【摘要】作為珍貴的文化遺產(chǎn)，民間藝術(shù)應該受到重視，且應該被傳承和發(fā)揚。在開展幼兒教育時，幼兒教師應更加重視民間藝術(shù)資源，積極探索有效的教學策略與方法，將民間藝術(shù)與教學活動融合，讓幼兒受到熏陶，在活動中對本民族的傳統(tǒng)文化形成良好的認知，文章?lián)诉M行了分析。

【關(guān)鍵詞】民間藝術(shù)；幼兒教育；幼兒；傳統(tǒng)文化

作者簡介：郭佳怡（1996—），女，江蘇省蘇州市昆山市張浦鎮(zhèn)周巷幼兒園。

兼具生活性和審美性的民間藝術(shù)對幼兒的發(fā)展具有非常重要的價值。民間藝術(shù)資源主要是指勞動人民為了滿足生活需求及追求審美品質(zhì)創(chuàng)造的，廣泛流傳于民間且受地區(qū)因素影響的珍貴藝術(shù)資源。為了更好地弘揚民間藝術(shù)，讓幼兒受到良好的熏陶，幼兒教師應當積極主動地探索將民間藝術(shù)資源融入幼兒教育活動的策略和方法。

一、在幼兒教育中運用民間藝術(shù)資源的情況

（一）在幼兒教育中運用民間藝術(shù)資源的現(xiàn)狀

1.教師主要以三種形式運用民間藝術(shù)資源

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，教師在幼兒教育中運用民間藝術(shù)資源時，主要將其當作物質(zhì)資源、課程資源和精神資源。

（1）物質(zhì)資源。將民間藝術(shù)資源當作物質(zhì)資源，可以讓幼兒相對直觀地接觸民間藝術(shù)，因此許多教師會用臉譜、陀螺等民間藝術(shù)資源來裝飾教室。在某幼兒園觀察時，筆者注意到該園會定期開展與民間藝術(shù)相關(guān)的活動，在活動中幼兒可以穿著自己用一次性餐盤、塑料瓶、錫箔紙、紙箱、泡沫球等廢舊材料制作的手工服裝舞龍、舞獅。

（2）課程資源。一日生活中的課程活動是幼兒積累經(jīng)驗的重要活動，對發(fā)展幼兒的認知水平具有顯著的意義。部分幼兒園會將民間藝術(shù)融入課程活動，將民間藝術(shù)資源當作課程資源，如將地方戲曲引入音樂課程，將臉譜引入美術(shù)課程，將高蹺引入體育課程，將陀螺引入科學課程等。在課程結(jié)束后，教師還會收集幼兒在課堂上制作的作品，將其展示出來。

（3）精神資源。在引入民間藝術(shù)資源時，一些教師更傾向于展示民間藝術(shù)資源的精神價值，讓幼兒理解這些民間藝術(shù)流傳到今天的意義。在某教師組織的“認識臉譜”活動中，教師和幼兒討論、分析了每個臉譜象征的性格特征，讓幼兒在認識臉譜的過程中發(fā)展判斷是非的能力。

2.幼兒參與活動的熱情高漲

在和幼兒教師的訪談中，筆者了解到，幼兒普遍對參與和民間藝術(shù)有關(guān)的活動有很高的熱情。在歌唱活動“京劇臉譜”中，教師介紹不同臉譜的代表人物以及播放京劇演唱片段時，幼兒均十分積極地參與活動?？梢钥闯觯c民間藝術(shù)相關(guān)的活動可以吸引幼兒，激發(fā)他們的積極性。

（二）將民間藝術(shù)資源融入幼兒教育活動時存在的問題

1.分布不夠廣泛、面臨諸多挑戰(zhàn)

一些幼兒園開設了很多主題活動，卻沒有開設關(guān)于民間藝術(shù)的活動。還有些幼兒園在慢慢嘗試將民間藝術(shù)融入部分活動，但由于剛剛開始嘗試和實踐，還面臨著諸多挑戰(zhàn)。

2.幼兒教師自身對民間藝術(shù)的了解不深

在與教師的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于民間藝術(shù)的普及仍不夠普遍，加上一些幼兒園沒有注重引導教師了解民間藝術(shù)，部分教師對民間藝術(shù)的認識還比較淺顯，要求他們將民間藝術(shù)資源有效融入幼兒教育活動更是難上加難。

二、民間藝術(shù)資源在幼兒教育中的作用

（一）對幼兒的作用

不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對民間藝術(shù)普遍有著較為濃厚的興趣，在參與相關(guān)活動時，幼兒是專注、愉悅的，展現(xiàn)了較高的參與熱情，并在參與活動的過程中鍛煉了多方面能力。

