摘 要：跨文化溝通能力與交際意識的培養(yǎng)，是英語語言教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在英語教學(xué)中，通過鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力與跨文化交際意識，進而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力與英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以中專英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元文化溝通能力和跨文化交際意識的重要性為導(dǎo)向，深入分析和研究當(dāng)前中專英語教學(xué)中存在的困境和問題，期望在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程中，探尋出合適的教育教學(xué)策略以全面培養(yǎng)和提升中專學(xué)生的跨文化交際意識與跨文化溝通能力。

關(guān)鍵詞：中專英語；跨文化交際意識；培養(yǎng)策略

作者簡介：胡鵠，江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校。

多元文化溝通，是當(dāng)前人類面對開放化現(xiàn)代社會環(huán)境與國際市場的重要途徑與方式，而跨文化交際意識，是培養(yǎng)語言類專業(yè)人才的重要內(nèi)容與教育教學(xué)目標(biāo)。在中專英語教學(xué)中，重視對學(xué)生多元文化交流與溝通能力的培養(yǎng)，強化對學(xué)生跨文化交際意識的塑造，能夠在奠定學(xué)生扎實的專業(yè)能力與英語基礎(chǔ)的過程中，塑造并強化學(xué)生全面的英語思維與跨文化溝通能力，促使學(xué)生在良好英語學(xué)習(xí)與跨文化意識發(fā)展氛圍中，獲得學(xué)習(xí)能力與英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與進步。

一、中專英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的意義

不同的文化背景造就了不同的民族精神，多元文化的存在證明了人類蓬勃的生命力與文化創(chuàng)造精神。中專英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生多元文化溝通能力與跨文化交際意識，能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)發(fā)展水平。其中，采用更加開闊的教育教學(xué)思路，推動對于中專英語課程教學(xué)的設(shè)計與教學(xué)策略的創(chuàng)新，能夠營造濃郁的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境和交際互動意識，促使學(xué)生形成跨文化交流溝通與交際意識的底層邏輯，在此基礎(chǔ)上保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的雙重發(fā)展與進步。

另外，跨文化交際與多元文化交流互動，還能夠拓展中專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維視野，讓學(xué)生在跨文化交際活動中，展示文化自信和積極交流表達。同時，隨著經(jīng)濟全球化的進一步加深，用人單位對學(xué)生的跨文化交際能力等綜合素養(yǎng)的要求越來越高，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍中養(yǎng)成良好的英語核心素養(yǎng)與社交禮儀習(xí)慣，對學(xué)生的未來就業(yè)乃至生活都具有深遠的影響。

二、中專英語教學(xué)現(xiàn)狀與跨文化交際意識培養(yǎng)思考

多數(shù)中專學(xué)生缺乏比較豐富的跨文化交際意識與多元溝通能力。因此，在實踐教學(xué)中，比較常見的教學(xué)問題與困境就是，學(xué)生本身的文化素養(yǎng)與跨文化交際意識不夠。同時，英語教學(xué)的實踐教學(xué)策略，教師的教育教學(xué)態(tài)度、手段和方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度與文化思維發(fā)展意識也有一定的影響。

比如，受傳統(tǒng)適應(yīng)教育思維與教學(xué)觀念影響，多數(shù)英語教學(xué)也沒有強化對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)，只是幫助學(xué)生理解一定的西方文化，熟悉英語的語言結(jié)構(gòu)體系和語法思維，進而導(dǎo)致大部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和英語文化、語言理解、思維構(gòu)建期間，只能依靠本土化思維進行轉(zhuǎn)化，而沒有豐富或理想化的多元交流與跨文化交際需求。

另外，在中專英語教學(xué)中，還需要面臨的現(xiàn)實問題與困境就是，學(xué)生本身文化素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力差異較大的情況。而想要在少部分或者多數(shù)學(xué)生零基礎(chǔ)的情況下，全方位塑造和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和語言學(xué)習(xí)能力與思維，就極其考驗中專英語課程教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以及教師本身的教育教學(xué)策略與態(tài)度方法。

對此，只有多方面考慮和研究當(dāng)前中專英語課程教學(xué)中存在的問題和不足，全方面考量學(xué)生的文化素養(yǎng)發(fā)展與跨文化交際意識成長需求，才能夠在有效總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，全面發(fā)揮素質(zhì)教育效用和英語教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、中專英語教學(xué)中跨文化交際意識的培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，細化素質(zhì)能力培養(yǎng)

跨文化交際能力是英語教學(xué)的核心。中專英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力和跨文化交際意識為導(dǎo)向，創(chuàng)新英語教學(xué)理念，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動，促使學(xué)生向著具有跨文化交際意識的高素質(zhì)人才發(fā)展。

