摘 要：作業(yè)評價是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且促使教師反思教學(xué)方法。作業(yè)的難度及內(nèi)容的多樣性可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，在尊重學(xué)生個體差異的前提下，教師應(yīng)對學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行分層評價，從不同的視角和層面來幫助學(xué)生提高英語水平，從而有效地實施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層評價；小學(xué)英語；作業(yè)評價

作者簡介：郭朝陽，江蘇省沛縣曙光小學(xué)。

新課程改革背景下，小學(xué)英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行評價，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷完善知識體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并幫助學(xué)生提高英語水平。教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時、準(zhǔn)確的評價，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷提升自身的英語技能。因此有效實施作業(yè)評價對于學(xué)生和教師都至關(guān)重要。

一、分層評價的內(nèi)容和模式

（一）分層評價的內(nèi)容

作業(yè)評價不僅僅是針對作業(yè)的內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的作業(yè)給予適當(dāng)?shù)脑u價。評價學(xué)生的作業(yè)能夠反映出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師有針對性地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。實施分層評價，教師可以使用多種不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的表現(xiàn)，更好地得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而改進(jìn)教學(xué)方法。教師對學(xué)生作業(yè)的評價從量化考核轉(zhuǎn)向質(zhì)性評價，從批評轉(zhuǎn)向激勵，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）分層評價的模式

1.師生共同評價。通過師生共同評價，教師可以更好地了解學(xué)生的表現(xiàn)。教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評價，并找到最適合學(xué)生的評改方式。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與評價，并從中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點。這樣教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高。

2.學(xué)生自主評價。在英語課堂上，學(xué)生扮演著重要的角色。學(xué)生進(jìn)行自我評價，不僅可以更好地掌握自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且也有助于提升學(xué)習(xí)反思能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨立性，并讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行自我反省。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完善學(xué)生自主評價渠道，并向?qū)W生提供作業(yè)答案和評估標(biāo)準(zhǔn)，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題并分析原因，從而提出解決方案。

3.學(xué)生互相評價。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力，并通過交流和合作來共同進(jìn)步。通過互相評價作業(yè)，學(xué)生可以更好地了解彼此的學(xué)習(xí)情況，并學(xué)習(xí)同學(xué)的好做法，從而提升學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展互相評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和反饋。每個學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的作業(yè)，并且互相檢查和評價，以發(fā)掘同學(xué)的長處與短處。

4.家庭、社區(qū)評價。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有實踐性、體驗性和生活化的課外作業(yè)。為了讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，家長和社區(qū)應(yīng)提供支持，家長和社區(qū)應(yīng)參與到作業(yè)評價中。

二、小學(xué)英語作業(yè)評價的原則

（一）科學(xué)性原則

小學(xué)英語作業(yè)評價應(yīng)該實事求是，要著眼于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而提高評價的科學(xué)性。對學(xué)生的英語作業(yè)，教師可以進(jìn)行書面或非書面評價，要確保評價具有客觀性、公平性。

（二）引領(lǐng)性原則

評價小學(xué)英語作業(yè)是為了更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)，提升學(xué)生的語言能力。教師應(yīng)該重視作業(yè)評價的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）鼓勵性原則

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師對英語作業(yè)進(jìn)行評價時應(yīng)以鼓勵性話語為主，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識。通過建立以學(xué)生為中心的評價機(jī)制，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問題，并在此基礎(chǔ)上更加深入地理解所學(xué)知識，使作業(yè)評價充分發(fā)揮激勵作用。

（四）創(chuàng)新性原則

教師在布置小學(xué)英語作業(yè)時，應(yīng)該綜合考慮作業(yè)內(nèi)容，并在具體評價內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，使評價內(nèi)容更易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生有效改進(jìn)。

三、小學(xué)英語作業(yè)評價存在的問題

（一）作業(yè)評價缺乏設(shè)計導(dǎo)向

教師在布置評價學(xué)生的作業(yè)前應(yīng)制訂一個詳細(xì)的計劃。通過有效的作業(yè)評價，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更加精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且提升教學(xué)成效。通過作業(yè)評價，教師可以反思自己的教學(xué)設(shè)計。這樣有助于提高教學(xué)效果，教師可更好地指導(dǎo)學(xué)生。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中，許多教師忽視了作業(yè)評價的重要性，只是評價學(xué)生的作業(yè)正確與否。這種機(jī)械的評價方式不僅無法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，還會導(dǎo)致一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。這種單一的評價方式導(dǎo)致學(xué)生不能參與作業(yè)評價的機(jī)會，阻礙了他們自主思考能力的提升。

（二）作業(yè)評價脫離教學(xué)目標(biāo)

作業(yè)評價在英語課堂上至關(guān)重要，因為它能幫助教師更好地理解課程內(nèi)容并達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但一些教師進(jìn)行作業(yè)評價時脫離了教學(xué)目標(biāo)，單純評價作業(yè)的對與錯，這不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生的有效發(fā)展。

