【摘要】文章主要分析影響培養(yǎng)學生自主學習能力的因素，從創(chuàng)設情境、小組學習、優(yōu)化教法、應用多媒體四個方面探索初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑，旨在提升學生的數(shù)學學習效果，同時為相關人員提供參考。

【關鍵詞】初中；數(shù)學；學生；自主學習；能力；途徑

作者簡介：江連芹（1985—），女，江蘇省昆山開發(fā)區(qū)實驗學校。

在新課標背景下，教師不僅要引導學生掌握數(shù)學的理論性知識，而且要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。學生形成良好的數(shù)學學習習慣、掌握數(shù)學學習的技巧和方法是提升數(shù)學學習效果的關鍵。自主學習能力作為學生必備的能力之一，不僅能提高學生學習的積極性，而且能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在開展初中數(shù)學教學時，應通過有效途徑，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力是初中數(shù)學教學的重要任務

自主學習能力是指學生能自我激發(fā)內在的學習動機，能自我明確學習目標，能自主選擇合適的學習方法，能自主評價及調整自己的學習過程，能自主營造有助于自身學習的環(huán)境。

自主學習的主要特征包括教師主導、學生主體和自我發(fā)展三方面。教師幫助學生逐步提高自覺性、掌握學習技巧、養(yǎng)成良好學習習慣是自主學習的精髓所在。與普通自學不同的是，學生的自主學習能通過轉化外部學習方法，實現(xiàn)自我學習能力的發(fā)展。

自主學習是指學生在結合自身實際情況的基礎上，從興趣的角度出發(fā)，主動學習的過程。在此過程中，學生往往通過閱讀、觀察、探索等方式實現(xiàn)預期目標。就初中生而言，培養(yǎng)其自主學習能力，能對其發(fā)展起到較為積極的作用。初中階段的學生如果能具備良好的自主學習能力，就能以更好的狀態(tài)投入學習，發(fā)展自我。

在初中數(shù)學教學中，教師應加大對學生自主學習能力的培養(yǎng)力度，積極營造適合自主學習的氛圍，在引導學生構建自主學習體系的同時，充分發(fā)揮其學習主觀能動性，為其提升學習效果提供有力保障。

就以往的初中數(shù)學教學而言，教師的教學方式大多是灌輸式，在課堂中與學生的交流互動極少，很難激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生自主學習能力能有效改善此現(xiàn)象，教師加強與學生的交流互動，能有效促進學生積極主動地完成數(shù)學學習任務。

另外，與小學階段相比，初中階段的學生已具備一定的自主學習能力，但由于部分學生比較貪玩，無法及時、有效地完成數(shù)學學習任務，因此導致學習效率比較低下。教師通過培養(yǎng)學生自主學習能力，能夠幫助學生端正學習態(tài)度，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

二、影響培養(yǎng)學生自主學習能力的主要因素

從內部因素說起，影響培養(yǎng)學生自主學習能力的內部因素主要包括學生對數(shù)學及自主學習的認知、學生自身的學習狀態(tài)以及學生的自我效能感。

首先，如果學生能夠認知學習的重要性和自主學習的內涵，就能對學習有更高的積極性和更強的自主性。在此基礎上，學生能從思想上認可自主學習，制訂出適宜自身的學習規(guī)劃，并將其有效落實到行動中。其次，學生自身的學習狀態(tài)包括課前預習情況、課堂學習情況、課后鞏固情況等多個維度。再次，由于學生的個體之間存在一定差異，不同性別和不同年齡的學生學習狀態(tài)有所差異，從而導致自主學習能力也存在差異。最后，學生的自我效能感不同，所制訂的學習目標、學習計劃也不同，因此也對自主學習能力產生不同的影響［1］。

