盧志強(qiáng)

【摘要】“八桂教學(xué)通”智慧教學(xué)平臺是一個融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程 ，它是國家數(shù)字資源推廣和應(yīng)用的一個重要途徑，其在初中化學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用對初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升有著積極的意義。“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源的靈活應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)初中九年級學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保障學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)數(shù)字資源利用實(shí)踐中存在的問題，探討“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)? “八桂教學(xué)通”? 數(shù)字資源? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0088-03

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，對數(shù)字資源的利用并不重視，數(shù)字資源的建設(shè)也存在很大的缺陷，并不能為學(xué)生提供信息化的教學(xué)課堂，學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)感沒有增強(qiáng)，這樣會影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和學(xué)習(xí)效果。而“八桂教學(xué)通”提供了家?；庸δ?，在家中也能夠看到孩子的狀態(tài)。軟件使用了清爽的布局，所有的功能都在頁面中整齊排列。使用方式簡單，沒有復(fù)雜的操作，不會影響到用戶體驗(yàn)?！鞍斯鸾虒W(xué)通”還能自由地切換不同的課程，根據(jù)你的需要選擇合適內(nèi)容。孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度都會保存其中，等待著家長們來查看。針對每一個孩子的情況制定合適計(jì)劃，最大化提升學(xué)習(xí)效率。所以，初中化學(xué)教師要積極地利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源，在“雙減”大背景下，積極探索“八桂教學(xué)通”教學(xué)平臺的應(yīng)用功能，輔助課堂教學(xué)，提升數(shù)字資源的利用效果，為學(xué)生提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂，保障學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

一、利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源豐富化學(xué)知識學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往將化學(xué)課本教材作為教學(xué)活動的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且僅僅讓學(xué)生掌握化學(xué)課程教材中的知識內(nèi)容。這種限制學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)廣度的教學(xué)方式，將導(dǎo)致學(xué)生理解化學(xué)知識的深度不夠，同時對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏舉一反三的能力，更無法幫助學(xué)生建立完善的化學(xué)知識體系。對此，初中化學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源的優(yōu)勢，利用其網(wǎng)絡(luò)搜集、數(shù)字資料庫等功能，為學(xué)生匹配最適合化學(xué)知識學(xué)習(xí)的資料，豐富學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在人教版九年級化學(xué)上冊《分子和原子》一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生明確“分子、原子等微小粒子是物質(zhì)構(gòu)成的微粒”這一概念，筆者利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源為學(xué)生搜集、展示了“品紅在水中的擴(kuò)散”動畫視頻。在學(xué)生觀察視頻的過程中，筆者提出問題：“為什么品紅會在靜止的水中擴(kuò)散？”這時，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望被很好地激發(fā)起來。接著，筆者再播放“分子運(yùn)動”的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。同時，筆者還在課堂電子課本中運(yùn)用工具的“放大”功能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課本中的插圖，讓學(xué)生有序觀察，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言表達(dá)能力、輔助理解內(nèi)容的目的；在多媒體課件的演示作用下，學(xué)生們會意識到：那些肉眼看不見的無數(shù)微小粒子構(gòu)成了物質(zhì)。再接著通過深入的探究，學(xué)生們的宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)就會得到很好的發(fā)展。那樣，學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一個整體的認(rèn)知，大大提升了這節(jié)課程的學(xué)習(xí)效果。所以，初中化學(xué)教師利用“八桂教學(xué)通”為學(xué)生提供豐富多樣、針對性強(qiáng)的課外化學(xué)知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)知能力。

二、利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源營造良好的教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生對文字知識的認(rèn)知和理解能力相對薄弱，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)活動中很難引導(dǎo)學(xué)生對課程知識內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探究，對學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果很難有效提升。對此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，應(yīng)該注重營造化學(xué)教學(xué)的良好氛圍，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)情境，盡量吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)每個學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究的主動性，從而有效地提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)下冊《常見的酸和堿》《生活中常見的鹽》《化學(xué)肥料》等課的教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生明確危險(xiǎn)化學(xué)品的危害，端正其使用化學(xué)品的態(tài)度。筆者利用“八桂教學(xué)通”的圖片展示和視頻播放功能，出示“化學(xué)品爆炸泄漏事故”等新聞，此外，引入“化肥生產(chǎn)保春耕”“農(nóng)用氮、磷、鉀化學(xué)肥料產(chǎn)量數(shù)據(jù)”等新聞視頻，讓學(xué)生明確正確使用化學(xué)物質(zhì)能夠促進(jìn)生產(chǎn)，利國利民。在這個過程中，學(xué)生被“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源的圖片、動畫功能所吸引，并且這些圖片和視頻加上線上解說，有效提升了學(xué)生的課程知識學(xué)習(xí)效果。同時，筆者還利用平臺上的書簽工具，有效幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、補(bǔ)充鞏固練習(xí)、梳理知識要點(diǎn)。