（三）評價方式缺乏新意

作業(yè)評價的目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制訂有針對性的學(xué)習(xí)計劃。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很少看到這種情況。有些英語教師太關(guān)注知識的傳授，忽視了學(xué)生的成長需求，布置課后作業(yè)時僅僅采用題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。此外，單調(diào)的評價方式讓學(xué)生很難及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而阻礙學(xué)生的發(fā)展。

（四）評價標(biāo)準(zhǔn)過于局限

傳統(tǒng)的作業(yè)評價僅僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況和答案的正確性，并不關(guān)注他們的解題能力和思維模式。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生的思維能力發(fā)展受到限制，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法變得僵化。此外，抄襲和低質(zhì)量的作業(yè)已經(jīng)成為課堂上的常見問題，這些問題會對英語教學(xué)的順利進(jìn)行造成一定的影響。

四、分層評價在小學(xué)英語作業(yè)評價中的應(yīng)用策略

（一）立足作業(yè)內(nèi)容，調(diào)整傳統(tǒng)評價方式

學(xué)生是課堂的主體，教師可根據(jù)學(xué)生的英語能力水平進(jìn)行合理的分組，構(gòu)建“一幫一”“一幫多”的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，推動全班學(xué)生共同成長。此外，教師還可以通過不同形式的作業(yè)評價來改善“學(xué)困生學(xué)不會、聽不懂”的狀況。教師針對不同小組中不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價方式。針對優(yōu)秀學(xué)生，教師應(yīng)該指出他們的錯誤，并給予適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題所在，激發(fā)他們的探索精神；針對英語學(xué)習(xí)積極性缺乏的學(xué)生，教師應(yīng)該通過對比來評價他們的表現(xiàn)，對其作業(yè)中有提升之處做好標(biāo)記。同時，教師應(yīng)該記錄下學(xué)生的思路和解決問題的步驟，以便在課堂上更好地與學(xué)生交流。教師幫助學(xué)生梳理所有重點知識，包括基礎(chǔ)的單詞和句型。同時，通過學(xué)生間的互相評價，教師能更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)這些信息來調(diào)整教學(xué)策略，從而提升英語教學(xué)成效。

（二）優(yōu)化評價方式，助力學(xué)生多元發(fā)展

作業(yè)評價有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。在課堂上，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性特點，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，采用隱性分層的方式評價學(xué)生的作業(yè)，從而激勵學(xué)生個性化成長。

（三）實施作業(yè)分層評價

“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”是新課改所倡導(dǎo)的，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生探索新知識、提升技能、培養(yǎng)意志力、激發(fā)思維活力、展示個性特質(zhì)、發(fā)展智慧和開闊視野。個性化的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的能力發(fā)展至關(guān)重要，個性化的學(xué)習(xí)方式下，作業(yè)形式應(yīng)多樣化。學(xué)生的能力水平各不相同，他們對于同一知識的理解和掌握會存在差異。在評價學(xué)生時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的能力水平和特長，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層，可將學(xué)生分為A、B、C三個層次。A類學(xué)生的基礎(chǔ)知識不足，自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理。因此，教師的評價應(yīng)該是激勵性評價，重點關(guān)注其對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，清楚地指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，提高其學(xué)習(xí)自信心，保護(hù)其自尊心。B類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，但他們的學(xué)業(yè)成績一直處在中游水平。因此，教師在評價B類學(xué)生時要為他們指明發(fā)展方向，以幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步和成長。C類學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，能夠采用比較有效的學(xué)習(xí)方法，因此教師應(yīng)該給予他們適度的鼓勵和贊賞，以便他們保持良好的心態(tài)，將評價重點放在他們的作業(yè)能否實現(xiàn)創(chuàng)新性目標(biāo)上。

（四）加強對作業(yè)批改反饋的重視

1.教師要及時反饋。對學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行評價時。教師要指出學(xué)生的錯誤所在。在收到學(xué)生的作業(yè)后，教師應(yīng)該盡快批改反饋，并讓學(xué)生根據(jù)教師的反饋和評語，及時糾正和反思相關(guān)習(xí)題內(nèi)容。教師應(yīng)該及時采取措施，幫助學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握知識，有效地指導(dǎo)他們消除知識盲點，從而避免出現(xiàn)類似的錯誤。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行反饋。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教師提供了更有效的評價學(xué)生作業(yè)的方式，從而提升作業(yè)批改的效率。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來改善作業(yè)評價體系，減輕自己的工作量，并且提高作業(yè)反饋的速度，幫助學(xué)生快速糾正錯誤?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，家長可以通過參與學(xué)習(xí)活動來關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，并幫助孩子糾正作業(yè)中的錯誤。

綜上所述，作業(yè)評價是教師和學(xué)生互相溝通的重要渠道，能夠幫助教師充分了解學(xué)生。通過分層評價，教師可以更好地表達(dá)自己的看法，并且能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語作業(yè)分層評價可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

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