摘 要：新課改背景下，初中英語(yǔ)教師要充分重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極地組織開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考與積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源與學(xué)生思維的有機(jī)融合，基于此更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文探討了互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義與策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；核心素養(yǎng)；新課改；初中英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：張睿，江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)。

初中英語(yǔ)教學(xué)是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要學(xué)科。所以，教師要充分重視英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人感受與學(xué)習(xí)效果，積極地組織開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式。基于此，更好地回歸學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況優(yōu)化調(diào)節(jié)教學(xué)方案與教學(xué)模式，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，增強(qiáng)其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）缺乏充分重視

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)灌輸式教育理念的不良影響，一些初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中更多的是為學(xué)生講解單詞與語(yǔ)法等知識(shí)，然而卻沒(méi)有充分重視學(xué)生之間與師生之間的口語(yǔ)互動(dòng)，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”情況的發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力不強(qiáng)，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。很多教師沒(méi)有充分、全面地了解互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，更多的是結(jié)合課前預(yù)設(shè)組織開(kāi)展課堂互動(dòng)活動(dòng)，于是就會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)展。另外，還有很多教師會(huì)比較多地干涉學(xué)生之間的互動(dòng)，還會(huì)要求學(xué)生必須要獲得固定的活動(dòng)結(jié)果，從而會(huì)影響到學(xué)生的活動(dòng)興趣。

（二）互動(dòng)方法不科學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中選擇的互動(dòng)模式不恰當(dāng)也會(huì)影響到互動(dòng)效果。目前，很多教師在課堂互動(dòng)中更多的是圍繞著教材內(nèi)容開(kāi)展的，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)，所以會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂互動(dòng)中不知如何開(kāi)口，或缺乏參與熱情。此外，還有很多教師缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)體的差異的全面了解與考慮，設(shè)計(jì)的互動(dòng)問(wèn)題層次性不強(qiáng)，于是在課堂中產(chǎn)生了“優(yōu)等生無(wú)法吃飽”“后進(jìn)生無(wú)法吃了”的情況，加劇了兩極分化，根本原因即為采用的互動(dòng)模式不科學(xué)。

（三）互動(dòng)效果不理想

當(dāng)前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足，在課堂互動(dòng)的過(guò)程中擔(dān)心被其他學(xué)生嘲笑，因此會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，主動(dòng)參與意識(shí)較為薄弱，這也會(huì)影響到互動(dòng)效果。有的學(xué)生就算被教師點(diǎn)名站起來(lái)回答問(wèn)題，也無(wú)法準(zhǔn)確、快速地給出答案，甚至很多學(xué)生不敢抬頭聽(tīng)課，這也影響到其學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此以外，一些學(xué)生在完成課堂互動(dòng)以后并未得到教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，從而會(huì)造成其出現(xiàn)一定的不良情緒，覺(jué)得自己的發(fā)言沒(méi)被認(rèn)可，或是教師對(duì)自己比較忽視，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要充分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有其有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更加積極、主動(dòng)地融入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升其學(xué)習(xí)的有效性。在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極地參與到多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得學(xué)生可以全面地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。例如，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容或文本內(nèi)容組織開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇想要扮演的角色，認(rèn)真研究與揣摩對(duì)話內(nèi)容或者文本內(nèi)容。利用語(yǔ)言以及動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣一來(lái)，可以有效地增強(qiáng)其閱讀理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，提升其應(yīng)用素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以推動(dòng)其英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)屬于長(zhǎng)期的積累過(guò)程，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教師要把全體學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，使得學(xué)生更好地展示自我、表達(dá)自我，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和應(yīng)用能力，使其可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

英語(yǔ)學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師要組織學(xué)生積極地參與聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以營(yíng)造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，靈活地運(yùn)用各種課件與圖片，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如，教師可以建立在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)與練習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)效果。由于在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課外時(shí)間缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此就要依靠課堂組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。近些年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以指導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間和其他同學(xué)展開(kāi)在線的交流與互動(dòng)，可以發(fā)放朗讀的音頻或者視頻，實(shí)現(xiàn)在線習(xí)題練習(xí)等，基于此提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用策略

（一）組織區(qū)角活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)

