摘 要：新課改提出，教師在小學數(shù)學課堂上要充分地尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學生在學習的過程中能夠不斷地提高自身的數(shù)學素質(zhì)以及數(shù)學能力。數(shù)學活動有著較高的教學價值，教師可從創(chuàng)設(shè)學習情境激發(fā)學生參與活動、增加活動形式培養(yǎng)學生數(shù)學能力以及根據(jù)學生情況合理設(shè)計數(shù)學教學活動等方面入手，有效提高學生的學習效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：活動教學；小學數(shù)學；教學能力

作者簡介：居士芳（1978—），女，江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學。

小學是學生打好數(shù)學基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)使用多種方式來提高學生的數(shù)學能力以及數(shù)學素養(yǎng)，而數(shù)學活動教學就是行之有效的方法之一?；顒咏虒W要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，考慮學生的特性以及學習水平，設(shè)計多種形式的教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)和技能，達到使學生快速接收數(shù)學知識的效果。在活動教學的過程中，教師要讓學生積極開動腦筋、運用雙手，高效地獲取數(shù)學知識，為今后學習夯實基礎(chǔ)。例如，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、開展數(shù)學實驗等方式進行數(shù)學教學，能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學知識。同時，活動教學也能夠培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作精神，促進學生全面發(fā)展。在具體實踐中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學生的實際情況，設(shè)計不同形式的教學活動，滿足學生的學習需要，從而達到更好的教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境，滿足學生活動需求

只有點燃學生的學習熱情，才能讓活動教學取得良好的教學效果。所以在進行活動教學時，教師要合理地創(chuàng)設(shè)教學情境，將數(shù)學教材內(nèi)容知識與學生的興趣相結(jié)合，讓學生感受活動教學的樂趣，充分調(diào)動學生參與活動的積極性，更好地滿足學生在教學活動中的學習需求，更好地發(fā)揮出教學活動對學生的促進作用［1］。

以蘇教版數(shù)學五年級教學內(nèi)容“班級聯(lián)歡會”為例，在教學前，筆者以教材上的統(tǒng)計表范例為基礎(chǔ)，展開調(diào)研，了解學生對班級聯(lián)歡會的規(guī)劃。有些學生決定自己帶一些食品和飲料，有些學生打算幫忙布置教室，還有一些學生準備表演節(jié)目……根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)有學生希望聯(lián)歡會上能有橘子和香蕉吃，學生最喜歡的獎品是削筆刀和鉛筆。筆者據(jù)此創(chuàng)設(shè)了采購物品的情境，提出問題：“同學們，已知我們班有40個人，在超市中，香蕉3元一份，橘子3.2元一份，鉛筆0.8元一支，削筆刀2.5元一個。如果我們想要為每個同學都買一份香蕉、一份橘子、一支鉛筆和一個削筆刀，一共需要花費多少錢呢？”學生們紛紛開始計算，很快就得出答案：其中水果花費3×40+3.2×40=248（元），而文具用品花費0.8×40+2.5×40=132（元），所以總共消費248+132=380（元）。由此引導學生復習小數(shù)乘法與除法的內(nèi)容。這樣的教學情境能夠有效地激發(fā)學生對數(shù)學活動的熱情與積極性，使學生全身心投入學習，并有效地提高數(shù)學課堂的教學效率與教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學能力水平。

二、豐富活動形式，培養(yǎng)學生數(shù)學能力

在設(shè)計數(shù)學活動的時候，教師應(yīng)注意避免安排重復的數(shù)學活動內(nèi)容，應(yīng)當開展形式多樣的活動，從而實現(xiàn)數(shù)學教學活動的效率最大化。具體而言，教師進行數(shù)學活動的設(shè)計時，要盡量讓學生自己動手解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，將知識內(nèi)化。教師在設(shè)計豐富的教學活動形式的過程中，要有意識地以指導者的身份來引導學生在活動中正確思考，發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用，使其充分發(fā)揮主觀能動性，探索問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而有效提升學生對數(shù)學知識的認知能力，深化學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學能力［2］。

