張春芳

【摘要】隨著我國社會(huì)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新之中。尤其是在新課改中，對小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提出了更高的要求，這就要求我們必須高度重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這不僅是提高小學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的要求，也是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的重要方法。因此本文首先闡述了小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要概念，指出了在核心素養(yǎng)的視角下研發(fā)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的具體目標(biāo)，就核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的問題展開了分析，提出了小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)科學(xué)? 策略? 教學(xué)? 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）05-0082-03

一、引言

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是小學(xué)教育的大勢所趨，具體是培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)工作當(dāng)中必備的能力，使學(xué)生可以利用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)在自己終身發(fā)展中起到關(guān)鍵作用，并在此過程中形成有利于社會(huì)發(fā)展的品格。研究表明，小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需要以自身全面發(fā)展為基礎(chǔ)，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)知識(shí)是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，這就要求我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，促使他們在自主學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而把小學(xué)生的核心素養(yǎng)全面地培養(yǎng)出來。

二、小學(xué)科學(xué)與核心素養(yǎng)的基本概述

科學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容，為今后小學(xué)生科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對小學(xué)生初步具備科學(xué)素養(yǎng)方面意義重大。而核心素養(yǎng)則是一種學(xué)生必備的適應(yīng)其未來可持續(xù)發(fā)展的重要素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)如果重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則可以使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)的問題得到極大的改善，并推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范有序地展開。具體來說，為了把小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)出來，教師就要以小學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，從小學(xué)生的文化底蘊(yùn)、自主學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)方面，把小學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、身體健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和思想品德方面的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)出來。所以小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要想培養(yǎng)出小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須把自己的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效果提升上來。

三、核心素養(yǎng)的視角下小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須有利于提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)不僅要求小學(xué)生有著前瞻的思想意識(shí)，而且必須了解和掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)；最后要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而為他們今后更好地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情、認(rèn)知能力、社會(huì)責(zé)任感為最終目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生探究熱情

培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的探究熱情，可以讓小學(xué)生對科學(xué)知識(shí)充滿好奇，積極主動(dòng)地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中去。在培養(yǎng)小學(xué)生探究熱情的過程中，可以把科學(xué)知識(shí)滲透其中，這樣不僅提高了小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們核心素養(yǎng)的形成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)生的認(rèn)知能力是其核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生形成認(rèn)知能力，可以讓他們主動(dòng)了解事物的構(gòu)成和發(fā)展規(guī)律，并把他們的觀察力、思考和探究能力培養(yǎng)出來。

（三）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也有利于樹立小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。小學(xué)生只有從小樹立社會(huì)責(zé)任感，才可以在長大后積極投身于國家和民族的建設(shè)事業(yè)中。同時(shí)，小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺失，不利于他們認(rèn)清道義與真理，不會(huì)形成甘于奉獻(xiàn)的意識(shí)，只會(huì)助長他們自私自利的意識(shí)，進(jìn)而在走向社會(huì)以后不能起到正向作用。通過科學(xué)學(xué)習(xí)促成小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對小學(xué)生今后的人生發(fā)展至關(guān)重要，也會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，讓他們從小就克服自私心理。

四、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不高

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生只有對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地跟隨老師進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師都會(huì)制定一份詳細(xì)的教學(xué)方案，對教學(xué)過程和方法做出詳細(xì)的規(guī)定，為了確保順利完成教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)教師都會(huì)習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，這不利于點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)科熱情，卻沒有引起足夠的重視，造成教學(xué)中存在趕任務(wù)、趕進(jìn)度的現(xiàn)象。這種相對單一形式的教學(xué)形式，嚴(yán)重的情況下他們還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這種所謂“高效率”的教學(xué)形式只會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，造成小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果處于較低的水平。