三、利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革中需要進(jìn)一步提高學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識去處理日常生活中遇到的具體現(xiàn)象的能力。但由于化學(xué)與人們生活中的實(shí)際問題存在著非常普遍而且又十分緊密的內(nèi)在聯(lián)系，所以我們必須指導(dǎo)他們了解并留意生活中出現(xiàn)的許許多多的化學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生可以利用所學(xué)的化學(xué)專業(yè)知識去理解這些問題之后，往往都會引以為自豪，并覺得很快樂。筆者在課堂上，通過“八桂教學(xué)通”系統(tǒng)介紹了化學(xué)新課程的基本知識，將化學(xué)課程的知識點(diǎn)和平時生產(chǎn)生活實(shí)踐密切地聯(lián)系了起來，可以更有效地打開學(xué)生們的思想大門，啟迪了學(xué)生的思考意識，激發(fā)學(xué)生的探索意識，為下一節(jié)更優(yōu)秀的化學(xué)課程鋪下一個更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們能夠體會到掌握化學(xué)知識的意義與作用，進(jìn)而大大提高了他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

例如：筆者在講授碳酸鹽時，課前筆者使用“八桂教學(xué)通”中的“搜索”軟件，從教材上檢索到了碳酸鹽物質(zhì)在生產(chǎn)生活的實(shí)際用途究竟是什么，課堂上教學(xué)生們使用廚房的物品去除水垢，讓學(xué)生們利用所學(xué)物品的特性，來鑒別日常中的“真”和“偽”（真假金屬，真假自來水等），還教學(xué)生用所學(xué)專業(yè)知識去了解生活中的各種常見問題（水華現(xiàn)象、酸雨、高溫作用、開啤酒冒泡等）。并結(jié)合生活中的化學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゼ右苑治?，讓學(xué)生邊學(xué)邊揭開了日常中的一個個謎團(tuán)，進(jìn)而使學(xué)生們感到莫大的快樂，也滿足了學(xué)生們濃厚的需求愿望。同時，筆者還利用平臺上的課堂活動，設(shè)計(jì)趣味性十足的游戲練習(xí)，讓孩子們在樂中學(xué)，學(xué)中樂，在課堂中調(diào)動他們的積極性，促進(jìn)趣味性課堂的形成，增加了課堂的互動性。課堂教學(xué)上“八桂教學(xué)通”的使用，不僅是為了講授課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，同時還改革了以前常規(guī)的教與學(xué)的方式，充分調(diào)動了課堂教學(xué)的氛圍，給學(xué)生們創(chuàng)造了一種良好課堂環(huán)境，從而充分調(diào)動了學(xué)生們的興趣與求知欲，引領(lǐng)學(xué)生們更廣泛地思考問題。這樣一來，學(xué)生們都可以積極主動地掌握化學(xué)，并積極參與到知識的形成過程中。

四、運(yùn)用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源，突出教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

課堂教學(xué)的重點(diǎn)是構(gòu)成學(xué)習(xí)系統(tǒng)最關(guān)鍵、最富有內(nèi)在實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)元素，而課堂教學(xué)難題是學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的障礙與問題。假如知識要點(diǎn)不能把握，難題都沒能克服，那么將影響到課程目標(biāo)的完成。在化學(xué)課程中，很多不能用文字表述的東西，筆者能夠使用“八桂教學(xué)通”來輔助教材，將其形象地表現(xiàn)出來，把所面臨的復(fù)雜問題都轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于掌握的問題。

例如：從初中化學(xué)第四章中“化合物結(jié)構(gòu)的特殊性質(zhì)”就可以看出內(nèi)容在逐步變難，而初中學(xué)生對掌握化學(xué)知識的濃厚興趣也在此逐步地減退了。講到化學(xué)方程式的運(yùn)算、物質(zhì)間的互相變化聯(lián)系等，一些學(xué)生即使興致很好，可是如果一次次被難住，那么他們的學(xué)習(xí)興趣也就會逐步降低，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)成績，所以讓學(xué)生攻克重難點(diǎn)也就十分關(guān)鍵了，筆者充分利用“八桂教學(xué)通”中的電子教材，讓學(xué)生快速地閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的識記。比如化學(xué)用語中的元素符號、化學(xué)方程式， 筆者充分利用“八桂教學(xué)通”中的電子教材，采用分批識記。從緒言出發(fā)，日積月累?；瘜W(xué)方程式的寫法教給他們“五查”：一查分子式寫得對不對；二查配平是不是對；三查“等號”有沒有寫；四查要求有沒有注明：五查該畫“↑”或“↓”的地有沒有畫等。把常用金屬的化合物、酸的溶解度，編成化學(xué)口訣讓學(xué)生識記，合理地解決了課程中的要點(diǎn)，攻破了重難點(diǎn)，讓學(xué)生的個性得以全面的發(fā)揮，從而提升了教學(xué)品質(zhì)。

