平，更影響著創(chuàng)新型國家建設(shè)進程。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全程全方位育人。為落實新時代人才強國戰(zhàn)略目標(biāo)的要求，高校研究生教育應(yīng)堅持將“立德樹人”作為根本任務(wù)，以生為本，結(jié)合研究生共性和個性成長需求，將思想政治教育、專業(yè)科研能力培育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入研究生成長成才全過程。

（一）以價值引領(lǐng)為導(dǎo)向，將思想政治教育貫穿研究生培養(yǎng)全過程

1.強化黨建引領(lǐng)，厚植愛國主義情懷。高校黨建工作是引導(dǎo)青年大學(xué)生塑造正確的三觀、堅定愛黨愛國政治立場的重要陣地。一個支部一面旗幟。要從黨支部入手，通過落實支部“三會一課”，精心開展“講好中國故事”“青春向黨，銘記黨恩”等特色主題黨日活動，以更寬廣、更深入的視角學(xué)習(xí)黨史，引導(dǎo)青年學(xué)生銘記光輝歷史，堅定愛國主義信念，永遠(yuǎn)信黨、愛黨、跟黨走。一個黨員一盞明燈。要重視對研究生黨員的再教育，創(chuàng)建“請黨放心，強國有我”、“我的科研成長之路”等品牌欄目，邀請學(xué)科領(lǐng)域知名校友或支部優(yōu)秀學(xué)生黨員進行分享，讓青年學(xué)生從第一視角了解改革開放以來我國科技之發(fā)展、國家之強盛，增強新時代青年的自信心和自豪感。心有所信，方能遠(yuǎn)行。要以黨建引領(lǐng)促進科研發(fā)展，引導(dǎo)新時代新青年將報國之志轉(zhuǎn)化為實際行動，心懷“直掛云帆濟滄?！敝?，真正做到將個人奮斗和國家發(fā)展緊密結(jié)合。

2.聚焦思政育人，構(gòu)建全程育人體系。高校要充分發(fā)揮研工部和研究生院合署辦公的優(yōu)勢，把研究生思政教育滲透到研究生培養(yǎng)和管理的各個環(huán)節(jié)。首先，對于研究生低年級學(xué)生來說，課堂教學(xué)是開展思想政治教育的主要途徑，高校各級領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)樹立正確的思政教育觀，持續(xù)推進研究生課程思政建設(shè)。二級學(xué)院要立足于學(xué)科特點，建設(shè)性開設(shè)科技和科技哲學(xué)等特色思政課程，培育研究生科學(xué)思維和科學(xué)家精神。研究生授課教師要利用好課堂渠道培育學(xué)生將理論研究運用到實踐探索中去，培養(yǎng)研究生敢為人先的創(chuàng)新意識。高校教務(wù)系統(tǒng)可以開發(fā)“教學(xué)質(zhì)量跟蹤評價”功能，方便學(xué)生將教師的師德師風(fēng)、課程思政的開展情況等及時跟蹤反饋，督促授課教師不斷提升課程思政育人實效，真正實現(xiàn)“育德于教”。其次，對于研究生高年級學(xué)生，應(yīng)注重在科研項目實踐過程中開展思想政治教育。研究生導(dǎo)師可以結(jié)合企業(yè)、工廠、林地等實踐基地進行項目選題，引導(dǎo)研究生關(guān)注科技、民生、國內(nèi)外形勢等，廣泛了解研究領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展。要通過調(diào)研獲悉勞動者的工作現(xiàn)狀與真實需求，在強化學(xué)生的社會服務(wù)意識和時代責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑫r，培育學(xué)生投入科研活動的真情實感和攻堅意志，進而樹立科研報國的遠(yuǎn)大志向。

（二）以專業(yè)科研為抓手，多角度全方位創(chuàng)新開展研究生教育

1.推進學(xué)科分類體系建設(shè)，構(gòu)建“T型”培養(yǎng)模型。研究生教育是為國家發(fā)展培養(yǎng)高精尖人才的重要途徑，高校應(yīng)按照“做強理工、做優(yōu)文科、做特教育”原則加快推動學(xué)科分類體系建設(shè)，抓好研究生專業(yè)教育，著力構(gòu)建“T型”培養(yǎng)模型。其中，“T”的“—”代表專業(yè)學(xué)習(xí)的廣度，“T”的“I”代表研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度。面對研究生規(guī)模的擴增，高校亟須加大對學(xué)科硬件設(shè)施的建設(shè)力度，給導(dǎo)師和學(xué)生提供開展科學(xué)研究的更好條件，充分保證研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度。然而，一個人在專業(yè)領(lǐng)域研究的深度往往基于其知識拓展的廣度。因此，應(yīng)積極建設(shè)以通用能力、素質(zhì)培養(yǎng)以及拓展性的跨學(xué)科知識為核心的課程體系，合理配置研究生低年級通識課程模塊，拓展研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的廣度。同時，也要重視研究生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)他們多讀“無用”的書、多讀“不懂”的書，引導(dǎo)研究生樹立跨專業(yè)的整體思想視野。

