摘 要：中國傳統(tǒng)文化是以儒家思想為代表、為主體的具有強大包容性的文化。傳統(tǒng)游戲是傳統(tǒng)文化的載體，在時間長河中歷久彌新，經(jīng)久不衰，具有強大的生命力。教師可以借助傳統(tǒng)游戲，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的包容性，讓中國傳統(tǒng)文化浸潤課堂教學，促進幼兒的語言思維等能力的發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)游戲；包容性文化；體育游戲；合作能力

作者簡介：朱雅然（1996—），女，江蘇省海安市七星湖幼兒園。

中國悠久的歷史得以傳承，很大程度上得益于強大的文化包容性。傳統(tǒng)游戲與傳統(tǒng)文化息息相關，傳統(tǒng)游戲中蘊含著傳統(tǒng)文化，是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式。在悠久的文化歷史中，傳統(tǒng)游戲不僅豐富了人們的精神生活，也讓人們在勞動之余自覺傳承傳統(tǒng)文化。游戲是幼兒的基本活動，教師要使游戲成為幼兒學習的載體，讓幼兒在快樂的游戲中有所學、有所得。教師要在幼兒傳統(tǒng)游戲中浸潤包容性文化，讓游戲愉悅幼兒身心的同時，促進幼兒的發(fā)展。

一、通過傳統(tǒng)游戲，讓幼兒了解歷史

唯有開放、包容的文化才具有魅力和發(fā)展的活力。我國是一個多民族的國家，每一個民族都有自己鮮明的民族特征，五十六個民族共同生活在祖國大家庭的懷抱中。通過傳統(tǒng)游戲，教師要教育幼兒學會尊重每一個民族的文化，五十六個民族要團結在一起，共同建設偉大的祖國［1］。

（一）體會歷史文化

傳統(tǒng)游戲是傳統(tǒng)文化的一部分，是智慧的人民在勞動之余為了豐富自己的精神生活而創(chuàng)造出來的。有的傳統(tǒng)游戲具有娛樂性，有的傳統(tǒng)游戲具有競技性，有的傳統(tǒng)游戲發(fā)人深省，能啟發(fā)思維，使人們獲得智力的增長。傳統(tǒng)游戲的包容性體現(xiàn)在歷史文化上。比如，在傳統(tǒng)游戲“賽龍舟”活動中，教師可開展多種形式的文化活動，讓幼兒了解端午節(jié)的由來，了解屈原的故事，培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神。教師可以通過傳統(tǒng)游戲“賽龍舟”活動，向幼兒介紹賽龍舟這一習俗的起源的多種說法，如紀念愛國詩人屈原、紀念愛國名將伍子胥等，在游戲活動中浸潤包容性文化。

（二）了解歷史趣事

傳統(tǒng)游戲是文化傳承的一種載體，可以使人們在日常生活中體驗到傳統(tǒng)文化的魅力。比如傳統(tǒng)游戲“蹴鞠”，就是今天足球運動的起源。早在春秋戰(zhàn)國時期，蹴鞠（或稱“塌鞠”）這一體育游戲就已在民間流行了，其游戲規(guī)則和足球一樣，也是以進球決定輸贏。隨著時代的變遷，蹴鞠運動也在不斷發(fā)展，到了漢代，蹴鞠運動被越來越多的人所了解，人們借助蹴鞠運動強身健體，愉悅身心。古時一些有名望、有地位的人常常組織蹴鞠比賽，每次比賽都會吸引大量的人參與，場景極其熱鬧，促進了經(jīng)濟的繁榮，帶動了商業(yè)的發(fā)展。

據(jù)傳，漢代漢高帝劉邦的父親初入皇宮時，不習慣宮廷生活，心情非常不好。后來，劉邦特意為父親建造了“新豐宮”，并將老家的鄉(xiāng)親們接到宮廷來，和他的父親一起玩蹴鞠游戲。這不但使得他的父親心情愉悅，紓解了思鄉(xiāng)之愁緒，更重要的是通過蹴鞠運動，父親的體質(zhì)得到了增強，身體的協(xié)調(diào)性與靈活性得到了提高。據(jù)傳說，劉邦從蹴鞠游戲中受到啟發(fā)，將其引入軍隊訓練，既豐富了軍隊訓練內(nèi)容，又提高了士兵的積極性，一舉兩得。

二、利用民間游戲活動，提高幼兒對文化包容性的認識

中國傳統(tǒng)文化的特征是厚德載物、寬厚包容，正是因為中國傳統(tǒng)文化的包容性，中國傳統(tǒng)游戲得以在中國大地上生根發(fā)芽，流傳不息［2］。中國傳統(tǒng)游戲具有強大的生命力，老少皆宜，這也從側(cè)面反映了中國傳統(tǒng)文化強大的包容性。