（二）教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位

新課改背景下，要求學(xué)生在課堂上處于主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講解是課堂教學(xué)的主要形式，造成學(xué)生不能有效參與教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要讓小學(xué)生知其然，而且要讓小學(xué)生知其所以然，教師不僅要把教材基本內(nèi)容傳遞給小學(xué)生，更為重要的是要培養(yǎng)他們自主探究的精神，進(jìn)而把他們實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)出來。因此，教師要尊重小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，否則不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生較大的影響。

（三）教學(xué)缺乏深入，缺少人文關(guān)懷

小學(xué)科學(xué)教師通常認(rèn)為科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，沒有必要滲透人文關(guān)懷。但是，科學(xué)教學(xué)雖然嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，但是與人文教學(xué)也有千絲萬縷的關(guān)系。這就要求我們在科學(xué)教學(xué)中既要尊重科學(xué)事實(shí)，又要融入人文情懷，兩者存在密切相關(guān)互相促進(jìn)的關(guān)系，小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)必須與人文情懷密切地結(jié)合起來，二者起到互相包容和促進(jìn)的作用，人文情懷在核心素養(yǎng)中占有重要的位置。

五、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的意見和建議

（一）問題教學(xué)，提高學(xué)生思維積極性

問題引導(dǎo)教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，新課改后得到了廣泛的運(yùn)用，將之與情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了緊密的結(jié)合，通過問題創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了凸顯出來問題教學(xué)法的優(yōu)勢，科學(xué)教師采用問題教學(xué)，促使學(xué)生在融入科學(xué)知識(shí)探究的氛圍中，鍛煉小學(xué)生的科學(xué)思維，為他們的后續(xù)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《聲音的產(chǎn)生》一課教學(xué)中，教師可以首先用多媒體播放一段經(jīng)典音樂，然后提問：“這么優(yōu)美的旋律是如何產(chǎn)生的？”由問題把新知引申出來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。隨后繼續(xù)設(shè)問：“你們知道這段音樂是用什么樂器演奏的嗎？這么悅耳的聲音是從什么部位發(fā)出來的呢？”通過問題導(dǎo)向，讓學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)而引申出“聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)呢？”的問題，在問題驅(qū)動(dòng)下，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)摵吞骄?，學(xué)生會(huì)說“與空氣有關(guān)”或者“與弦的撥動(dòng)有關(guān)”或者“與敲打有關(guān)”。最后教師接著提問：“我們可以用哪些現(xiàn)象證明聲音的產(chǎn)生與一些因素有關(guān)？”讓學(xué)生們做出大膽猜想后，引導(dǎo)他們用工具做出撞擊、敲打、摩擦……產(chǎn)生聲音，這樣讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生進(jìn)行直接的體驗(yàn)，開動(dòng)大腦思考和認(rèn)知聲音到底是如何產(chǎn)生的，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化分析解決問題。

（二）探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)是一門需要探究來學(xué)習(xí)的學(xué)科，提高探究一定會(huì)涉及科學(xué)。小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，可以展開探究性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們在探究科學(xué)過程中鍛煉自己的科學(xué)思維。學(xué)生在探究性環(huán)境中，交流和溝通的欲望就會(huì)更強(qiáng)，能夠讓他們的思維碰撞出火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并保證科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如在《把鹽析出來》一課的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師通過鼓勵(lì)學(xué)生展開探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃烈的興趣，來提高教學(xué)效率和質(zhì)量。課上教師可以首先提出：“同學(xué)們，如果我們不小心將食用鹽倒進(jìn)了水中，能不能想方設(shè)法將食用鹽從水中分離出來呢？”學(xué)生們就會(huì)圍繞這一問題展開思考和探究，有的學(xué)生說：“鹽已經(jīng)與水融合在一起了，分開是不可能的！”有的學(xué)生說：“并非不可能，如果食物過咸時(shí)就能通過加水來調(diào)節(jié)，那么減少水份也可以把鹽析出嗎？”教師答道：“這好像可以的，老師給大家一杯鹽水，大家想想如何把鹽與水分離吧！”然后引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究，運(yùn)用加熱蒸發(fā)的方法來減少水的含量，最終得到食鹽，然后認(rèn)識(shí)食鹽是可以從水中溶解和析出的。小學(xué)科學(xué)教師通過鼓勵(lì)探究讓學(xué)生動(dòng)手展開實(shí)驗(yàn)，能夠有效提升教學(xué)的效果。