首先，民間藝術(shù)教育有利于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在引入民間藝術(shù)時，教師可以介紹民間藝術(shù)的內(nèi)涵，以開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的認知，同時教師可以組織諸多與民間藝術(shù)有關(guān)、利用民間藝術(shù)資源的創(chuàng)造活動。這些教育活動既能發(fā)展幼兒的想象力和表達能力，又能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。此外，在這些與民間藝術(shù)有關(guān)的活動中，幼兒需要學著保持耐心、專心、細心，學習如何與同伴分工、合作，從而初步具備抗挫能力和堅持不懈的精神。

其次，民間藝術(shù)教育能夠豐富幼兒的審美體驗。民間藝術(shù)蘊含著勞動人民對于事物的審美認知和審美理想，引入民間藝術(shù)資源可以有效豐富幼兒的審美體驗，在潛移默化中影響幼兒的情感、態(tài)度、價值觀，提高幼兒欣賞事物、發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

最后，民間藝術(shù)教育還有利于幼兒形成良好的品質(zhì)，產(chǎn)生民族認同感和自豪感。在民間藝術(shù)教育中，幼兒會受到中華民族傳統(tǒng)美德的感染和熏陶，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的行為習慣，這有助于其形成良好的品質(zhì)。《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園保育和教育的主要目標之一是：“萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感”［1］。適宜的民間藝術(shù)教育，能讓幼兒在有趣的活動中體會民間藝術(shù)的深厚內(nèi)涵，從而產(chǎn)生強烈的認同感和自豪感，萌發(fā)對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（二）對教師的作用

教師是將民間藝術(shù)資源和幼兒園教育教學活動巧妙結(jié)合的重要實踐者，在將民間藝術(shù)資源轉(zhuǎn)化為教育資源的過程中，教師需要廣泛搜集資料，同時思考如何將民間藝術(shù)資源以幼兒感興趣又不失教育意義的形式呈現(xiàn)在幼兒面前。此外，教師還需要不斷嘗試、實踐，不斷反思、改進，找到更加適合幼兒的活動形式。完成上述教學任務的過程，對于教師來說也是學習的過程，在搜集資料后，教師的視野會更加開闊；在不斷嘗試中，教師的意志會得到磨煉，實踐和反思能力會提高；在開發(fā)課程資源的過程中，教師可以積累經(jīng)驗，創(chuàng)新能力會得到發(fā)展。在課堂上，教師可以與幼兒共同探討民間藝術(shù)，共同學習制作手工藝品的方法，共同感受民間藝術(shù)創(chuàng)作者的匠人精神，這對教師來說亦是一種成長。

三、將民間藝術(shù)資源融入幼兒教育活動的策略

將民間藝術(shù)融入幼兒教育活動的過程中，教師需要認真思考如何做好課程資源選擇，如何將傳承與創(chuàng)新相結(jié)合。

（一）幼兒園要主動營造良好的氛圍

為使得民間藝術(shù)資源更好地融入幼兒教育活動，幼兒園應當有所作為，營造良好的教育氛圍，協(xié)助教師組織相關(guān)活動。

1.創(chuàng)設有豐富民間藝術(shù)資源的外部環(huán)境

園所環(huán)境可以帶給幼兒直觀的感受，在環(huán)境創(chuàng)設中滲透民間藝術(shù)，既可以展現(xiàn)民間藝術(shù)之美，也會在無形中讓幼兒對于參與有關(guān)民間藝術(shù)的活動更有興趣。在布置幼兒園和班級環(huán)境時，幼兒園可以選擇一些有代表性的且較有吸引力的民間藝術(shù)作品或者幼兒的自制作品來裝飾走廊、墻面、門窗、樓道等。將民間藝術(shù)資源置于幼兒日常會看到的地方，可以讓幼兒更好地受到熏陶和感染。

具體來說，幼兒園可以將二十四節(jié)氣圖貼在走廊、樓道，將搜集到或者幼兒自制的扎染、紙藝作品懸掛在走廊，打造一條藝術(shù)長廊。幼兒園還可以組織豐富多彩的民間藝術(shù)類主題活動，介紹有趣的皮影戲、獨特的扎染工藝等，讓幼兒認識民間藝術(shù)、制作相關(guān)民間藝術(shù)作品、展示自制的民間藝術(shù)作品或表演相關(guān)民間藝術(shù)。此外，幼兒園也可以組織師幼合作活動，讓教師帶領幼兒使用自制的民間藝術(shù)作品裝飾主題墻，布置獨具特色的民間藝術(shù)展示空間。當然，幼兒園也可以邀請家長來到幼兒園參與相關(guān)活動，讓家長與幼兒一同感受和學習極具魅力的民間藝術(shù)。

