郭峰

摘要：教研工作重在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并優(yōu)化教學(xué)方法，目的是提升教學(xué)效率和質(zhì)量。但目前的初中數(shù)學(xué)教研形式比較單一，導(dǎo)致教師投入教研的積極性不高，難以取得理想的效果。因此，如何創(chuàng)新教研形式、開展更加科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)教研工作是亟待解決的問題。本文結(jié)合實際教學(xué)和研究經(jīng)驗，從突出學(xué)科教研方向、自我學(xué)習(xí)與反思、開展課堂實踐、搭建成長平臺、開展網(wǎng)絡(luò)教研與加強同伴互助六個方面，系統(tǒng)地闡釋初中數(shù)學(xué)教研工作的策略和方法，希望能夠促進數(shù)學(xué)教研品質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教研工作 專業(yè)發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)教研

當前在大力推進初中數(shù)學(xué)課程改革的過程中存在各種各樣的問題和矛盾，這就需要教師依據(jù)當下的教育背景，推進教研工作的開展，思考解決問題和矛盾的方法，以突破改革的“瓶頸”。廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確當前的教育目標和核心精神，充分認識到數(shù)學(xué)教研的重要性，積極創(chuàng)新教研的形式、方法和內(nèi)容，促進師師、師生之間相互學(xué)習(xí)和協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提升數(shù)學(xué)教研的品質(zhì)，實現(xiàn)既定的教育目標。

一、教研對于教師專業(yè)發(fā)展的積極作用

（一）有利于為教師發(fā)展提供平臺

教研本質(zhì)上是教師之間的合作與探究活動，能夠為教師營造自由、寬松、活躍的發(fā)展環(huán)境，即教研活動可以為教師提供溝通交流、展現(xiàn)自我的平臺，互相表明自己對于教學(xué)的認知和看法，深度交流關(guān)于教學(xué)的理念、教學(xué)的方法，通過多次的磨煉、探究來實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和共同進步。同時，教研活動能夠促進教師之間的良性競爭，鼓勵教師相互切磋和專業(yè)發(fā)展，從而提高教師的職業(yè)品位。

（二）有利于提升教師教學(xué)素養(yǎng)

首先，教研能夠促進教師學(xué)科知識的更新，豐富教師自身關(guān)于專業(yè)、非專業(yè)的理論知識，強化對于教學(xué)實踐工作的認知與把握，更好地解決現(xiàn)實教學(xué)中的問題，實現(xiàn)教學(xué)能力的不斷提升；其次，教研能夠促進教師教學(xué)方式的改進，為教師提供學(xué)習(xí)其他教師科學(xué)教學(xué)方法、有益教學(xué)經(jīng)驗的機會，不斷地提升教學(xué)與研究的能力，實現(xiàn)教學(xué)方式的不斷改進、完善與提升；最后，教研能夠推動教師教育理念的更新，徹底擺脫老舊教育觀念的束縛，在不斷探索和學(xué)習(xí)當中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、提升教育素養(yǎng)，確定更為科學(xué)的教育理念。

（三）有利于提升教師教研水平

在教研工作當中，教師可以接觸到不同的教育理念、教學(xué)方法，也能夠發(fā)現(xiàn)更多自己平時教學(xué)中難以發(fā)現(xiàn)的問題，得出解決問題的有效方法。而在這個過程中，學(xué)校中的新老教師可以展開互幫互助，構(gòu)建起學(xué)習(xí)的共同體，營造濃厚的校園教研氛圍，從而激發(fā)教師的問題意識，提升教師的專業(yè)敏感性，也可以有效促進每個教師教學(xué)研究能力和實踐能力的提升。除此之外，教研能夠讓教師發(fā)展成為研究型教師，促使教師主動展開自我反思、自我提高和自我完善，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題和不足，并結(jié)合實際教學(xué)情況來做出調(diào)整、改進，從而養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)教研工作的有效策略和方法

（一）突出學(xué)科教研方向，嚴格執(zhí)行教研主題

教研工作的開展需要有明確、具體的方向，初中數(shù)學(xué)教研工作更加需要貼合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和要求，嚴格執(zhí)行教研主題，才能夠保證教研的深入和高效。對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在現(xiàn)實學(xué)情的基礎(chǔ)之上，確定、突出數(shù)學(xué)學(xué)科的教研方向，保證教研方向與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力是和諧統(tǒng)一的，進而設(shè)計出數(shù)學(xué)學(xué)科教研的主題，如提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展。這樣，數(shù)學(xué)教研活動的開展才能更有針對性，從而實現(xiàn)教研水平的提升。