首先，清晰跨文化交際意識人才培養(yǎng)的重要性。

中專學(xué)校招收的學(xué)生，雖然在生源和學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面存在巨大的個性化差異和不足，但學(xué)生本身的創(chuàng)新性思維與意識發(fā)展，相較于其他階段的學(xué)生群體保留比較充沛。對此，了解中專英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和多元文化溝通能力的重要性，通過完善現(xiàn)有課程教學(xué)體系與制度，細化現(xiàn)有課程教學(xué)策略與安排等途徑，全方面營造良好的跨文化交流學(xué)習(xí)環(huán)境與英語學(xué)習(xí)氛圍，能夠促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展與進步。

其次，細化課程教學(xué)設(shè)計，重視對學(xué)生素質(zhì)能力的針對性培養(yǎng)。

相較于教育教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的確立，以學(xué)生為核心的素質(zhì)育人理念和手段措施，更加能夠發(fā)揮其作用。尤其是面對中專學(xué)生，以不同學(xué)習(xí)水平與能力素養(yǎng)差異的學(xué)生為參考，設(shè)計豐富的教育教學(xué)策略與人才培養(yǎng)手段措施，能夠進一步滿足學(xué)生的英語思維能力發(fā)展需求。比如，參照中專學(xué)生本身的能力素養(yǎng)水平，設(shè)計階梯化實踐教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的指引和安排，深入學(xué)習(xí)英語知識和文化內(nèi)容，了解中西方文化的差異，尊重中西方文化和語言思維體系的不同，不斷學(xué)習(xí)和深入研究中西方在文化層面、精神層面以及語言交流形式等方面的差異，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的多元文化溝通能力和跨文化交際意識，能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗與感受中，享受自己學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與進步；

最后，不斷完善和優(yōu)化中專英語現(xiàn)有教學(xué)體系與教學(xué)評價制度。

教學(xué)評價對于中專學(xué)生來說，是一種極為清晰的學(xué)習(xí)指引和成果評定。大部分學(xué)生由于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成績，都存在或多或少的自卑心理，呈現(xiàn)出一種不自信的狀態(tài)。作為教育和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的重要參與者，教師要重視對學(xué)生的教育引導(dǎo)和素質(zhì)能力培養(yǎng)，也絕不能輕視對學(xué)生的心理健康教育。對此，采用豐富的接地氣的教育評價形式與教學(xué)引導(dǎo)手段，構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維態(tài)度和觀念意識，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，練就健康強大的心理，形成良好的學(xué)習(xí)自信，收獲滿滿的成就感。

比如，很多學(xué)生都沒有經(jīng)歷過跨文化交際的實踐經(jīng)驗，即使是在課堂上，也只是跟隨教師一同學(xué)習(xí)英語語言和西方文化的內(nèi)容。對此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，連線國外友人，或創(chuàng)設(shè)生活化語言交互情境，讓學(xué)生沉浸到不同文化背景的角色當(dāng)中，參與到跨文化交際的語言交互情境與學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解多元文化差異的過程中，不斷提升語言交互能力與交際意識。面對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師可以進行誠懇的教育指導(dǎo)和點評，幫助學(xué)生意識到自己當(dāng)下存在的學(xué)習(xí)不足和問題。同時，也要及時捕捉到學(xué)生身上的每一個閃光點，積極肯定，協(xié)助學(xué)生樹立自信，促使學(xué)生在不斷的實踐與鍛煉中，形成扎實的語言學(xué)習(xí)能力與綜合能力素養(yǎng)。

（二）豐富課程設(shè)計，豐富課程教學(xué)活動與素質(zhì)能力鍛煉

創(chuàng)新與改革是教育發(fā)展過程中非常重要的。在中專英語教學(xué)中，積極創(chuàng)新和優(yōu)化課程教學(xué)形式，豐富課程教學(xué)設(shè)計與安排，都能夠豐富學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的體驗感受，延伸學(xué)生對跨文化交際和多元溝通的理解感悟，滿足學(xué)生豐富的成長與能力素養(yǎng)發(fā)展需求。

教科書是開展跨文化交際能力培養(yǎng)的重要素材與媒介，在學(xué)習(xí)教科書內(nèi)容的過程中，教師可以利用生活化的教學(xué)策略，豐富學(xué)生對課程知識和中西方文化差異的理解。幫助學(xué)生意識到，西方文化形成的背景以及民族精神特點，提升學(xué)生對西方文化的了解和掌握程度。同時，也可以采用豐富的語言交流和文化教育引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生不斷鍛煉和掌握英語語言交流過程中，需要重點掌握的交流技巧與交際禮儀，塑造學(xué)生良好的語言溝通意識與跨文化交際觀念。另外，還可以設(shè)計一些豐富的教學(xué)活動，豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗與參與感受，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和了解實際交際和溝通期間可能會遇到的各種現(xiàn)實問題與突發(fā)情況，激發(fā)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣與探索積極性，促使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與探索、實踐過程中，提升英語語言交流和應(yīng)用能力。