（三）用好素材，引導(dǎo)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

在《雨的形成》一課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解天氣的概念和不同天氣現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，把“天氣”素材充分利用起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中分析、觀察和探究，最后得出來相關(guān)“天氣”產(chǎn)生的原因。學(xué)生在此過程中通過一般現(xiàn)象歸納出科學(xué)規(guī)律，契合小學(xué)生心智特點(diǎn)，鍛煉了他們的科學(xué)思維，培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。同時(shí)將基礎(chǔ)知識(shí)與自然現(xiàn)象密切結(jié)合，加深學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由接受知識(shí)到深入探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著提升，真正積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，把和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛營造出來。運(yùn)用“天氣”素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的過程中，應(yīng)該選擇使用合適的素材類型與形式，盡量選擇那些與學(xué)生生活密切相關(guān)的典型的內(nèi)容，整合使用聲音、圖像、文字手段，找到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)理解和掌握科學(xué)知識(shí)。教師在幫助學(xué)生了解“雨是怎么產(chǎn)生的”過程中，可以制作多媒體視頻為學(xué)生展示各種下雨的動(dòng)態(tài)視頻。然后用動(dòng)畫展示水蒸氣上升到一定高度之后遇冷液化成小水滴。這些小水滴組成了云，它們在云里互相碰撞，合并成大水滴，讓學(xué)生看到云中水滴形成雨滴的途徑，一種是云中水滴自己凝結(jié)增長，另一種是互相碰撞使得水滴相互結(jié)合，喚醒學(xué)生認(rèn)知“雨”的概念，以視頻的形式生動(dòng)形象地展示雨的產(chǎn)生過程，更加使得“雨天”概念深入小學(xué)生的心中，奠定了他們堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。

（四）作業(yè)分層，滿足所有學(xué)生需求

作業(yè)可以鞏固學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化他們理解、記憶、掌握與運(yùn)用這些知識(shí)的能力。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)教師布置的作業(yè)是統(tǒng)一無差別的，不能體現(xiàn)出對不同學(xué)習(xí)能力和層次的學(xué)生的尊重，這不僅不能讓優(yōu)等生實(shí)現(xiàn)有效的提升與突破，還會(huì)對學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性造成較大的打擊。所以，小學(xué)科學(xué)教師對不同學(xué)生間的個(gè)體差異有提前了解，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，使作業(yè)包含的難度體現(xiàn)出差別，符合知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能夠從作業(yè)中有效鞏固與掌握科學(xué)知識(shí)，并在原有基礎(chǔ)上有所提升。另外，教師也可以針對同一道題目設(shè)計(jì)不同的要求，以在完成作業(yè)的過程中起到“補(bǔ)差”和“提優(yōu)”的效果。例如，在教授《光的傳播》時(shí)，這一課主要是讓學(xué)生了解光源，理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，以及光在真空和空氣中的傳播等方面的知識(shí)。在教學(xué)結(jié)束后，為了鞏固理解本節(jié)課的知識(shí)，教師可以分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)，在布置作業(yè)的過程中，教師可以針對學(xué)生差異，對能力較弱的學(xué)生，教師會(huì)設(shè)置一些簡單的光的產(chǎn)生和速度等作業(yè)，而對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排一些會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑等探究性較強(qiáng)的作業(yè)。這樣通過作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到了滿足。

六、總結(jié)

綜上所述，科學(xué)學(xué)科知識(shí)是包羅萬象、豐富多彩的，可以給學(xué)生帶來直接的體驗(yàn)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)科學(xué)的奧秘和力量，有助于學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采取有效措施，強(qiáng)化和提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。這就要求我們教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，采取有效的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

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