以“提高學(xué)生計算思維”教研主題為例。首先，教師需要在正式上課前調(diào)動學(xué)生計算興趣，消除學(xué)生對計算排斥、抗拒的心理。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以融入一些簡單的口算，如56+（-5）-2=？45.5-[5×（-12+10）]=？讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。然后，教師以生活為媒介，或借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入計算內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的計算能力。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。如疫情期間，為保障居民的飲食健康，社區(qū)為各小區(qū)準備了一些抗疫物資，由志愿者派發(fā)，每名志愿者負責(zé)一個單元。在派發(fā)牛奶時，志愿者發(fā)現(xiàn)一個數(shù)學(xué)問題：如果給每戶派送2盒牛奶，會剩下16盒；如果給每戶派送3盒牛奶，剛好送完。那么這一單元有多少戶？這一問題中不僅融入了生活元素，還緊跟時事熱點，在這一情景中學(xué)生能夠有切身感受。通過生活情境來設(shè)置問題，學(xué)生更加主動參與課堂活動，課堂教學(xué)效果更加明顯。因此，教師要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果。

（二）自我學(xué)習(xí)與反思，提升個人專業(yè)素質(zhì)

自主學(xué)習(xí)、自我反思，是教師專業(yè)化成長的基礎(chǔ)路徑，也是教研工作中不可缺少的一部分。所以，無論教育教學(xué)形勢怎樣發(fā)展變化，初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當具備終身學(xué)習(xí)的觀念和意識，重視個人的自主學(xué)習(xí)，通過線上、線下相結(jié)合的方式，來更新完善自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)更多的前沿思想和知識，提升自身的專業(yè)素質(zhì)；另外，數(shù)學(xué)教師要善于總結(jié)和反思，反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并及時糾正，循序漸進地提高自身的教學(xué)能力。

教師要學(xué)會對自身教學(xué)水平進行反思，任何一名優(yōu)秀的教師都不敢認定自己的教學(xué)模式是完美的，需要在教學(xué)中不斷反思自己。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要關(guān)注教學(xué)方法，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從學(xué)生的表現(xiàn)和狀態(tài)來分析自身的教學(xué)模式是否存在問題。倘若很多學(xué)生表示對某一知識點的理解存在問題，那么教師需要反思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。另外，學(xué)校也要定期舉辦一些教師培訓(xùn)講座，給予教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能的空間，促進教師個人專業(yè)能力的發(fā)展。在培訓(xùn)講座中，教師不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問題，在后續(xù)的教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)方法，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展課堂實踐，豐富數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗

課堂是教學(xué)的基本陣地，教研工作的開展不能離開課堂教學(xué)實踐，否則就失去了根本，出現(xiàn)偏差，從而難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。這需要初中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的理論知識付諸課堂教學(xué)實踐當中，將校本研究與實際教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過實踐來檢驗教研工作的可行性，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的苗頭和問題，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、效果來獲得教學(xué)反饋，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整、改進和完善，豐富數(shù)學(xué)實踐的經(jīng)驗，以更為深入地推動教研工作的開展和實施。

教研組在研究課題時要結(jié)合課堂實踐，通過教師現(xiàn)有的教學(xué)資源和問題進行探討。各年級可以開展聽課活動，先由骨干教師演示教學(xué)，教研組和青年教師聽課。骨干教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，在處理教學(xué)問題和突發(fā)情況時，能夠迅速做出應(yīng)對，這是青年教師需要學(xué)習(xí)的重要方面；骨干教師的教學(xué)過程穩(wěn)重，能夠?qū)⒔萄袃?nèi)容完整體現(xiàn)出來。青年教師授課方式多樣，具有創(chuàng)新性，別出心裁，能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融入課堂中，并通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如制作微課幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，通過電子白板將抽象的知識點直觀呈現(xiàn)，這些教學(xué)方法值得骨干教師學(xué)習(xí)。在實踐教學(xué)中，教研組能夠發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)模式中存在的問題，針對這些問題再作出總結(jié)，不斷完善教研內(nèi)容。

（四）搭建成長平臺，全面提升教師素養(yǎng)

教研的目的是提高教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)校有必要為教師搭建成長的平臺，讓教師在參與和展示中提升教學(xué)的能力。具體來說，學(xué)校應(yīng)該精心組織開展各類數(shù)學(xué)教學(xué)比賽，包括教學(xué)設(shè)計大賽、精品課例比賽、優(yōu)秀案例競賽等，以此來激發(fā)教師研修的熱情和動力。另外，學(xué)校應(yīng)多措并舉加大培訓(xùn)的力度，讓數(shù)學(xué)教師參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)知識和教學(xué)方法，以全面提升數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)。