培養(yǎng)學生自主學習能力，除了受到內部因素的影響，也會受到諸多來自外部的因素影響。

一是家庭的影響。家庭是學生接受教育的起點，家長在陪伴學生成長和教育學生過程中的處事態(tài)度、教育觀念會在無形中影響學生的自主學習能力。在社會不斷發(fā)展進步的形勢下，很多家長都在更新自身的教育理念，但部分家長仍存在過度關注學生的學習成績，忽視學生自主學習能力培養(yǎng)的問題。二是教師的影響。學校作為學生學習的主要陣地，應創(chuàng)設能夠培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習能力的優(yōu)質環(huán)境，為學生自主學習能力的提高提供保障。教師應更新教育理念，認識培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，在教學中充分尊重學生的主體地位。目前，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的方式來開展教學，不僅無法提高教學質量，也無法激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，影響了學生自主學習能力的提高。

三、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣

就初中階段的學生而言，雖然他們尚未具備完全自主學習的智力和能力，但他們對事物有較為強烈的好奇心。鑒于初中數(shù)學知識點繁多，內容較為枯燥，極易打擊學生學習熱情的情況，教師在開展教學工作時，應從初中數(shù)學和學生的特點出發(fā)，靈活運用各種教學方法，保障課堂教學的質量，為培養(yǎng)學生自主學習能力奠定堅實基礎。

情境教學能增加課堂的趣味性和直觀性，充分調動學生學習的積極性和參與性，從而有效提高學生的數(shù)學學習質量和效率。在初中數(shù)學教學中，教師可以結合教學內容創(chuàng)設適宜的情境，在激發(fā)學生興趣的同時，培養(yǎng)學生自主學習能力。

以蘇科版數(shù)學八年級上冊“全等三角形”為例，此章涉及概念性較強的知識，如果教師運用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，就無法保障教學的效果。為了有效培養(yǎng)學生自主學習能力，教師可以通過創(chuàng)設情境的方法開展教學工作。首先，教師可以創(chuàng)設直觀的教學情境，向學生展示生活中常見的全等圖形圖片，激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂的積極性。其次，教師可以就展示的圖片向學生提出問題：“你能找出圖片中形狀、大小均一樣的圖形嗎？你還能舉出類似的生活實例嗎？”再次，教師可以鼓勵學生通過觀察，自主歸納全等圖形和全等三角形的概念。最后，教師可以引導學生動手剪出三角形，并通過旋轉、平移等方式得到全等三角形。教師創(chuàng)設情境，能夠營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在思考、動手的過程中，有效培養(yǎng)自主學習能力。

（二）小組學習，調動學生學習的積極性

在初中階段，培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力、合作意識等是教師開展教學工作的重要目標。教師要想有效提升學生的學習效果，不僅應關注自身的教，更應關注學生的學，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習。

在初中數(shù)學教學中，教師可以將學生分為不同小組，引導學生以分組討論、合作探究等方式，掌握數(shù)學知識，拓寬知識視野。教師還可以組織學生以完成數(shù)學習題的速度和正確率為標準開展小組競賽，如此能夠調動學生學習的積極性，充分鍛煉學生的思考能力和合作能力，促進學生自主學習。需要注意的是，學生個體之間存在差異，不同學生的學習效率、學習需求都有所不同，教師在分組時，應確保發(fā)揮各個組員的作用，讓學生在共同合作、解決問題的同時，滿足自身的學習需求，提高成就感和自主學習能力。

以蘇科版數(shù)學七年級下冊“二元一次方程組”為例，二元一次方程是初中數(shù)學的重要知識。為提高學生的知識應用能力，教師可以組織學生開展小組學習，在調動學生學習積極性的同時，培養(yǎng)其自主學習能力［2］。首先，教師可以根據(jù)學生的學習基礎和學習需求劃分小組，為不同小組的學生設置不同的學習任務和目標。其次，教師可以引導學生在組內探究代入法、加減法、圖像法等解方程組的方法。再次，教師為不同小組的學生設置有針對性的習題，并引導學生在組內比賽解題。最后，教師可以對取得進步的小組給予一定的獎勵，從而調動學生學習的積極性。

（三）優(yōu)化教法，提高學生的探索能力

在開展初中數(shù)學教學工作時，教師應轉變教學觀念，充分凸顯教師的主導地位和學生的主體地位，幫助學生激發(fā)和保持學習興趣，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索能力，讓學生在深層次掌握數(shù)學知識的同時，構建自身的數(shù)學知識體系。為了有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應從教學內容和學生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學方法，幫助學生提高探索能力，實現(xiàn)提升教學效果的目標。

