胡敏玲

摘 要：教育的本質是“立德樹人”，教育的根本就是育人。每個學生的成長都需要愛和鼓勵，教師應該用心關注每一位學生，從細微處著手，對每位學生進行及時的教育，用愛去激發(fā)學生的潛能，引導學生健康成長。筆者結合教育個案，就班主任如何開展德育工作的有效策略談感悟。

關鍵詞：德育工作；育人先育心；有效策略

筆者從教二十多年以來，發(fā)現每個學生都有著自己的特質，每個學生都有自己獨特的個性。為了達到更好的教育效果，教師要根據學生的獨特個性，不斷地調整教育的方法，用無限的愛心和耐心對學生因勢利導。從教的時間越長，越發(fā)能深刻地體會到教育有法但無定法。這也是教師行業(yè)的獨特魅力，讓筆者覺得教育的意義非同尋常。下面結合教育個案，談談班主任開展德育工作的有效策略。

一、用心細微處，教育要及時

教育的對象是人，每個人都有自己的思想，有自己的喜怒哀樂，還有自己的小秘密，即使是小學生也不例外。教師要有善于觀察的眼睛，關注學生的言行，留意學生一舉一動，從學生細微的表現中，察言觀色，洞察學生的心理變化，在恰當的時間里對學生進行教育和引導，以潤物細無聲的方式，讓教育不留痕跡。

個案一：小彥，男，確診多動癥，吃藥已有一年多。小彥上課時總是坐得端端正正。在最近的一節(jié)課上，就讀二年級的小彥突然淚流滿面，并用鉛筆頭刺自己的手背，把筆尖也弄斷了，問他為什么要刺自己的手時，他說：“我覺得我生來沒什么用?！彼脑捵尮P者非常震驚和難受！關注學生的心理健康是多么的必要和緊迫！筆者馬上回答他：“不是的，你很有用！你不知道‘天生我材必有用嗎？你很獨特，你有很多別人沒有的優(yōu)點呢！”小彥流著淚繼續(xù)說：“我學什么都學不好，學什么都學不會！”“你有好多奇思妙想，別人都想不出來呢！”小彥在一年級時就與同學存在明顯的差距，有嚴重的讀寫障礙。數字2、3和5總是反著寫。他在學習兩位數時，十位數字和個位數字常顛倒著寫，寫得最多的是自己的學號，不管怎么寫，總是不能寫正確?？此麑懽约旱拿?，不是漏了寫偏旁就是只寫偏旁，寫出來的字不成字，數不清有多少次，筆者把他拉在身邊，跟他指出書寫錯的地方，他點頭說知道，讓他重寫，重寫出來的一行，只能寫正確一兩個。僅學寫數字就花了近一年的時間，錯誤率才稍微有所改善。

筆者教小彥一年多，對小彥很是了解，估計他用鉛筆刺手的原因，是因為課堂聽算，他連題目都無法記下來，更不用說計算結果了。這學期，為了提高班級學生的專注能力和計算能力，每天課前聽算十小題，班上絕大多數同學的效果不錯，但沒想到每次聽算對于小彥都是一次打擊。聽算幾周，小彥每次都是全錯，小彥這次的行為，是累積到一定程度的一次爆發(fā)，是課堂上的首次，也是一次強烈的預警。

筆者意識到問題的嚴重性，回到辦公室，筆者立馬撥通小彥媽媽的電話，告知小彥在課堂上的表現，提醒媽媽要多關注孩子情緒，加強引導。沒想到媽媽一點也不意外，小彥在家里也出現過類似的情況。小彥媽媽跟老師溝通一直都不主動，每次都是等老師發(fā)現問題，包括多動癥和書寫障礙等問題。

筆者誠懇地向小彥媽媽明確了心理健康的重要性和心理疾病的危害，提出了下面的建議：人無完人，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。多關注孩子的表現，多鼓勵孩子，尋找孩子的優(yōu)點，告訴孩子“天生我材必有用”。人生不僅僅只有學習，生命更重要！

生命需要陽光，只要心中有陽光，生活就有意義！筆者對小彥說：“你有一個獨特的小腦瓜，有很多奇思妙想，對科學充滿幻想。天生我材必有用，你真的很有用！老師可喜歡你了！”聽完后，小彥露出了笑容，又說起他的奇思妙想。小彥把他畫的畫拿出來時，筆者欣賞地說：“畫得很好，色彩搭配很好看呢！”他說：“這里的東西都是在運動的，老師，你看得出來嗎？”“你的想象力真豐富！”聽到贊許后，小彥開心地笑了起來。

