涂雨晨

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代人才英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也發(fā)生了很大變化。面對(duì)全新的人才培養(yǎng)形勢(shì)，高校應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，積極探尋更為先進(jìn)、高效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。文章基于企業(yè)需求，簡(jiǎn)要分析如何推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；大學(xué)英語(yǔ)；交際能力

在全球化和現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的背景下，英語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代人才必須具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。為此，我國(guó)高校紛紛開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)課程，以便學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但受限于傳統(tǒng)教育思想，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)將教學(xué)重心放在課本理論知識(shí)的傳授上，忽視了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐、文化素養(yǎng)和跨文化交際能力等語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以均衡發(fā)展，不能很好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

正因如此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高質(zhì)量、高水平的現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)人才。

一、企業(yè)需求導(dǎo)向下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)

實(shí)用性不強(qiáng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。在新時(shí)期下，企業(yè)對(duì)人才的語(yǔ)言實(shí)踐能力提出了更高的要求。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容比較貼近社會(huì)科學(xué)類(lèi)，這類(lèi)內(nèi)容雖然能幫助學(xué)生擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯、積累文化、學(xué)習(xí)人文知識(shí)，但是缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這顯然與企業(yè)的用人需求是不符的。另外，在傳統(tǒng)語(yǔ)言教育思想的影響下，教師通常將教學(xué)重心放在課本理論知識(shí)的講授上，很少會(huì)拓展和延伸語(yǔ)言知識(shí)，也很少為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生群體中普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的情況。

（二）教學(xué)模式單一

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，不論是在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，還是在語(yǔ)言表達(dá)方式上，都與漢語(yǔ)有著本質(zhì)上的區(qū)別。學(xué)生長(zhǎng)期生活在母語(yǔ)環(huán)境下，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，如果學(xué)生未能掌握正確的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，則很難取得良好的學(xué)習(xí)成效，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。然而，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需求，多是采取“灌輸式”教學(xué)，一味地將英語(yǔ)知識(shí)單向傳輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和探究英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，有著較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性特征，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)凸顯這一特征，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常會(huì)將大量的課時(shí)分配給理論教學(xué)，相對(duì)忽視英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)失衡，給學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)造成嚴(yán)重阻礙。另外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在理論與實(shí)踐教學(xué)割裂的情況，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生不能有機(jī)結(jié)合理論學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有限

學(xué)生是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力。調(diào)查顯示，除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之外，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因有三個(gè)：第一，部分學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)知，他們認(rèn)為自己將來(lái)不會(huì)選擇出國(guó)就業(yè)，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們今后就業(yè)的影響不大，沒(méi)有必要花費(fèi)時(shí)間和精力，所以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)力也嚴(yán)重不足；第二，部分學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易遇到困難，由此產(chǎn)生抵觸、畏難的情緒；第三，由于缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少會(huì)使用英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言技能難以實(shí)踐。

二、企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的新需求

為了進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是非常必要的。隨著我國(guó)與其他各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益頻繁，企業(yè)對(duì)人才的甄選要求也變得更加嚴(yán)格，尤其是從事外貿(mào)的企業(yè)，更是對(duì)應(yīng)聘者的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了較高要求。因此，高校必須基于企業(yè)需求，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)水平。

（一）更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)跨國(guó)交流與合作的機(jī)會(huì)逐漸增多，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，成為企業(yè)跨國(guó)交流與合作的重要語(yǔ)言，所以各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。那么，企業(yè)到底要求學(xué)生具備哪些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力呢？下面，筆者以跨國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的角度展開(kāi)探討。第一，英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。在跨國(guó)交流與合作中，由于距離的限制，多數(shù)貿(mào)易往來(lái)在前期都是通過(guò)郵件的形式進(jìn)行的，員工只有具備良好的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，才能準(zhǔn)確把握郵件的意思，并將企業(yè)的產(chǎn)品信息、合作意向等準(zhǔn)確傳達(dá)給對(duì)方企業(yè)，達(dá)成合作目的。第二，聽(tīng)說(shuō)能力。在跨國(guó)交流與合作中，企業(yè)經(jīng)常需要進(jìn)行商業(yè)談判，這就要求員工要具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，才能通過(guò)談判為企業(yè)爭(zhēng)取到最大利益。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)基于企業(yè)的用人需求，推進(jìn)教學(xué)模式和方法的革新，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)。