例如，在教學“圓”時，教師可以先從口袋中拿出一枚一元的硬幣，然后向?qū)W生提問：“同學們，如果讓你們來測量這一枚一元硬幣的周長，你們會用什么辦法呢？”學生積極思考討論后發(fā)現(xiàn)，可以用一根長繩子繞硬幣一周，然后進行截取，截取下來的繩子的長度就是硬幣的周長。教師給予肯定：“這確實是一個很好的辦法，那如果我們要測量一個更大的圓的周長，又該怎么做呢？若我們手中沒有繩子，那么又該如何測量這一枚硬幣的周長呢？”學生一時無解，教師擇機播放視頻。學生觀看視頻后發(fā)現(xiàn)，原來可以將圓轉(zhuǎn)化為之前學習過的長方形，根據(jù)長方形和圓的關(guān)系，得出圓的周長與半徑的關(guān)系式。在案例中，教師積極引導學生進行操作，讓學生在活動中解決圓的周長計算問題，充分地發(fā)揮學生潛能，從而使學生能夠靈活運用“化曲為直”的數(shù)學思想來解決問題。這樣的導入活動，讓學生對教師提出的數(shù)學問題進行思考，充分開發(fā)了學生的智慧，使其能夠高效地解決學習重難點，有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學思考能力，讓每一個學生都能在自己原有知識基礎(chǔ)上有所進步、有所發(fā)展，都能體驗到學習的快樂，感受到成功的喜悅。

三、考慮實際學情，合理設(shè)計教學活動

在新課改背景下，教師不但要對數(shù)學活動加以改良，在設(shè)計數(shù)學活動的時候，還要充分考慮學生之間的個性差異以及數(shù)學能力差異。具體而言，教師在設(shè)計數(shù)學活動時，要采取比較開放的方式，以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力，讓學生的天性得到更好的釋放，這是數(shù)學活動教學的關(guān)鍵所在。這樣可以有效地改善學生對數(shù)學學習的態(tài)度，激發(fā)學生學習熱情，幫助學生提高數(shù)學能力。在當前小學數(shù)學的教學實踐中，教師需要根據(jù)學生的具體學習情況以及學習需求來合理地設(shè)計教學活動，使得每一個活動都能夠適應(yīng)學生的學習需求，幫助學生提高活動效率與質(zhì)量。

例如，教師在教學“測量物體的體積”時，就可以先根據(jù)班級上的學生人數(shù)引入不同物體種類，要求學生思考用什么方法可以將這些物體的體積測量出來。像長方體這類常見的物體，有的學生就采用了底面積乘高的體積公式來計算其體積。球也是十分常見的物體，但由于學生還沒有學習過球的體積計算公式，于是就有學生主動地向教師詢問球的體積計算公式。教師回答學生的問題：“球的體積公式是V=?！本瓦@樣又有一部分學生計算出了球的體積。在部分學生對不規(guī)則物體束手無策時，有學生找來了一個長方體，在里面裝滿水，輕輕地將這個物體放進長方體容器中，并將容器溢出來的水裝進量筒里，這樣就計算出了這個不規(guī)則物體的體積……在活動的最后，教師要求學生們將自己的計算方法以及計算的數(shù)據(jù)都記錄下來繪制成表格交給組長，然后交給教師匯總。這樣通過一個小小的實踐活動，學生集思廣益，解決問題，經(jīng)歷了探索學習過程。在這個過程中，每個學生都表現(xiàn)出了不同的思考方式；有的學生會使用學習過的知識來解決問題，有的學生會主動請教老師來解決問題，有的學生更是富有智慧，想到了新奇的方法來解決問題。這樣的活動能夠大大地提高學生對數(shù)學的興趣，可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力以及想象力。

四、融入生活實際，深化數(shù)學教學活動

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學實踐中，教師往往重點關(guān)注學生對知識的學習與吸收，并一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，在這樣的教學方式的引導之下，學生只是機械地識記數(shù)學知識，卻不知道如何去運用這些數(shù)學知識，學習效率較低，數(shù)學能力水平也難以提高。對此，在小學數(shù)學的教學實踐中，教師應(yīng)該注重融入豐富的生活元素，使學生既能夠?qū)W習到相關(guān)的數(shù)學知識，又能在解決實際生活問題的過程中深化對相應(yīng)知識的理解，同時也能夠加強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力，讓學生能夠在教學活動的影響之下，認識到數(shù)學在生活中的重要性以及自己所學的數(shù)學內(nèi)容與生活之間的關(guān)系，從而使學生更加積極主動地參與到數(shù)學的教學活動中，讓學生對數(shù)學知識的學習變得更加豐富、有意義。