由于不同學(xué)習(xí)水平和能力素養(yǎng)的學(xué)生，會存在不同的學(xué)習(xí)困境和問題。針對這些情況，教師可以結(jié)合教育引導(dǎo)和不同的任務(wù)目標(biāo)安排，全方位鍛煉和提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)水平。比如，讓不同學(xué)習(xí)水平小組的學(xué)生選派一名代表完成“交換生”的任務(wù)，這名學(xué)生要代表小組向?qū)Ψ捷敵鲎约荷矸萁巧奈幕瘍r值觀，而素質(zhì)能力相對高水平的小組，為了體現(xiàn)公平，可以選擇擔(dān)任對方小組的跨文化交流“顧問”，負(fù)責(zé)解決相對低水平小組學(xué)習(xí)期間遇到的各種問題。豐富的交流與互動形式，創(chuàng)新性的小組合作與跨文化交流形式，能夠在豐富學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗與活動參與感受的過程中，驅(qū)動學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)跨文化交流背后需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和文化知識內(nèi)容，進而促使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與探索實踐中，掌握良好的跨文化溝通能力與交際意識。

另外，還可以利用不同學(xué)習(xí)水平的能力素養(yǎng)差異情況，創(chuàng)設(shè)具有一定矛盾和語言交流沖突的學(xué)習(xí)情境，全方位鍛煉和提升學(xué)生對交際情況中突發(fā)情況的處理能力。比如，將不同國家或民族的文化特點設(shè)計成為一種“元素”，通過對文化內(nèi)容以及交際特色的總結(jié)，幫助學(xué)生進一步理解中西方文化的特點。期間，讓不同學(xué)習(xí)水平的小組參與“擂臺賽”活動，盡情展現(xiàn)小組代表的“文化元素”和需要注意的交際問題。其中，低等級水平的小組可以隨意挑選高等級水平的小組進行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功不僅可以獲得對方小組代表的文化元素，還可以指派對方一名小組成員為自己小組提供學(xué)習(xí)和跨文化交際方面的幫助。教師作為熟悉各種文化差異和跨文化交際特點的“全能人才”，要承擔(dān)“裁判”的角色，輔助各小組完成擂臺挑戰(zhàn)任務(wù)。守擂失敗的小組，不僅要損失一名小組成員，還要完成高難度的“復(fù)活任務(wù)”，學(xué)習(xí)教師提前準(zhǔn)備的最新跨文化交際語篇，向各個小組傳遞最新學(xué)習(xí)到的“文化元素”。

豐富且具有一定創(chuàng)新設(shè)計的教學(xué)形式，能夠滿足學(xué)生對跨文化交際的實踐鍛煉需求，同時，生動形象的交際互動與溝通交流情境，也增加了學(xué)生對不同國家或民族文化的了解和掌握程度，進而引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)活動中，積極參與英語口語交流和跨文化交際活動，全方位鍛煉和提升學(xué)生的語言交互能力和跨文化交際意識。

（三）重視實踐教學(xué)，全面培養(yǎng)跨文化交際意識與素質(zhì)能力

積極引入和應(yīng)用先進教育技術(shù)，充分重視和實踐教學(xué)引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)水平的全面發(fā)展與進步。其中，想要強化培養(yǎng)和提升學(xué)生的多元溝通與跨文化交際意識，可以利用豐富的課程教學(xué)技術(shù)與活動設(shè)計安排形式，引導(dǎo)學(xué)生重視跨文化交際意識養(yǎng)成的重要性，進而從學(xué)生學(xué)習(xí)思維意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，全方位提升英語學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)水平。

以學(xué)生未來發(fā)展需求為導(dǎo)向完善課程教學(xué)設(shè)計與實踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生通過參與模擬參與就、創(chuàng)業(yè)情境，完成現(xiàn)實生活或工作中可能會遇到的跨文化交際情況。比如，部分學(xué)生想要在以后參與翻譯工作，而一些專業(yè)性較強的口譯任務(wù)，可能會讓學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極主動研究學(xué)習(xí)任務(wù)中不同文化背景差異，和現(xiàn)實語言交流中可能會遇到的各種情況問題。部分學(xué)生可能認(rèn)為以后接觸到跨文化交際的機會較少，只是簡單地教育孩子或輔導(dǎo)孩子做功課就足夠，那教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為貼近生活的現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究“自然拼讀”等有利于幼兒英語啟蒙教育的語言實踐環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和研究西方文化背景下，他國幼兒的語言學(xué)習(xí)與交際能力成長環(huán)境，促使學(xué)生在不斷收獲學(xué)習(xí)能力與意識素養(yǎng)進步的過程中，形成完善的學(xué)習(xí)思維意識與行為習(xí)慣。

四、結(jié)語

明確中專英語教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，細化課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略安排，強化對素質(zhì)能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視對學(xué)生跨文化交際意識和多元溝通能力的培養(yǎng)，能夠在強化培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，塑造和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平。同時，不斷完善中專英語教學(xué)課程與教學(xué)形式，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)策略與人才培養(yǎng)手段，也能夠在進一步迎合人才市場與職業(yè)教育發(fā)展改革需求的過程中，為國際市場輸送更多具備跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。

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