黃婉秋

【摘要】小學(xué)階段是啟蒙教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是為了給后面各階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，小學(xué)音樂學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生具備較強(qiáng)的音樂節(jié)奏感，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，音樂教師在教學(xué)過程中注重節(jié)奏訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整訓(xùn)練方法，采用形象化、創(chuàng)造性、模擬化的節(jié)奏訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好節(jié)奏感，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 教學(xué)? 節(jié)奏訓(xùn)練? 方法

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0172-03

一、前言

隨著教學(xué)形式的不斷變化，要求每一位教育者都應(yīng)該重視學(xué)生全面發(fā)展，音樂教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂學(xué)習(xí)過程中節(jié)奏訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的，對于每一首音樂曲目而言，學(xué)生要先掌握相應(yīng)的節(jié)奏后，才能夠更好地學(xué)習(xí)該音樂，隨后在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受音樂所表達(dá)的感情。對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生的音準(zhǔn)水平，還可以讓學(xué)生更加喜歡音樂學(xué)習(xí)，教師在音樂教學(xué)過程中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方法。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

針對小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)，合理地利用樂器所發(fā)出的節(jié)奏感聲音，引導(dǎo)小學(xué)生去感受樂器發(fā)出聲音的節(jié)奏感，在這個(gè)過程中能夠有效地讓學(xué)生對聲音有一定的感知力，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，學(xué)生能夠通過聲音去辨別是樂器發(fā)出的聲音還是人物、動(dòng)物、自然植物等發(fā)出的聲音。在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，還能夠讓學(xué)生積累相應(yīng)的音樂知識(shí)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師忽視了學(xué)生音樂知識(shí)的儲(chǔ)備，僅僅是在學(xué)習(xí)曲目，導(dǎo)致學(xué)生無法提升音樂綜合能力。然而在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師要幫助學(xué)生積累音樂知識(shí)和音樂曲目內(nèi)容，特別是針對音樂中的音符板塊的知識(shí)內(nèi)容，在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中學(xué)生會(huì)有較好的認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生理解和掌握音符的作用。假設(shè)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中不進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，那么學(xué)生在音樂課堂上僅僅只對歌曲進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生是無法真正地認(rèn)識(shí)節(jié)奏方面的知識(shí)的。無法了解節(jié)奏僅靠自己的感受進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對后面學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂有非常大的影響。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，能夠有助于學(xué)生形成節(jié)奏方面的系統(tǒng)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分不同曲目的不同節(jié)奏。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練要注意的問題

（一）讓音樂節(jié)奏能夠形象化

小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練要注意讓音樂節(jié)奏能夠形象化的讓學(xué)生理解和掌握。在音樂曲目學(xué)習(xí)過程中，相應(yīng)的合作板塊的內(nèi)容是比較抽象的，音樂教學(xué)對節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，可以幫助教師更好地提升教學(xué)效果，但是仍然要注意很多問題，要針對問題詳細(xì)地分析每首曲目所蘊(yùn)含的節(jié)奏內(nèi)容以及節(jié)奏包含的音樂知識(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生對于音樂知識(shí)的理解是有限的，太過于抽象的音樂知識(shí)在小學(xué)生的腦海里是沒有邏輯的，學(xué)生無法將其整合成自己的知識(shí)，所以教師在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中要將抽象的節(jié)奏知識(shí)形象化。教師引導(dǎo)學(xué)生從形象的音樂知識(shí)中了解節(jié)奏內(nèi)容，進(jìn)而促使教師更好地開展音樂教學(xué)活動(dòng)[1]。