例如，在教學小學數(shù)學“統(tǒng)計的初步認識”的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學生對生活中動物的認識，為學生展示動物園的相關(guān)圖片或者視頻，材料中包含豐富多樣的動物，如大象、老虎、獅子、猴子、小鳥、長頸鹿、烏龜?shù)?，以此引導學生進行思考，要求學生能夠在觀察材料之后說出里面動物的種類以及每種動物的數(shù)量。在問題拋出之后，由于不同的學生思考的方向以及理解的能力不同，其所得出的結(jié)果也不同，此時教師不應(yīng)急于公布正確的答案，而是要引導學生在小組中討論、探究、交流，最終達成一致，再匯報成果。這一教學形式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，同時也能夠讓學生在解決實際生活問題的過程中認識到數(shù)學的重要性。久而久之，學生在教學活動的影響之下，能夠形成良好的學習習慣，在生活中也能夠主動運用數(shù)學知識去解決實際問題。這樣的教學活動能有效地提高教學效果以及學生的學習效果。

五、設(shè)計實踐活動，提高學生實踐能力

教師要能夠有效地改變與突破單一的教學方式，更多地為學生設(shè)計實踐性的教學活動，讓學生能夠在教學活動中提升自己的動手實踐能力以及自主探索能力，從而加深學生對數(shù)學知識的理解，讓學生能夠真正地將知識應(yīng)用到問題的解決當中，實現(xiàn)學以致用。

例如在教學小學數(shù)學“圓的面積”的知識時，教師可以為每個學生準備一張圓形的紙片，然后引導學生進行觀察與思考，使其結(jié)合以往所學的圖形知識和內(nèi)容，將圓剪成自己喜歡或是熟悉的圖形。教師可先讓學生討論課本中的拼剪方法，也就是課本中所描述的，將一個圓分割成16等份，然后將這些碎片拼成一個類似于長方形的圖形的方法，讓學生了解到分割的同等圖形越多，拼出來的圖形會與長方形越接近，從而使其推導出圓形的面積公式。在學生初步理解這些知識之后，教師向?qū)W生提問：“你們還能夠通過其他的方式來推導出圓的面積嗎？可以將這個圓拼接成其他的圖形來進行計算嗎？”在教師問題的引導之下，學生進行動手操作，對教師發(fā)放的圓形紙片進行分割、拼接，積極地在實踐活動當中證實自己的猜想。學生使用不同的方式進行拼接，最終構(gòu)成的圖形也是不一樣的。最后，教師對學生的實踐結(jié)果進行對比與分析，驗證學生實踐的結(jié)果是否正確，并且為學生總結(jié)出幾種正確的實踐方法以及思考的方向，這樣能夠幫助學生朝著正確的方向進行思考。在這個教學實踐中，教師不僅能夠有效地借助實踐活動來活躍課堂氛圍，又能夠讓學生在實踐操作的過程中自主探索與發(fā)現(xiàn)，從而有效培養(yǎng)學生的實踐能力以及自主思考能力，提升教學活動的有效性，提高小學數(shù)學課堂教學的效率以及質(zhì)量。

綜上所述，數(shù)學活動在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用是非常廣泛、有效的，能夠全方位地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，無論是在培養(yǎng)數(shù)學思維能力還是數(shù)學實踐能力方面，都有著積極的作用。因此，教師要合理地根據(jù)教材知識內(nèi)容以及學生的個性、數(shù)學能力、興趣愛好等來設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學活動，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂的教學效果和教學效率的質(zhì)的飛躍。

［參考文獻］

馬莉.數(shù)學思想數(shù)學活動與小學數(shù)學教學［J］.教育研究，2020，3（4）：157-158.

胡亞萍.“生活即教育”理念下的小學數(shù)學實踐活動探究［J］.教學管理與教育研究，2020，5（12）：78-79.