為了幫助學生更好地理解知識以及在生活中應用知識，教師可以優(yōu)化教學方法，提高學生的探索能力。首先，教師可以將生活中常見的利潤計算、成本計算等實例引入應用題教學中，并設計實例來開展課堂教學：“小明在超市買了6盒牛奶，每盒牛奶的價格是5元。超市每盒牛奶的進貨價是2.5元，6盒牛奶的利潤是多少元？”其次，教師可以帶領學生解決這個問題，之后引導學生以家中購買生活用品為例，自主設置題目并完成計算，從而培養(yǎng)學生的探索能力。最后，教師可以鼓勵學生講解自己所舉的例子和解題思路，在培養(yǎng)學生探索能力的同時，提高學生的語言表達能力。教師通過這樣的方式，將課本的知識與學生的生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)教法的優(yōu)化，能夠有效培養(yǎng)學生的探索能力，為培養(yǎng)學生自主學習能力奠定堅實的基礎。

另外，就部分較難掌握的、偏概念性的知識而言，教師可以優(yōu)化教法，結合教學內容創(chuàng)編順口溜，改善學生死記硬背的情況，減輕學生的學習負擔，從而更好地培養(yǎng)學生自主學習能力。

（四）應用多媒體，調動學生的自主性

教師要想有效提高教學效率，就要在教學中最大限度調動學生的自主性。在初中數(shù)學教學中，存在課堂氛圍枯燥、沉悶，教師無法調動學生的自主性、參與性的問題，甚至有部分學生對數(shù)學有抵觸心理。

新的時代背景下，信息化教學已經成為教學發(fā)展的重要趨勢，多媒體已經被廣泛應用到教學中。教師在初中數(shù)學教學中應用多媒體，能夠刺激學生的感官，幫助學生直觀地感受數(shù)學知識，豐富學生的學習體驗，調動學生的自主性，促進學生自主學習［3］。

以蘇科版數(shù)學八年級上冊“軸對稱圖形”為例，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢開展教學。首先，教師可以應用多媒體為學生播放體現(xiàn)軸對稱圖形基本性質的小實驗，刺激學生的感官，調動學生的自主性。其次，教師可以帶領學生仿照小實驗的操作，親自動手，用折或者剪的方式，將旋轉圖形、平移圖形等和軸對稱圖形聯(lián)系在一起，引導學生通過觀察總結圖形的相同點和不同點，加深對軸對稱知識的理解，從而幫助學生系統(tǒng)地掌握知識，提高自主學習能力。再次，教師可以引導學生自主搜集軸對稱相關的知識，并分享到班級學習群中，然后教師在課堂上應用多媒體對學生搜集的知識進行講解和補充。最后，教師可以應用多媒體錄制軸對稱相關知識的微課教學視頻，通過班級群發(fā)送給學生，幫助學生課后鞏固知識，促進學生自主思考。

應用多媒體開展教學不僅是大勢所趨，而且與初中階段學生的發(fā)展規(guī)律、學習需求完美契合。教師應不斷提高自身應用多媒體教學的能力，從而合理應用多媒體開展數(shù)學教學，科學引導學生借助多媒體拓寬學習渠道，調動學生的自主性。

結語

總而言之，培養(yǎng)學生自主學習能力，不僅是落實新時代教育理念的關鍵一環(huán)，而且是激發(fā)學生學習熱情和打造優(yōu)質數(shù)學課堂的有效途徑。在初中數(shù)學教學中，教師應該轉變教學觀念，不斷創(chuàng)新教學模式，通過創(chuàng)設情境、小組學習、優(yōu)化教法、應用多媒體等方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生的成長和發(fā)展提供動力，為培養(yǎng)高素質綜合人才奠定堅實基礎。

【參考文獻】

［1］朱成宏，褚延禧.初中生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略初探［J］.數(shù)學學習與研究，2021（25）：59-60.

［2］毋艷霞.初中生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的研究與探索［J］.試題與研究：教學論壇，2021（22）：56.

［3］甘永蓮，唐霞.淺談初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.基礎教育論壇，2022（7）：48，50.