人的生命中不僅僅只有學習，只要心中有陽光，生活就有意義！

二、育人先育心，教育愛先行

（一）教會學生正視挫折

當下不少學生心理承受能力特別脆弱，愛聽贊許，聽不了批評。遇到被批評就會鬧情緒。

個案二：小佳，女，愛聽表揚，容不下半點批評。每天上課很積極舉手，恨不得老師把每個問題都讓她回答。如果她連續(xù)舉手三次，老師不提問她，或者提問了她，但她回答錯了，她都會立馬變臉。如果再提醒一下她注意聽課，小佳總是委屈的樣子和滿臉的淚水，然后一直鬧情緒。課后，如果你把她拉一邊說道理，她會點頭，好像聽明白了，下一節(jié)課她表現依舊，每節(jié)課都如此反反復復。

小佳剛入學沒多久，筆者就意識到學生的情緒問題。筆者及時跟小佳媽媽說起小佳的情緒表現，小佳媽媽說在家一直都有類似的情況，家里人都會遷就著她、哄著她，只是沒想到在學校也會如此。筆者跟小佳媽媽指出，小佳其實很聰明，學習也很積極，道理是能聽進去的，但情緒控制卻有問題，老師在課堂提問不可能只提問她?；卮饐栴}出錯是常有的事，誰都會有不懂的問題，所以才需要進行學習。小佳媽媽表示理解和認同，但不知道該怎樣引導。筆者在征得家長同意后采取了下面的做法：先讓小佳媽媽把老師反映的情況跟小佳說明，給小佳說道理，指出小佳的問題所在。不能時時處處以自我為中心。以后課堂提問，老師會視課堂情況進行，不會再對她過多的遷就。讓小佳自己有意識地改正缺點。

接下來的課堂上，筆者減少了提問她的次數，但小佳也不時回答有誤。這樣，小佳的情緒晴雨表盡顯無遺，每當小佳鬧情緒，筆者故意不理會。課后筆者總會跟小佳媽媽進行反饋，小佳媽媽也很配合老師的教育，當小佳在課堂有情緒時，老師進行冷處理，家長也會配合教育，小佳慢慢取得了平衡，小佳的情緒在不知不覺中扭轉了過來。

挫折是人生中的必修課，教師要在潤物細無聲中教會學生調整心態(tài)，只要敢于面對挫折和失敗，才能取得下一次的進步和成功。

（二）教會學生樹立自信

案例三：小婷，女，上課前，下課后，總是很喜歡親熱地給筆者一個擁抱，說“我最喜歡的胡老師！”“胡老師，你來跟我當同桌！”她的過分熱情常帶來其他同學的哄笑。

很難想象，就是這樣一個小女孩，一年級時總是一問三不知，學習如在霧里。到二年級時學習上卻有了翻天覆地的變化，回答問題很積極，而且正確率很高。

案例四：小晶，女，一年級時喜歡低著頭搞小動作，提醒后繼續(xù)走神，不管提醒多少次，就是不能改正過來，不聽課是常態(tài)。二年級時，小晶積極了很多。

小婷和小晶是同一個班的學生，她們的課堂表現較一年前都有明顯的進步。筆者總在無意中捕捉到她們難得出現的好的表現，并大力地表揚了她們，她們品嘗到成功的喜悅，做得更好，進入良性循環(huán)，在不知不覺中改正了學習中的不良習慣，慢慢就形成了自信心，可見幫助學生樹立自信，對學生的成長尤其重要和可貴。在后續(xù)的教育中，筆者會在進一步激發(fā)學生的自信心方面多下功夫，用愛去激發(fā)學生的潛能，讓教育教學工作的開展更為順暢。

（三）用心灌溉，靜待花開

要知道每個學生都是一朵花，只是開放的時間不同。每一朵鮮花的綻放，都需要經過漫長的等待。花期不同、開放的方式不同，如果沒有合適的條件，花兒是無法綻放的，作為園丁，我們要熟知每一朵鮮花的品性和特點，只要我們找到適合花兒生長所需要的條件，用愛去呵護，用心去灌溉，就能靜待花開！