（二）要經(jīng)常訓(xùn)練音樂節(jié)奏

要讓小學(xué)生有良好的音樂節(jié)奏感不是一蹴而就的，需要經(jīng)常性地訓(xùn)練。小學(xué)階段的學(xué)生需要有人不斷地引導(dǎo)，學(xué)生在課余時(shí)間更愿意玩耍，加之現(xiàn)在電子產(chǎn)品的吸引讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況更少。在教學(xué)課堂上，教師進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練以后，學(xué)生在課后很難主動(dòng)練習(xí)，并且在課堂上還不容易集中注意力，教師在節(jié)奏訓(xùn)練過程中所講授的知識(shí)也不是一次性能夠被學(xué)生所吸收的?；谶@些情況，小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練是要經(jīng)常進(jìn)行的，重復(fù)性的節(jié)奏知識(shí)講授能夠讓學(xué)生更好地理解和吸收，能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對自身未掌握的知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，對掌握了的相關(guān)知識(shí)不斷加深。并且一個(gè)人的節(jié)奏感是通過長期積累、長期影響而形成的，因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要經(jīng)常性地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法

（一）形象化節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠快速理解

小學(xué)音樂教學(xué)同小學(xué)的其他課程相比有很大的區(qū)別和特殊性，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是有具體的內(nèi)容的，一篇課文、一個(gè)公式、一個(gè)生詞等是具體的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白具體的內(nèi)容是什么。但音樂課程內(nèi)容不同，所有的學(xué)習(xí)方式都是比較抽象的，是通過聽、唱等方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這些知識(shí)時(shí)在腦海中也是抽象的。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，無法將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所能吸收的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不集中，無法真正地理解和掌握相應(yīng)的音樂知識(shí)?；谝陨线@些情況，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，僅采用音樂作品讓學(xué)生聽和唱，是無法真正地培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感的。教師要將相應(yīng)的音樂節(jié)奏知識(shí)形象化，形象的圖標(biāo)、具象的畫面等讓學(xué)生能夠具體直接地感受到相應(yīng)的節(jié)奏知識(shí)，能夠從多角度、多方面去整合相應(yīng)的音樂節(jié)奏內(nèi)容，最終讓學(xué)生能夠通過視覺、聽覺去觸發(fā)自身音樂樂感，能夠通過自己的感受和體驗(yàn)，在腦海中轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的音樂知識(shí)，進(jìn)而更好地達(dá)到音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果[2]。小學(xué)音樂教師在采用形象化的節(jié)奏訓(xùn)練方式過程中，可以將節(jié)奏轉(zhuǎn)化為以下幾種形象：把音樂節(jié)奏轉(zhuǎn)化為圖片、圖標(biāo)；把音樂節(jié)奏轉(zhuǎn)化為具體的事物。教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生觀看有特色的圖片，通過視覺傳達(dá)相應(yīng)的音樂感受，讓學(xué)生在腦海中對相應(yīng)的音樂知識(shí)有具象的內(nèi)容存在，并且能夠幫助學(xué)生通過圖片刺激更好地記住相應(yīng)的音樂內(nèi)容。教師將音樂節(jié)奏轉(zhuǎn)化為具體的事物，要充分利用樂器所發(fā)出的聲音這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生感受敲桌子、拍本子、杯子摔碎到地上等等一些具象的事物所發(fā)出的聲音，讓學(xué)生能夠形象地感知音樂內(nèi)容。

例如，在教學(xué)過程中采用圖標(biāo)將節(jié)奏內(nèi)容形象化，“咚咚噠”可以采用圖標(biāo)“O O X”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠直接、清楚地了解相應(yīng)的節(jié)奏內(nèi)容。同時(shí)還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式畫出相應(yīng)的節(jié)奏，結(jié)合課堂內(nèi)容，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聆聽相應(yīng)的音樂內(nèi)容《小號鼓手》，然后讓學(xué)生用自己喜歡的圖標(biāo)對相應(yīng)的節(jié)奏進(jìn)行繪畫“OOOX、OOOX，OOOXO、XXX表達(dá)為滴滴滴噠、滴滴滴噠，滴滴滴噠滴、噠噠噠”等等，學(xué)生在進(jìn)行圖標(biāo)表達(dá)的過程中，教師要充分地尊重學(xué)生的個(gè)性和差異化，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所選擇的圖標(biāo)都是不同的，只要所表達(dá)的節(jié)奏內(nèi)容是符合該音樂內(nèi)容的就可以，這樣讓學(xué)生能夠更有趣味性地學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，親身參與節(jié)奏圖標(biāo)設(shè)計(jì)，便于學(xué)生更好地記住相應(yīng)的節(jié)奏內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)形式，也讓小學(xué)生在腦海中有具象的音樂節(jié)奏知識(shí)。