2.加強學(xué)術(shù)活動體系建設(shè)，營造濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍。高校應(yīng)建立和完善學(xué)科、學(xué)院、學(xué)校三級學(xué)術(shù)交流平臺，由研究生院、研工部和二級學(xué)院牽頭，搭建“大師講壇”、“研究生學(xué)術(shù)年會”、“研究生創(chuàng)新實踐系列大賽”等活動平臺，促進學(xué)科交叉、融合創(chuàng)新。支持和鼓勵研究生參與國家重大科研課題和企業(yè)技術(shù)研發(fā)，引導(dǎo)研究生將學(xué)術(shù)研究與社會發(fā)展、企業(yè)需求有機結(jié)合起來。同時，要不斷加強研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，將學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠信列為研究生畢業(yè)考核重要指標(biāo)。導(dǎo)師應(yīng)在研究生日常學(xué)習(xí)科研中加強學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督，引導(dǎo)研究生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)術(shù)操守；對違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠信的研究生要嚴(yán)肅處理，不斷營造良好的學(xué)術(shù)文化氛圍。

（三）以內(nèi)涵式發(fā)展為焦點，抓實全員育人，以提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.加強頂層設(shè)計統(tǒng)一思想，完善管理體制機制。高校上下要統(tǒng)一“以學(xué)生為本”的教育理念，從體制機制入手，通過加強頂層設(shè)計，將研究生思想政治教育納入學(xué)校思政育人整體規(guī)劃，建立由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各職能部門溝通協(xié)作、研工部組織協(xié)調(diào)、各學(xué)院黨委具體實施、輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師分工合作的研究生思想政治教育工作體制機制，配齊配強教育管理隊伍，形成育人合力。高校應(yīng)從研究生學(xué)科培養(yǎng)方向和學(xué)生個性特點出發(fā)，整合教育資源，探索建設(shè)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)團隊；理順學(xué)校、院（系）、研工部和學(xué)工部、研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員等各管理環(huán)節(jié)間的相互關(guān)系，做到既分工明確又相互銜接，切實提升管理能力和服務(wù)工作水平；建立學(xué)院黨委委員聯(lián)系研究生黨支部的制度，創(chuàng)新日常管理與教學(xué)管理的深度融合機制。

2.重點建設(shè)兩只隊伍，發(fā)揮協(xié)同育人合力功效。首先，要從制度上完善研究生導(dǎo)師管理機制，規(guī)范導(dǎo)師行為，落實導(dǎo)師責(zé)任。研究生導(dǎo)師要在發(fā)揮專業(yè)知識教育主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，破除“唯學(xué)業(yè)論”，不斷提升思政教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等方面能力水平，做到教書與育人并重。要努力構(gòu)建優(yōu)良導(dǎo)學(xué)團隊，打造“思政教育+學(xué)術(shù)研究+日常管理”三位一體的導(dǎo)學(xué)團隊育人模式[3]。其次，高校上下應(yīng)明晰研究生輔導(dǎo)員角色在研究生思想政治教育中不可替代的作用。要不斷加強研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升其素質(zhì)能力；明確研究生輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，使其聚焦主責(zé)主業(yè)；創(chuàng)新“分散培養(yǎng)”情境下研究生思想政治教育途徑[4]，不斷提升思想政治教育的成效。研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員要在專業(yè)教育和日常管理等不同陣地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時也要建立定期交流、動態(tài)研判和對策研討機制，搭建起了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)和心理狀況的“橋梁”，切實根據(jù)學(xué)科特點和實際，充分發(fā)揮協(xié)同育人的合力功效[5]。

高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)人才的重要使命，研究生等高層次人才教育培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系著國家未來發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，高校必須堅持圍繞“三全育人”理念，從體制機制構(gòu)建、制度完善、教育管理隊伍建設(shè)以及創(chuàng)新性開展思政教育工作等方面進行改革和突破，切實提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

參考文獻：

[1]? ?湛中樂，康驍.通過“校內(nèi)法”保障學(xué)術(shù)自由：以1912—1937年的北京大學(xué)為研究對象[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（3）.

[2]? ?夏祥偉，斯陽，郝翔，等.加強研究生體育與健康教育的對策研究[J].中國高等教育，2021（Z2）.

[3]? ?張君博，霍學(xué)浩，高宇星.基于導(dǎo)學(xué)團隊育人共同體的研究生教育管理創(chuàng)新研究[J].江蘇高教，2022（5）.

[4]? ?周惠芬.新形勢下研究生輔導(dǎo)員思想政治教育與日常事務(wù)管理融合式發(fā)展研究[J].教育觀察，2021，17（10）.

[5]? ?施衛(wèi)華.研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人研究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2021，13（4）.

[責(zé)任編輯? ?柯? ?黎]