比如“丟手絹”游戲，不但有歌曲帶動，而且歌詞中暗含了游戲規(guī)則與游戲方法，朗朗上口，簡單易懂。幼兒聽上一遍再唱上一遍，就能很快地參與到游戲之中?！皝G手絹”游戲是一種群體游戲，區(qū)別于個體游戲，它帶有一定的社會屬性。不管是兩人一起玩“丟手絹”游戲，還是多人組合一起玩，都需要幼兒之間相互配合才能完成。“丟手絹”游戲的社會屬性中，又包含了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，是一種流傳極廣的民間游戲。在“丟手絹”游戲中，幼兒你追我趕，身體的靈活性得到增強，促進了感官的發(fā)育，思維能力與應變能力也得到提高。

三、開展傳統(tǒng)體育游戲，促進傳統(tǒng)文化的傳承

在傳統(tǒng)游戲中，有許多體育類游戲規(guī)則簡單，有較強的競技性與趣味性，能有效吸引幼兒的興趣，比較適合幼兒。

（一）通過觀察動物爭斗發(fā)明的游戲：“斗?！?/p>

在農(nóng)耕時代，牛是重要的勞動力，至今仍發(fā)揮著重要作用。民間游戲“斗?！睋?jù)說是勞動人民在勞動之余觀看牛相互爭斗的場景，通過模仿演變而發(fā)明的。“斗?！边@一游戲，不需要多大的場地，不需要任何器材與設備，幼兒只要會單腿站立就可以參與。其游戲方法簡單易學，即兩名幼兒皆單腿站立，另一條腿彎曲至膝蓋，用雙手捧住，使彎曲的膝蓋保持呈三角形，彎曲的膝蓋形成的三角形就是幼兒“戰(zhàn)斗”的“武器”，兩名幼兒相對而立，用“武器”向?qū)Ψ經(jīng)_擊，誰雙腳落地誰就算輸。此游戲在室內(nèi)走廊或者室外都可進行，較適合中大班幼兒，因為中大班幼兒的競爭意識較強，而且能保持長時間單腿站立的姿勢。

（二）結合角色扮演模仿的游戲：“老鷹捉小雞”

在游戲“老鷹捉小雞”中，幼兒分別扮演老鷹、雞媽媽、小雞等角色，一人當雞媽媽，一人當老鷹，其余的當小雞?！靶‰u”依次在“雞媽媽”身后排成一隊，“老鷹”要站在“雞媽媽”前面伺機捉“小雞”，眾“小雞”則在“雞媽媽”身后左躲右閃。當“老鷹”逼近時，“雞媽媽”勢必要保護自己的“小雞”，而“老鷹”在面對“小雞”時有志在必得的氣勢。如有“小雞”被抓，即為一次游戲結束。開展“老鷹捉小雞”游戲活動，促進了幼兒走跑跳等能力的發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒身體的靈活性也起到一定的作用。

（三）結合兒歌指引的游戲：“跳格子”與“跳皮筋”

“跳格子”是一種傳統(tǒng)的體育游戲，幼兒任意在地上畫上格子，從一個格子跳向另一個格子，可鍛煉幼兒的跳遠能力?！疤そ睢币才c之類似，在游戲中，由兩名幼兒用腿撐起皮筋，其他幼兒在皮筋上按規(guī)定動作跳躍。一開始先從較低的高度跳起，隨著難度的提高，可以適當調(diào)高皮筋的高度。很多地區(qū)還流行在“跳皮筋”游戲中唱兒歌《馬蘭花》等，幼兒邊唱兒歌邊跳皮筋，更富有趣味。

傳統(tǒng)體育游戲的游戲規(guī)則是約定俗成的，教師可向幼兒說明參與者必須共同遵守規(guī)則，任何人都不可以隨意更改規(guī)則，這有助于幫助幼兒樹立規(guī)則意識和契約精神。傳統(tǒng)游戲中的體育類游戲還有許多，比如滾鐵環(huán)、踢毽子等，既不需要復雜的游戲材料，又具有挑戰(zhàn)性，教師可以在晨間活動、戶外游戲中組織開展這些游戲，讓幼兒感知傳統(tǒng)體育游戲中蘊含的豐富文化內(nèi)涵。

四、開展語言類游戲，促進幼兒語言能力發(fā)展

中國傳統(tǒng)文化的包容性也體現(xiàn)在語言上。中國是人口大國，是多民族國家，普通話和規(guī)范漢字是國家通用語言文字。開展語言類游戲，對于促進幼兒語言能力的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