2.創(chuàng)設富有民間藝術(shù)氣息的操作環(huán)境

區(qū)域活動在幼兒的一日生活中占據(jù)著十分重要的地位，對激發(fā)幼兒各方面的潛力具有深刻的意義。幼兒園在設計活動區(qū)域時，也應積極搜集民間藝術(shù)資源，將合適的民間藝術(shù)資源投放到各個區(qū)域，確保幼兒在區(qū)域活動中感受民間藝術(shù)的魅力。在投放民間藝術(shù)資源時，幼兒園要注意根據(jù)幼兒的年齡特點和活動區(qū)域的特點投放難度適宜的材料。在語言區(qū)，幼兒園可以投放介紹《鯉魚躍龍門》《愚公移山》等具有啟發(fā)意義的民間故事的繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和思考能力；在美工區(qū)，幼兒園可以投放彩紙、布、夾子等低結(jié)構(gòu)材料，供幼兒探索剪紙和扎染的秘密；在益智區(qū)，幼兒園可以提供象棋、圍棋、跳棋等棋類游戲材料；在表演區(qū)，幼兒園可以添置皮影道具，使幼兒接觸皮影藝術(shù)，獲得真切的體驗；在戶外活動區(qū)，幼兒園可以添置鐵環(huán)、高蹺、皮筋、竹竿等游戲道具。

3.帶領幼兒參觀民間藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作

民間藝術(shù)起源于民間，不深入實際生活，就很難真正了解民間藝術(shù)的獨特魅力。因此在條件允許的情況下，幼兒園應盡量組織帶領幼兒參觀民間藝術(shù)創(chuàng)作者創(chuàng)作的活動，這樣的活動不僅可以讓幼兒獲得真切的體驗，也能讓幼兒獲得一段極具紀念意義的童年經(jīng)歷。

（二）提高教師的教學能力

幼兒教師既是幼兒學習與發(fā)展的引導者和促進者，又是民間藝術(shù)資源的挖掘者和課程的開發(fā)者，教師對民間藝術(shù)資源的了解程度會直接影響幼兒教育活動的質(zhì)量，因此幼兒園及教師自身都應考慮如何有效提升教師的教學水平，以促進民間藝術(shù)與幼兒教育活動有效融合。

1.幼兒園應組織一定的培訓活動

為幫助教師有效提升教學能力，幼兒園應當組織培訓活動，聘請資深的幼兒教育專家來園指導，以加強教師隊伍建設，提高幼兒教師對民間藝術(shù)資源的挖掘、運用能力。

2.教師自身也應積極學習

教師可以在教學之余參加相關(guān)講座，閱讀相關(guān)書籍，剖析本土民間藝術(shù)的價值，并定期參與教師交流活動，學習新的教育理念和教學方法。同時，教師還要積極嘗試、探索，積累教學經(jīng)驗，以更好地改進教學活動。

（三）選擇適宜的民間藝術(shù)資源，以豐富多樣的形式呈現(xiàn)

在將民間藝術(shù)融入幼兒教育活動時，教師不能只是在課堂上介紹民間藝術(shù)知識，而應采用新的視角呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，使幼兒教育活動更加生活化，更具趣味性和綜合性［2］。因此，教師要選擇符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律、適合幼兒發(fā)展的內(nèi)容，并以有趣、多樣的形式將其呈現(xiàn)出來。針對小班幼兒，教師可以選擇畫面相對豐富、操作較簡單的民間藝術(shù)資源來設計課程，如開設學習紙藝、扎染的課程；中班和大班的幼兒逐漸形成了思考習慣，面對他們，教師可以設計更具自主性的融入民間藝術(shù)資源的活動。

比如在組織面向大班幼兒的皮影戲主題活動時，教師可以先與家長聯(lián)系，請家長來到幼兒園，與幼兒一同觀看皮影戲，欣賞各種皮影作品，感受皮影藝術(shù)的魅力。在親子活動后，教師可以提供相關(guān)材料，指導幼兒制作皮影道具。在幼兒順利自制皮影道具后，教師需要提供幼兒表演的舞臺，鼓勵幼兒使用自制皮影道具，參考自己看過的皮影戲進行表演。在幼兒表演前，教師可以啟發(fā)幼兒思考表演皮影戲需要哪些道具；在幼兒嘗試表演的過程中，教師則要留出空間讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，在自主探索中發(fā)展各項能力。在這樣內(nèi)容豐富的主題活動中，幼兒會對皮影戲這一民間藝術(shù)有相對深入的認識，同時會獲得多方面的發(fā)展。

結(jié)語

讓幼兒接受民間藝術(shù)教育具有十分重要的意義，教育者應更加重視民間藝術(shù)資源，并以發(fā)展的眼光看待幼兒，選擇符合幼兒認知水平的民間藝術(shù)資源，然后通過不斷的探究、交流、思考，將適宜的民間藝術(shù)資源整合，讓這些資源有效融入幼兒教育活動。與此同時，幼兒園應提供適宜的環(huán)境和有價值的民間藝術(shù)資源，創(chuàng)造幼兒能夠探索、學習的條件，引導幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，確保民間藝術(shù)在幼兒園課程中充分發(fā)揮作用。

【參考文獻】

［1］趙玉蘭，張赤華，李芹.民間藝術(shù)教育與幼兒發(fā)展關(guān)系的研究［J］.學前教育研究，2004（1）：37-38.

［2］虞永平.文化、民間藝術(shù)與幼兒園課程［J］.學前教育研究，2004（1）：31-32.