（二）創(chuàng)造性節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在音樂中能夠創(chuàng)新

小學(xué)音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生以后對音樂知識(shí)了解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞水平、音樂素養(yǎng)，要充分注意培養(yǎng)學(xué)生的樂感、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，一個(gè)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感需要長期的積累和培養(yǎng)，才能夠形成良好的狀態(tài)，除了在小學(xué)音樂課堂上的訓(xùn)練以外，在日常生活中也應(yīng)該加大訓(xùn)練。同時(shí)小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的節(jié)奏內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在課堂上有一些創(chuàng)造性的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在音樂節(jié)奏運(yùn)用過程中更好地培養(yǎng)節(jié)奏感和音樂感。小學(xué)音樂教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材音樂曲目進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中要結(jié)合樂器和生活中的其他事物進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)奏創(chuàng)作。創(chuàng)造性的節(jié)奏訓(xùn)練，教師要注意學(xué)生的思維發(fā)散，小學(xué)階段的學(xué)生對于音樂有非常強(qiáng)的潛力，教師要通過引導(dǎo)挖掘出學(xué)生的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地對音樂節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)新創(chuàng)作過程中，能夠直觀地感受相應(yīng)的音樂節(jié)奏，提升學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，教師在這個(gè)過程中也充分發(fā)揮了音樂課堂的獨(dú)特性，豐富了教學(xué)形式，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率[3]。

例如，在教學(xué)人教版四年級音樂教材曲目《幸福拍手歌》時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生在唱歌的時(shí)候按照音樂內(nèi)容拍拍手，拍拍肩，再對相應(yīng)的內(nèi)容、節(jié)奏進(jìn)行切分，“如果感到快樂，你就拍拍手”讓學(xué)生能夠感受到相應(yīng)的節(jié)奏，隨后讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作“如果感到快樂、你就……”“如果……，你就……”，讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而讓學(xué)生更好地感受該歌曲的節(jié)奏內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用樂器或者是拍打桌子等方式都是可以的。題目內(nèi)容配上獨(dú)有的節(jié)奏，最后教師再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演，這個(gè)過程能讓學(xué)生更好地感受節(jié)奏內(nèi)容，教師也進(jìn)行了很好的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中發(fā)散了思維，也挖掘了自身所在的潛力，能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂欣賞能力提升。除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師還可以選用一些簡單的題目，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，作為音樂作業(yè)存在，這種方式能夠更好地在課余時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

（三）模擬化節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好感受節(jié)奏

每一首音樂曲目的最終呈現(xiàn)方式都會(huì)運(yùn)用很多節(jié)奏和很多種類的聲音，一首音樂曲目蘊(yùn)含著較多的音樂元素和較多的可模擬的元素，音樂本身是開放的、具有較高模仿性的，很多音樂在創(chuàng)造過程中也會(huì)運(yùn)用很多自然界的聲音在其中，其目的是讓人們在欣賞音樂的過程中有更多的聽覺體驗(yàn)感受，如在一首音樂曲目中有蟲鳴聲、雷聲、雨聲、海浪聲等，小學(xué)音樂教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂曲目的過程中，要充分地讓學(xué)生感受曲目中所運(yùn)用的聲音，幫助學(xué)生更好地了解相應(yīng)的音樂內(nèi)容和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，在曲目中加入人聲以外的其他聲音，能夠讓音樂變得更加靈動(dòng)和生動(dòng)，學(xué)生在聽相關(guān)曲目的時(shí)候也能夠感受到相應(yīng)的靈活性。小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己所熟悉的聲音進(jìn)行模擬、展示，對自己熟悉的音樂節(jié)奏進(jìn)行模擬、展示。模擬化節(jié)奏訓(xùn)練方式選擇時(shí)，前期教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇一些簡單的、節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模擬。在模擬的過程中，學(xué)生會(huì)充分地將自己的音樂樂感和節(jié)奏感表現(xiàn)出來，教師要選擇合適的方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)相應(yīng)的節(jié)奏，并且鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的模式來模擬相應(yīng)的音樂節(jié)奏內(nèi)容，并且教師在課堂上要給學(xué)生節(jié)奏模擬的成果設(shè)置一個(gè)展示平臺(tái)，讓學(xué)生表演自己模擬的成果并給予鼓勵(lì)，能夠使他們更有自信心，更加愿意學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生直接地感受音樂的魅力。