五、利用“八桂教學(xué)通” 數(shù)字資源培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

初中階段的化學(xué)教學(xué)不僅要對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講解，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀的探析、變化觀念與平衡思想等方面的綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。組織小組合作探究，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)，生本課堂要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在課上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。在合作過程中，教師引導(dǎo)其建立化學(xué)模型，并根據(jù)模型對化學(xué)反應(yīng)、結(jié)果進(jìn)行推理，促進(jìn)其證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的提升。

例如，在人教版九年級化學(xué)下冊第十單元課題1“酸和堿的中和反應(yīng)”一課的教學(xué)中，教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“撒熟石灰能夠改良酸性土壤嗎？”在合作探究過程中，學(xué)生根據(jù)“中和反應(yīng)”對問題進(jìn)行了深入探究。教師利用“八桂教學(xué)通”的“計(jì)時”工具，限定時間讓學(xué)生對土壤的酸性進(jìn)行假設(shè)。同時，根據(jù)假設(shè)內(nèi)容，具體地列出“Ca（OH）2+H2SO4=CaSO4+2H2O”“Ca（OH）2+2HCl=CaCl2+2H2O”等化學(xué)反應(yīng)模型。通過對模型進(jìn)行深入的分析，學(xué)生確定了答案：“在酸性土壤中撒熟石灰，能夠發(fā)生中和反應(yīng)，將酸性物質(zhì)變成鹽和水，從而降低土壤的酸性?！蓖ㄟ^小組合作教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)思維得到了充分的發(fā)散，證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)得到了充分的提升。

六、利用“八桂教學(xué)通” 數(shù)字資源活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往采用“講授式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動地聽講，課堂氛圍非常沉寂，學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中缺乏興趣，那么學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率和效果都很難得到保障。對此，初中化學(xué)教師要充分利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源，將“八桂教學(xué)通”智慧教學(xué)平臺中的各種工具、功能進(jìn)行充分的挖掘，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供生動、有趣的課堂教學(xué)活動，課堂教學(xué)氛圍要活躍起來，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)上冊“質(zhì)量守恒定律”一課的教學(xué)中，教師為學(xué)生演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將“八桂教學(xué)通”智慧教學(xué)平臺中的“投屏”功能進(jìn)行應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)之前，教師提出問題：“燃燒后裝有紅磷的錐形瓶質(zhì)量會怎樣？”學(xué)生紛紛答道：“質(zhì)量會變輕?！边@時，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：稱重裝有紅磷的錐形瓶，記錄數(shù)據(jù)；將紅磷點(diǎn)燃，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；對化學(xué)反應(yīng)后裝有生成物的錐形瓶進(jìn)行稱重。教師利用“八桂教學(xué)通”智慧教學(xué)平臺中的“投屏”工具，讓學(xué)生細(xì)致地觀察數(shù)據(jù)，學(xué)生產(chǎn)生了疑問：“為什么燃燒前后的總質(zhì)量相同呢？”這時，筆者對方程式5P+2O2點(diǎn)燃2P2O5 進(jìn)行講解，并滲透“物質(zhì)守恒定律”。這時，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)其變化觀念與平衡思想素養(yǎng)的提升，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“八桂教學(xué)通”智慧教學(xué)平臺功能強(qiáng)大，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材數(shù)字化，資源豐富，巧妙借助平臺特有的電子教材、音頻、聚光燈、電子朗讀等多種功能實(shí)施教學(xué)，不斷創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加直觀、形象，課堂氣氛活躍，課堂效率高。在日常教學(xué)中，筆者靈活地、創(chuàng)造性地組合使用“八桂教學(xué)通”平臺上多樣且功能齊全的工具，積極探索“八桂教學(xué)通”教學(xué)平臺的應(yīng)用功能，比如音頻、視頻、動畫、微課等資源，讓課堂教學(xué)更立體、更直觀，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得更加直觀、豐富、生動、有趣，課堂氣氛活躍?！鞍斯鸾虒W(xué)通”各界面的使用都恰到好處，課程資源的運(yùn)用做到了為課堂、為學(xué)生服務(wù)。精美的圖片、活潑的音頻、動態(tài)的視頻，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加了課堂趣味性，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激活了學(xué)生的思維方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了很好的調(diào)動，為學(xué)生們提供了更加生動、有效的課堂教學(xué)，使課堂變得更加豐富多彩。在“雙減”大背景下，充分利用“八桂教學(xué)通”平臺資源備課，信息化同步互動課堂教學(xué)，可以提質(zhì)增效，進(jìn)一步推動平臺常態(tài)化應(yīng)用，推動教育質(zhì)量的提升。

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