劉華

摘 要：化學是一門抽象性、實用性特別強的學科。由于學科本身的特點，對那些學生來說是及其的困難的，甚至有一些學生望而卻步。這樣就會導致學生的學習熱情逐漸衰退，最終積累下來大量的問題。于是學生開始逃避化學、討厭化學。教師想要改變這樣的狀況，讓學生丟掉包袱，就必須從學生自身出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力，學生有了興趣才會渴望，有了渴望才會進取。所以在興趣的引導下，學生才可以更輕松的學習化學這門課程。所以本文就是來探討一下，初中化學高效課堂的創(chuàng)設(shè)技巧。

關(guān)鍵詞：初中化學；高效課堂；創(chuàng)設(shè)技巧

一、關(guān)心學生

學生如果喜歡他們的老師，那么自然而然的就喜歡那個教師所教的科目，從而提高學生的學習成績。因此教師需要有一顆博愛與寬容的心，去體貼和關(guān)心自己的學生。教師特別需要關(guān)心那些學習困難戶，他們往往會很自卑，對學習沒有興趣，但是不能說這樣的學生沒有學習的潛力，甚至相反，這樣的學生在學習方面有很大的潛力，只是還沒有開發(fā)出來。所以教師需要消除他們這種強烈的自卑感，教師在教學過程中，努力的尋找他們的優(yōu)點，并及時的對他們進行表揚與鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣，從而提升自己的學習成績。學生一般都會“愛屋及烏”，也就是學生喜歡這位教師就會連同喜歡這位教師所上的這門課程，所以教師用心的關(guān)愛每一位學生，在課堂上讓學生體會到家的感覺，最終使學生學習數(shù)學的興趣更加的濃厚。

二、開展動手操作

教育心理學表明，上課時，初中學生集中注意力的時間一般可以維持十五分鐘左右，時間一長，學生的注意力就會分散。并且年齡越小注意力集中的時間越短。所以教師需要根據(jù)學生的這種特點，在教學過程中，需要每隔一段時間就要引起學生的注意力。動手操作能夠引起小學生的興趣。教師可以在教學過程中，恰當?shù)脑O(shè)置一些動手操作的活動。使得學生不僅增強了動手操作能力，同時也在動手的過程中加深了知識的記憶。

三、游戲教學

著名的教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過：“游戲是人生必不可少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲，假如在讀書的年代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書就會變得更加的快樂了吧？”低年級學生往往會表現(xiàn)出學前的喜歡游戲的特點出來，他們可以一連幾個小時在玩，但是卻不可以長時間的坐在那里。教師在教學活動中應該經(jīng)常組織一些靈活多變的游戲來學習數(shù)學知識，讓學生對學生產(chǎn)生濃厚的興趣，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，是教學收到良好的效果。

四、利用多媒體教學

布魯納說過：“學習的最好刺激，就是對所學材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學中，教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式比較單一，也就是教師單純的授課，教師從書本中提煉出數(shù)學公式，然后由學生去記憶，這樣的教學模式顯然不可以調(diào)動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的記憶。但是，如果教師充分的利用多媒體，將書本里的抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)轷r艷的色彩、優(yōu)美的圖案，充分的刺激學生的感官，長期的吸引學生的注意力，將學生帶進輕松愉快的課堂教學活動中來。

五、精選課堂練習，鞏固學生學習興趣

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學教學中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)。教師在設(shè)計課堂練習時，可根據(jù)教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養(yǎng)能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。同時要注意控制習題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。

六、用心創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的學習興趣

創(chuàng)設(shè)教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性；有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據(jù)學生學習的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。初中數(shù)學化學是化學學習的一個新的開始，初中化學用字母表示數(shù)，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度；元素周期表的邏輯性強，難度大。作為化學教師，應用心創(chuàng)設(shè)各種有效的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。教師需要積極的引導學生投入到教師的教學課堂中來，只有這樣學生定會興趣盎然地進入新課的學習，創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習；使學生的注意力最集中，思維最積極；增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。

學生學習化學的興趣對學生的化學學習十分的重要，也是學生學好這門課程的前提與動力。所以教師在實際的教學過程中需要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，充分的調(diào)動學生的積極性與主動性。只有充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，學生的化學學習才會有動力，教師的教學質(zhì)量才會提高。

參考文獻：

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