初中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，靈活地利用情境資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流與互動(dòng)平臺(tái)。在學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)期間需要有著良好的情境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，在此基礎(chǔ)上更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理地設(shè)計(jì)空間，在教室的區(qū)角創(chuàng)建交流區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，組織開(kāi)展英語(yǔ)區(qū)角活動(dòng)?；诖?，使得學(xué)生在良好的情境中進(jìn)行更好的交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“Lost and found”失物招領(lǐng)啟事時(shí)，教師可以利用教室后部空間創(chuàng)建失物招領(lǐng)原地。因?yàn)橐恍W(xué)生會(huì)存在丟三落四的小毛病，所以，教師可以通過(guò)失物招領(lǐng)臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生積極地找尋個(gè)人丟失的物品，或者是描述協(xié)助其他同學(xué)尋找失物，基于此營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，使得學(xué)生之間進(jìn)行更好地交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力以及寫作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（二）開(kāi)展情景劇表演，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際狀況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的互動(dòng)能力。教師要認(rèn)真地把握并且貫徹互動(dòng)學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)真的思考，不斷地進(jìn)步，鍛煉其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)情景劇表演，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)實(shí)際狀況為學(xué)生提供更多展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人豐富的想象能力，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。比如，在匯報(bào)學(xué)期學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師要為學(xué)生布置情景劇的任務(wù)，如，在學(xué)習(xí)與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師要組織學(xué)生表演節(jié)日主題的情景劇，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日或有特定意義的西方節(jié)日組織開(kāi)展情景劇表演，鼓勵(lì)學(xué)生自主地設(shè)計(jì)臺(tái)詞，加強(qiáng)互動(dòng)練習(xí)，基于此，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生在良好的交流與互動(dòng)中更好更加靈活地運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，在產(chǎn)生疑問(wèn)以后才可以進(jìn)行思考并且進(jìn)行良好的互動(dòng)，這樣一來(lái)，才可以更好地發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地提出問(wèn)題，并且建立問(wèn)題鏈。例如，在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師要分別結(jié)合語(yǔ)篇中的陌生詞匯、重點(diǎn)句型、段落大意以及中心思想等提出問(wèn)題，借助于課件或者是板書等方式依次地進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)問(wèn)題鏈的方式幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀，建立整體的認(rèn)知，組織學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探討與交流。在學(xué)生“存疑”與“釋疑”的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的有效性。又如，在語(yǔ)法教學(xué)中，在學(xué)習(xí)單元的新語(yǔ)法時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)所學(xué)的語(yǔ)法進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題鏈，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（四）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)互動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)，要做好課前預(yù)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷地優(yōu)化教學(xué)效果。近些年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)獲得不斷地發(fā)展與進(jìn)步，而且得到廣泛的應(yīng)用。所以，在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，采用多種不同的形式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師要提前制作電子版導(dǎo)學(xué)案或者是幻燈片等，將瀏覽時(shí)間控制在10-15分鐘范圍內(nèi)，并對(duì)下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括敘述，還要對(duì)需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。教師可以在短視頻或者是幻燈片中設(shè)置互動(dòng)鏈接，例如，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生推薦圖片、電影片段或歌曲等。除此以外，教師也要實(shí)現(xiàn)對(duì)于該預(yù)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)的有機(jī)拓展，使其拓展到課堂上，從而對(duì)學(xué)生的預(yù)期效果進(jìn)行檢測(cè)。比如，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示圖片、視頻或者是歌曲等，鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的知識(shí)或者是技能展開(kāi)討論與互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)期效果，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)遷移

為使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師要靈活運(yùn)用生活資源。因?yàn)槌踔袑W(xué)生已經(jīng)具有一定的生活閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)，所以，教師要指導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生把現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移應(yīng)用，更好地理解與研究英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有效性，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)銜接，更好地發(fā)揮英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的積極影響作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分遵循生活化的基本原則，深入地挖掘生活資源，營(yíng)造良好的生活化互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考與互動(dòng)。

例如，在“How often do you exercise？”主題教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中參與體育鍛煉的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，在課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生探究體育鍛煉，基于此優(yōu)化活動(dòng)效果。不僅如此，教師還要認(rèn)真地挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)話題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，找到與英語(yǔ)教材內(nèi)容具有密切關(guān)聯(lián)的信息，結(jié)合已經(jīng)觀察并且收集到的信息加強(qiáng)互動(dòng)交流，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)入良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（六）組織多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課堂互動(dòng)

英語(yǔ)教師要加強(qiáng)多元化的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生可以集中注意力，認(rèn)真地學(xué)習(xí)與探究相關(guān)的知識(shí)，解決有關(guān)的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互評(píng)，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮良好的激勵(lì)與引導(dǎo)作用，不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，要保證評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)模式的多元化，更好地發(fā)揮激勵(lì)作用。教師要科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)良好的課堂互動(dòng)增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。教師要提前設(shè)計(jì)與制作學(xué)生評(píng)價(jià)表格，在表格中記錄學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度等。而且，在學(xué)期結(jié)束時(shí)要把評(píng)價(jià)表發(fā)給學(xué)生，使得學(xué)生了解自己在該學(xué)期中的表現(xiàn)情況。在課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)地評(píng)價(jià)與引導(dǎo)學(xué)生，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生可以認(rèn)真聽(tīng)講。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互評(píng)，可以組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)。有的學(xué)生具有很強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠進(jìn)行自主對(duì)話與交流，但是有的學(xué)生能力不強(qiáng)，需要根據(jù)已經(jīng)寫好的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)交流。因此，教師要組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，基于此，很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，組織開(kāi)展科學(xué)、高效的互動(dòng)交流活動(dòng)，使得師生之間的互動(dòng)空間得到拓展，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

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