（二）更強(qiáng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力

隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，國(guó)內(nèi)企業(yè)要想獲得更多的海外市場(chǎng)份額，必須有絕對(duì)的人才資源優(yōu)勢(shì)。因此，跨國(guó)企業(yè)對(duì)人才的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力有著更高的要求。以往，企業(yè)通常會(huì)給新員工提供在崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓新員工進(jìn)入企業(yè)后有充足的成長(zhǎng)時(shí)間。但在新形勢(shì)下，企業(yè)更加注重時(shí)效性，預(yù)留給新員工的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和空間有限。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要將基本語(yǔ)言知識(shí)和技能傳授給學(xué)生之外，還要將英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，如開(kāi)設(shè)企業(yè)宣傳、產(chǎn)品介紹、商務(wù)談判等專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)技能和業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生能更好地滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。

三、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和優(yōu)化

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于側(cè)重課本理論知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)較少，導(dǎo)致學(xué)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。在以企業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和優(yōu)化，豐富實(shí)踐性和職業(yè)性?xún)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

首先，高校應(yīng)組建教材編寫(xiě)小組，并在充分調(diào)研各行業(yè)發(fā)展情況和用人需求的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)校本教材，凸顯大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性，促使學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；其次，高校應(yīng)加大對(duì)信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)力度，結(jié)合企業(yè)的用人需求，開(kāi)發(fā)出具有實(shí)踐性的教學(xué)系統(tǒng)，并建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)為學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)提供良好平臺(tái)，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；最后，高校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，積極引入最新的行業(yè)資訊，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平。

（二）注重教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有著更高的要求，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。但受限于傳統(tǒng)教育思想，部分教師依舊采取“灌輸式”教學(xué)。雖然這種教學(xué)模式方便教學(xué)和管理，但是存在較大的局限性和封閉性。在以企業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教師必須意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，積極探索更為有效的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法。如教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生可以更加積極、高效地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。

在講授“Business meeting”時(shí)，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)商務(wù)會(huì)談的情境，并將學(xué)生分為多個(gè)項(xiàng)目小組，讓各小組根據(jù)給出的會(huì)談背景、語(yǔ)言材料等，準(zhǔn)備好會(huì)談資料。其次，教師可以模擬商務(wù)會(huì)談場(chǎng)景，讓各小組選出代表進(jìn)行談判。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)搜集和整理語(yǔ)言素材，能有效鍛煉英語(yǔ)實(shí)踐技能，了解商務(wù)談判的過(guò)程，為后續(xù)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）促進(jìn)校企深度合作

要想培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才，最為有效的途徑就是與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，了解企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況和用人需求。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解企業(yè)不同崗位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的要求，優(yōu)化、調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方案，保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性和針對(duì)性；其次，高校應(yīng)通過(guò)與企業(yè)的深度合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，了解到自己與企業(yè)用人需求之間的差距，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供明確的方向；最后，高校應(yīng)通過(guò)與企業(yè)之間的合作，提高教師隊(duì)伍的整體水平。如高?？梢云刚?qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的員工兼任英語(yǔ)教師，將最先進(jìn)、最實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)帶入英語(yǔ)課堂，保證英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

教師是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力會(huì)直接影響到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終成效。因此，在以企業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校應(yīng)適當(dāng)提高教師的應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)，除了考查應(yīng)聘人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之外，還要考查其教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)組織能力等，從根本上提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的綜合能力；其次，高校應(yīng)完善教師培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)、專(zhuān)題講座等方式，為教師提供相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)；最后，高校應(yīng)完善績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，將教師的教學(xué)考核結(jié)果與薪酬待遇、職稱(chēng)評(píng)定等掛鉤，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，增強(qiáng)他們的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

（五）注重學(xué)生語(yǔ)言綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

由于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力存在較大差異性，如果教師采取傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，難以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。而在以企業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教師能充分意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，采取分層教學(xué)法，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多自主選擇的機(jī)會(huì)。另外，針對(duì)缺乏真實(shí)語(yǔ)境的問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化整合各項(xiàng)教育資源，在課堂中營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供便利，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能。

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（作者單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)）