葉琴心

摘 要：家務(wù)勞動，是勞動教育的重要內(nèi)容。落實(shí)家務(wù)勞動教育，我們需要凝聚學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的力量，構(gòu)建全方位支持、全課程融入、全社會參與、全流程評價機(jī)制，整合學(xué)校、家庭和社會資源，共同推進(jìn)家務(wù)勞動教育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：家務(wù)勞動；實(shí)施策略；學(xué)校教育；家庭教育

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，勞動課程將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。家務(wù)勞動是學(xué)生勞動教育內(nèi)容的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校與家庭如何各自發(fā)揮作用落實(shí)好勞動教育？兩者又該怎樣緊密合作共同推進(jìn)家務(wù)勞動教育？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、學(xué)校層面

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組建專業(yè)教師團(tuán)隊

專業(yè)師資是勞動課程的核心。學(xué)校需要根據(jù)自身需求，一方面可以對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面可以聘請校外專業(yè)人士來校指導(dǎo)或任教。首先，可考慮從學(xué)校教師專業(yè)、興趣、特長實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教師中挑選一些對勞動教育感興趣、學(xué)科素養(yǎng)較強(qiáng)的教師作為勞動教育專職或兼職教師，其他學(xué)科教師全部參與。其次是可以在家長中邀請一些在生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動有較強(qiáng)的操作能力和教育能力的家長作為勞動教育特約教師進(jìn)校園。再者，可以聘請高校、職業(yè)院校、技工學(xué)校教師，科技局、農(nóng)業(yè)局技術(shù)專家，非遺傳承人，勞動模范和行業(yè)精英作為勞動教育榮譽(yù)教師，形成多元綜合的勞動教育教師團(tuán)隊。

（二）課程實(shí)施到位，強(qiáng)化勞動觀念，提高勞動技能

小學(xué)開設(shè)勞動課程是對小學(xué)生有計劃地進(jìn)行勞動教育的主要途徑，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)勞動課，讓課堂成為重要陣地，對勞動教育起著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時，除了參考課程標(biāo)準(zhǔn)，我們還應(yīng)該結(jié)合地方課程教材指引。如筆者結(jié)合由廣州市教育研究院研發(fā)的《廣州市中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》與勞動教材進(jìn)行課程教學(xué)。通過課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀，強(qiáng)化勞動觀念，提高勞動技能。例如《勞動》一年級上冊主題一“打掃教室環(huán)境好”，通過主題學(xué)習(xí)，了解打掃衛(wèi)生的相關(guān)知識和清潔工具的使用方法，初步掌握打掃教室的方法，提高了勞動技能。“勞動模范事跡”板塊，引導(dǎo)學(xué)生體會精益求精的工匠精神，尊重勞動，樹立勞動最光榮最崇高的觀念。學(xué)生在課堂上有所得，掌握了勞動技能，回到家中才能更好地參加家務(wù)勞動。

（三）通過傳統(tǒng)節(jié)日推進(jìn)家務(wù)勞動教育

傳統(tǒng)節(jié)日將傳統(tǒng)文化教育和勞動教育緊密結(jié)合，讓青少年情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，在勞動中體驗(yàn)中華文化的博大精深，培育文化自信和勞動意識，組織學(xué)生在節(jié)假日參與家務(wù)勞動等勞動實(shí)踐作業(yè)，是學(xué)校推進(jìn)家務(wù)勞動教育的有效途徑。以中秋節(jié)為例，教師可以選擇組織學(xué)生在中秋假期開展“做燈籠，品月餅”的勞動實(shí)踐活動。低年級的學(xué)生可幫助家人準(zhǔn)備和布置中秋賞月所需物品，中年級的學(xué)生則可嘗試制作環(huán)保燈籠，高年級的學(xué)生則可以借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)做月餅。通過這一勞動實(shí)踐活動，不僅有效提高學(xué)生的勞動技能，增加學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，更重要的是促使學(xué)生在勞動實(shí)踐活動中獲得了勞動的快樂和真諦，真正實(shí)現(xiàn)勞動教育的目的。

二、家庭層面

對于家庭而言，勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，減輕家長負(fù)擔(dān)，構(gòu)建更加和諧的親子關(guān)系。對于學(xué)生自身而言，勞動教育可以幫助其形成正確的勞動觀念、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，將來能夠更好地適應(yīng)社會。針對家庭勞動教育中存在的問題，結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生參與家務(wù)的實(shí)際情況，筆者歸納出以下策略。