例如，學(xué)校教研組、教師要積極參與市、區(qū)舉辦的課堂教學(xué)大賽，進一步推進教學(xué)方法的創(chuàng)新與落實，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。以市級開展的案例評選活動為例，研究小組要求教師以“立德樹人、思維培養(yǎng)”等新穎的主題進行研究，各學(xué)科的優(yōu)秀教師展示作品，為青年教師帶來寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在評選環(huán)節(jié)，評委還會根據(jù)主題、教學(xué)方法的落實進行交流，以此實現(xiàn)引領(lǐng)示范的目標。如以“抗疫”為主題融入德育，教師可以先介紹抗疫是每個人的職責(zé)，疫情期間我們要響應(yīng)政府的決策，非必要不出遠門，出門戴好口罩，勤洗手等，通過自己的行動為抗“疫”這場戰(zhàn)役做出貢獻。在后續(xù)的教學(xué)中，教師通過病毒的傳播模式引出“冪函數(shù)”，讓學(xué)生認識到指數(shù)函數(shù)的爆炸增長的特性。

（五）開展網(wǎng)絡(luò)教研，促進教師專業(yè)發(fā)展

隨著教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與教研工作實現(xiàn)了有機融合，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運而生，這能有效改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教研工作模式，打破教師之間溝通、交流、研修的時空限制，引領(lǐng)教師共同發(fā)展和成長。教師可以借助網(wǎng)上名師工作室，來學(xué)習(xí)名師的先進經(jīng)驗和成功做法；也可以通過交流平臺和軟件，和本?；蛘咂渌麑W(xué)校的教師進行在線互動，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的問題、經(jīng)驗進行研修和討論，分享數(shù)學(xué)相關(guān)的資源，從而找到專業(yè)發(fā)展的方向和路徑。

學(xué)校要支持網(wǎng)絡(luò)教研模式的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)教研模式的發(fā)展需要學(xué)校、教研團隊、教師的共同努力。學(xué)校牽頭打造網(wǎng)絡(luò)教研平臺，構(gòu)建教育網(wǎng)站，教研團隊和教師可以通過系統(tǒng)登錄網(wǎng)站下載資料，查閱相關(guān)信息。要擴大網(wǎng)絡(luò)教研的影響力，教研團隊必須起到帶頭作用，為網(wǎng)絡(luò)教研平臺提供更多有價值的信息，將教研成果發(fā)布在校園教育網(wǎng)站上。另外，教研團隊還可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展名師在線互動活動，教師針對教學(xué)中存在的問題進行交流，教研團隊給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，幫助教師解決教學(xué)中存在的問題。如疫情期間各地“停課不停學(xué)”，教師通過線上教學(xué)進行教學(xué)指導(dǎo)，保障學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活；而教師教研方面，同樣可以借助線上教學(xué)的模式進行，學(xué)校將指定的APP作為教研渠道，教師之間可以在線上完成交流討論，并展示自己的教研成果，也可以針對線上教學(xué)模式研討教學(xué)方案，指出線上教學(xué)存在的問題，給出完善建議。

（六）加強同伴互助，深度研討優(yōu)勢互補

教研工作并不是一個人單槍匹馬的事情，而是集體智慧的體現(xiàn)與合作效應(yīng)的結(jié)晶。因此加強同伴之間的互助，是開展初中數(shù)學(xué)教研活動的有效方式，能促進教師之間的優(yōu)勢互補，拓展教研的深度。這就需要教研組組織教師進行集體備課，并上好研討課、示范課，圍繞著研討課、示范課來開展說、講、評、研等深度的教研活動，實現(xiàn)信息置換、資源共享，真正發(fā)揮出集體的智慧，使教學(xué)工作的效果得到顯著提升。

教研組在開展研討活動時，可以從各年級邀請兩名青年教師一同參與。在傳統(tǒng)的研討課活動中，成員多數(shù)為骨干教師和學(xué)科帶頭人，雖然這些優(yōu)秀教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是其思想和創(chuàng)新能力相比于青年教師還存在一些差異，這就需要青年教師在研討課活動中分享自己的創(chuàng)新點，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的融合。在研討課活動中，教研組可以先讓青年教師介紹自己的課題，圍繞課題主題介紹整體設(shè)想，以及學(xué)生目前存在的問題，再由經(jīng)驗豐富的教師給予指導(dǎo)，其他骨干教師可以做出補充或給出相關(guān)建議。經(jīng)過教研組成員的討論研究后，課題中存在的問題便能夠得到解決。

三、結(jié)語

綜上所述，教研是教育與研究的有機結(jié)合，是推動教學(xué)高效發(fā)展、教師專業(yè)成長的關(guān)鍵所在。所以，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當秉持著繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的理念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，來積極探索科學(xué)的教育教研方式，豐富數(shù)學(xué)教研的基本活動，以切實發(fā)揮出教研的研究、服務(wù)、指導(dǎo)的基本作用，推進教育教學(xué)的改革，促進教師專業(yè)化成長，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量邁上一個新的臺階。

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責(zé)任編輯：黃大燦