小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的音樂曲目都是較為愉悅的，教師在選擇相應(yīng)曲目讓學(xué)生模擬展示相應(yīng)節(jié)奏的時(shí)候，也要著重選擇一些較為歡樂的曲目，學(xué)生在模擬過程中能夠感受音樂所帶來的快樂情感，進(jìn)而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在采用模擬化節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師可以充分地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)手段，播放一些模擬節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂內(nèi)容，網(wǎng)上有非常多的音樂模擬展示的視頻，教師在進(jìn)行細(xì)心篩選以后，也可以運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏能夠有多種多樣的變化，擴(kuò)大學(xué)生音樂知識(shí)的思考面。

例如，在教學(xué)人教版四年級音樂教材中《小螺號》這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上尋找一些樂器表演“小螺號”音樂的視頻，如打擊樂、鋼琴、小提琴、笛子等讓學(xué)生聆聽相應(yīng)樂器所表現(xiàn)的“小螺號”，讓學(xué)生能夠更好地了解該音樂的節(jié)奏，通過不同的呈現(xiàn)方式展現(xiàn)同一節(jié)奏，更加生動(dòng)形象地將相應(yīng)的節(jié)奏展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能夠在腦海中對該節(jié)奏有清晰的認(rèn)識(shí)。教師可以利用學(xué)生在課堂上現(xiàn)有的樂器，讓學(xué)生模擬這首曲目，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感和節(jié)奏感。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模擬音樂場景，如人教版三年級音樂教材《插秧歌》學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的音樂內(nèi)容進(jìn)行音樂場景模擬，“大家一起插秧去”“整天整天彎著腰”結(jié)合相應(yīng)的音樂背景，讓學(xué)生在課堂上模擬插秧的場景，同時(shí)教師也可以播放一些現(xiàn)實(shí)生活中插秧的場景，使學(xué)生能夠通過音樂感受到相應(yīng)的場景，通過視覺、聽覺啟發(fā)學(xué)生對音樂的思考，學(xué)生能夠更好地感受音樂節(jié)奏。課堂上教師還可以請學(xué)生分享欣賞了音樂內(nèi)容又模仿了相應(yīng)的場景以后有什么感受，啟發(fā)學(xué)生使其能夠?qū)⒐?jié)奏知識(shí)表達(dá)出來，插秧是辛苦的，節(jié)奏是歡樂的，其中也蘊(yùn)含了作者對插秧者的敬重等等，將音樂內(nèi)容具象化，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而有效地達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

五、結(jié)論

在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練是非常重要的，學(xué)生具有良好的音樂樂感和音樂節(jié)奏感，能夠?yàn)閷W(xué)生以后音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的新型教育模式下，小學(xué)音樂教師要著重注意音樂節(jié)奏訓(xùn)練的作用，教師要積極地調(diào)整教學(xué)方法，將節(jié)奏訓(xùn)練形象化，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造音樂節(jié)奏、模擬音樂節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更加直觀、深刻地感受音樂節(jié)奏。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況要充分地明白，音樂節(jié)奏是需要進(jìn)行長期訓(xùn)練的，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)形式，進(jìn)而更加有效地達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉帥鵬.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探究[J]. 戲劇之家，2022（13）：125-127.

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[4]李春俠.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法[J].黃河之聲，2019（6）：109.