（一）改變思想觀念

不少家長擔(dān)心家務(wù)勞動耽誤孩子的學(xué)習(xí)，或是使得孩子過于勞累，從而剝奪了孩子勞動的權(quán)利。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)幫助家長端正認(rèn)知，改變觀念。一方面，增強(qiáng)自身職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，樹立勞動無差別觀念，多渠道拓展勞動科學(xué)知識和生活技巧；另一方面，擺脫陳舊觀念，讓學(xué)生積極參與家務(wù)，著眼于孩子的全面發(fā)展，認(rèn)識到體力勞動對于孩子健康成長的重要性，掌握勞動素養(yǎng)培養(yǎng)技巧，將孩子勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)置于家庭教育的重要地位。

（二）指導(dǎo)勞動有技巧

家庭是孩子生活的重要場域，家長有責(zé)任與義務(wù)指導(dǎo)孩子進(jìn)行勞動。但目前家長對孩子參與勞動的教育缺乏指導(dǎo)性、規(guī)劃性，甚至有時是任務(wù)要求，讓孩子對勞動產(chǎn)生極差的體驗(yàn)感，因此家長對孩子進(jìn)行勞動教育時要講究方法與技巧。首先應(yīng)根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)，有針對性地布置勞動任務(wù)。如一、二年級的學(xué)生多以自我服務(wù)為主，需要學(xué)會整理自己的生活用品、房間等。其次是以多種方式培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。在勞動觀念層面，家長可以通過講故事、觀看微電影等生動形象的方式幫助孩子理解和感悟勞動。在勞動能力層面，當(dāng)孩子遇到勞動難題時，先不急于操辦，應(yīng)開導(dǎo)和鼓勵孩子尋求解決方法，如，拖地時朝什么方向拖，才更快拖干凈，怎樣更安全地切菜，等等。讓孩子親身經(jīng)歷探究家務(wù)勞動技巧的過程，提升勞動技能。

三、建立勞動素養(yǎng)評價機(jī)制

勞動教育評價體系的建構(gòu)，能夠有效監(jiān)測學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展情況，還能給予師生改進(jìn)教與學(xué)的反饋。學(xué)校要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，樹立全人教育理念，注重勞動教育的一慣性和系統(tǒng)性，將學(xué)生的勞動素養(yǎng)納入評價體系。明確每位學(xué)生所要達(dá)到的勞動素養(yǎng)要求，對不同年齡階段的學(xué)生有不同的要求，具體的年段要求我們可以參考《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的第五部分勞動素養(yǎng)要求。通過定期評優(yōu)活動，讓孩子更全面地感受勞動創(chuàng)造幸福，這需要家校共同的合作與推進(jìn)。借助多形式的寫實(shí)記錄客觀呈現(xiàn)學(xué)生參與勞動活動的表現(xiàn)（如下圖：一周勞動大盤點(diǎn)），包括活動時間、地點(diǎn)、計劃、主題、目的、合作成員、分工職責(zé)等內(nèi)容，通過學(xué)生自評、同伴互評，教師、家長點(diǎn)評等多元主體評價突出學(xué)生在勞動過程中的成長變化，以過程性評價為主；在學(xué)期末，學(xué)生可以通過收集整理本學(xué)期所積累的勞動材料、勞動項(xiàng)目成果參與展示評比，進(jìn)行勞動技能考核、勞動工具知識競賽，這些內(nèi)容都將成為勞動素養(yǎng)檔案袋的內(nèi)容之一。

通過校園生活勞動評價常態(tài)化、家庭勞動評價清單化、社會勞動評價數(shù)據(jù)化，形成評價內(nèi)容多維、評價主體多元、評價方式多樣的教師、家長和學(xué)生共同參與的綜合評價體系。因此，基于學(xué)生勞動素養(yǎng)的評價，不能像傳統(tǒng)學(xué)科考試一樣以考試分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要關(guān)注到學(xué)生個體在勞動過程中的表現(xiàn)和勞動結(jié)果的呈現(xiàn)。這個評價貫穿到整個勞動過程，活動或是教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，也有利于勞動教育效果的有效提升。

小學(xué)階段是勞動教育的關(guān)鍵期，立足實(shí)際，采取有效措施，持之以恒抓好勞動教育，形成具有學(xué)校特色的勞動教育模式至關(guān)重要。其中，家務(wù)勞動是勞動教育的重要板塊，落實(shí)家務(wù)勞動教育，將家務(wù)勞動教育與學(xué)生的個人生活、校園生活有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的勞動經(jīng)驗(yàn)，提高勞動能力，深化學(xué)生對勞動價值的理解，轉(zhuǎn)變家長對家務(wù)勞動教育的認(rèn)知，完善評價機(jī)制，我們需要凝聚學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的力量，構(gòu)建全方位支持、全課程融入、全社會參與、全流程評價與教育質(zhì)量評價協(xié)同，整合學(xué)校、家庭和社會資源，共同推進(jìn)家務(wù)勞動教育的實(shí)施，努力培養(yǎng)青少年成為具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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