例如，在傳統(tǒng)游戲“網(wǎng)魚”中，幼兒要學會兒歌：“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)曬干魚，三網(wǎng)撈個大鯉魚。”在幼兒熟記兒歌的基礎上，教師指導幼兒開展游戲活動。在古代，捕魚（網(wǎng)魚）是漁民謀生的重要勞動方式之一。游戲開始時，教師可以請任意兩名幼兒當“漁網(wǎng)”，其他幼兒當“小魚”，跟著兒歌韻律一個接著一個從“漁網(wǎng)”中穿過去。當幼兒唱到“撈個大鯉魚”時，“漁網(wǎng)”下沉，此時誰在“漁網(wǎng)”中，誰就算輸?！熬W(wǎng)魚”是一種合作型的情景游戲，在這樣的游戲中，幼兒的語言能力隨著游戲的開展得到鞏固與加強。幼兒普遍喜歡朗朗上口的兒歌，語言類游戲?qū)τ變壕哂休^大的吸引力。在語言類游戲中，幼兒既能獲得游戲的快樂，又能有效發(fā)展語言能力。

五、利用策略游戲，提高幼兒處理問題的能力

“剪刀石頭布”是每一名幼兒都可以參與的策略游戲?！凹舻妒^布”游戲規(guī)則是石頭＞剪刀，剪刀＞布，布＞石頭，如果雙方出示了一樣的手勢，就是平局。在念口令“剪刀石頭布”時，雙方的語速、節(jié)奏要一致，在說最后一個音節(jié)時，雙方同時出示自己心中想好的手勢。幼兒在玩“剪刀石頭布”的時候，不僅語言表達能力得到增強，社會性得到發(fā)展，而且思維能力、應變能力也能得到培養(yǎng)。

“剪刀石頭布”游戲常常被用于解決幼兒之間的矛盾。在日?；顒又校變褐g有時候會發(fā)生矛盾，當發(fā)生矛盾的雙方相互爭論不止時，可用“剪刀石頭布”的方式?jīng)Q定誰贏誰輸。比如，在區(qū)域活動中，兩名幼兒都想當“理發(fā)師”，可是“理發(fā)師”的道具不夠，因此只能有一個“理發(fā)師”。這時候，兩名幼兒可運用“剪刀石頭布”游戲來決定“理發(fā)師”由誰來當，這樣可避免雙方之間的沖突擴大，同時很好地解決了矛盾，提高了幼兒處理問題的能力。

六、開展傳統(tǒng)游戲，提高幼兒的審美能力

傳統(tǒng)游戲中蘊含著民間的傳統(tǒng)文化，各種形式的傳統(tǒng)游戲是民間傳統(tǒng)文化的縮影。教師要有效利用傳統(tǒng)游戲的傳承性與包容性，提高幼兒的審美能力。

（一）風箏

風箏在古代具有傳遞信息的作用。隨著時代的發(fā)展，放風箏逐漸成為一種民間游戲并廣為流傳，我國民間還有春季放風箏的傳統(tǒng)。生活中常見的蝴蝶風箏、小魚風箏、鸚鵡風箏等，圖案左右對稱，顏色對比強烈，具有較高的藝術價值。此外，人們充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將民間傳說故事融入傳統(tǒng)游戲中，發(fā)明了“三打白骨精”風箏、“葫蘆娃”風箏等，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的包容性特征。

放風箏是幼兒喜歡的游戲活動之一，教師可以先帶幼兒欣賞漂亮的風箏，讓幼兒近距離感受風箏的圖案美、對稱美、顏色美。之后，教師讓幼兒選擇自己喜歡的風箏，如卡通人物風箏、動物風箏、臉譜風箏等，帶領幼兒到戶外放風箏，讓幼兒在曠野中奔跑，鍛煉身心，體驗飛翔的感覺，有助于幼兒形成活潑開朗的性格。教師還可以鼓勵幼兒自己設計風箏圖案，發(fā)展幼兒的想象與創(chuàng)造能力，提高幼兒的審美能力。

（二）剪紙、刺繡

剪紙是一種流行較廣的民間傳統(tǒng)藝術，紙張經(jīng)過妙手加工后千變?nèi)f化，成為一件件精美的藝術品。刺繡也是一種富有特色的民間傳統(tǒng)藝術，刺繡藝術是中國手工藝傳統(tǒng)中十分重要的構成部分，也是現(xiàn)有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體系中不可分割的一部分。教師在日常活動中可以開設以剪紙和刺繡為主題的游戲，豐富幼兒對中國傳統(tǒng)文化的認識，將民間傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚下去。

綜上所述，教師要積極挖掘傳統(tǒng)游戲的文化與教育價值，通過傳統(tǒng)游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，發(fā)展幼兒的語言能力，促進幼兒思維與身體的發(fā)展。同時，教師還可以通過游戲，讓幼兒了解歷史，對中華文化產(chǎn)生認同感與使命感，培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神，進一步提高幼兒的道德品質(zhì)。

［參考文獻］

黃春晨，王純，肖姍姍.幼兒園民間游戲開展的現(xiàn)狀及對策研究［J］.黑龍江教師發(fā)展學院學報，2021，40（11）：88-90.

王歡.幼兒園民間游戲課程的構建探究［J］.當代家庭教育，2021（28）：89-90.