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        在幼兒傳統(tǒng)游戲中浸潤包容性文化的實踐研究

        2023-06-20 13:15:44朱雅然
        求知導刊 2023年9期
        關鍵詞:傳統(tǒng)游戲合作能力體育游戲

        摘 要:中國傳統(tǒng)文化是以儒家思想為代表、為主體的具有強大包容性的文化。傳統(tǒng)游戲是傳統(tǒng)文化的載體,在時間長河中歷久彌新,經(jīng)久不衰,具有強大的生命力。教師可以借助傳統(tǒng)游戲,展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的包容性,讓中國傳統(tǒng)文化浸潤課堂教學,促進幼兒的語言思維等能力的發(fā)展。

        關鍵詞:傳統(tǒng)游戲;包容性文化;體育游戲;合作能力

        作者簡介:朱雅然(1996—),女,江蘇省海安市七星湖幼兒園。

        中國悠久的歷史得以傳承,很大程度上得益于強大的文化包容性。傳統(tǒng)游戲與傳統(tǒng)文化息息相關,傳統(tǒng)游戲中蘊含著傳統(tǒng)文化,是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式。在悠久的文化歷史中,傳統(tǒng)游戲不僅豐富了人們的精神生活,也讓人們在勞動之余自覺傳承傳統(tǒng)文化。游戲是幼兒的基本活動,教師要使游戲成為幼兒學習的載體,讓幼兒在快樂的游戲中有所學、有所得。教師要在幼兒傳統(tǒng)游戲中浸潤包容性文化,讓游戲愉悅幼兒身心的同時,促進幼兒的發(fā)展。

        一、通過傳統(tǒng)游戲,讓幼兒了解歷史

        唯有開放、包容的文化才具有魅力和發(fā)展的活力。我國是一個多民族的國家,每一個民族都有自己鮮明的民族特征,五十六個民族共同生活在祖國大家庭的懷抱中。通過傳統(tǒng)游戲,教師要教育幼兒學會尊重每一個民族的文化,五十六個民族要團結在一起,共同建設偉大的祖國[1]。

        (一)體會歷史文化

        傳統(tǒng)游戲是傳統(tǒng)文化的一部分,是智慧的人民在勞動之余為了豐富自己的精神生活而創(chuàng)造出來的。有的傳統(tǒng)游戲具有娛樂性,有的傳統(tǒng)游戲具有競技性,有的傳統(tǒng)游戲發(fā)人深省,能啟發(fā)思維,使人們獲得智力的增長。傳統(tǒng)游戲的包容性體現(xiàn)在歷史文化上。比如,在傳統(tǒng)游戲“賽龍舟”活動中,教師可開展多種形式的文化活動,讓幼兒了解端午節(jié)的由來,了解屈原的故事,培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神。教師可以通過傳統(tǒng)游戲“賽龍舟”活動,向幼兒介紹賽龍舟這一習俗的起源的多種說法,如紀念愛國詩人屈原、紀念愛國名將伍子胥等,在游戲活動中浸潤包容性文化。

        (二)了解歷史趣事

        傳統(tǒng)游戲是文化傳承的一種載體,可以使人們在日常生活中體驗到傳統(tǒng)文化的魅力。比如傳統(tǒng)游戲“蹴鞠”,就是今天足球運動的起源。早在春秋戰(zhàn)國時期,蹴鞠(或稱“塌鞠”)這一體育游戲就已在民間流行了,其游戲規(guī)則和足球一樣,也是以進球決定輸贏。隨著時代的變遷,蹴鞠運動也在不斷發(fā)展,到了漢代,蹴鞠運動被越來越多的人所了解,人們借助蹴鞠運動強身健體,愉悅身心。古時一些有名望、有地位的人常常組織蹴鞠比賽,每次比賽都會吸引大量的人參與,場景極其熱鬧,促進了經(jīng)濟的繁榮,帶動了商業(yè)的發(fā)展。

        據(jù)傳,漢代漢高帝劉邦的父親初入皇宮時,不習慣宮廷生活,心情非常不好。后來,劉邦特意為父親建造了“新豐宮”,并將老家的鄉(xiāng)親們接到宮廷來,和他的父親一起玩蹴鞠游戲。這不但使得他的父親心情愉悅,紓解了思鄉(xiāng)之愁緒,更重要的是通過蹴鞠運動,父親的體質(zhì)得到了增強,身體的協(xié)調(diào)性與靈活性得到了提高。據(jù)傳說,劉邦從蹴鞠游戲中受到啟發(fā),將其引入軍隊訓練,既豐富了軍隊訓練內(nèi)容,又提高了士兵的積極性,一舉兩得。

        二、利用民間游戲活動,提高幼兒對文化包容性的認識

        中國傳統(tǒng)文化的特征是厚德載物、寬厚包容,正是因為中國傳統(tǒng)文化的包容性,中國傳統(tǒng)游戲得以在中國大地上生根發(fā)芽,流傳不息[2]。中國傳統(tǒng)游戲具有強大的生命力,老少皆宜,這也從側(cè)面反映了中國傳統(tǒng)文化強大的包容性。

        比如“丟手絹”游戲,不但有歌曲帶動,而且歌詞中暗含了游戲規(guī)則與游戲方法,朗朗上口,簡單易懂。幼兒聽上一遍再唱上一遍,就能很快地參與到游戲之中?!皝G手絹”游戲是一種群體游戲,區(qū)別于個體游戲,它帶有一定的社會屬性。不管是兩人一起玩“丟手絹”游戲,還是多人組合一起玩,都需要幼兒之間相互配合才能完成。“丟手絹”游戲的社會屬性中,又包含了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,是一種流傳極廣的民間游戲。在“丟手絹”游戲中,幼兒你追我趕,身體的靈活性得到增強,促進了感官的發(fā)育,思維能力與應變能力也得到提高。

        三、開展傳統(tǒng)體育游戲,促進傳統(tǒng)文化的傳承

        在傳統(tǒng)游戲中,有許多體育類游戲規(guī)則簡單,有較強的競技性與趣味性,能有效吸引幼兒的興趣,比較適合幼兒。

        (一)通過觀察動物爭斗發(fā)明的游戲:“斗?!?/p>

        在農(nóng)耕時代,牛是重要的勞動力,至今仍發(fā)揮著重要作用。民間游戲“斗?!睋?jù)說是勞動人民在勞動之余觀看牛相互爭斗的場景,通過模仿演變而發(fā)明的。“斗?!边@一游戲,不需要多大的場地,不需要任何器材與設備,幼兒只要會單腿站立就可以參與。其游戲方法簡單易學,即兩名幼兒皆單腿站立,另一條腿彎曲至膝蓋,用雙手捧住,使彎曲的膝蓋保持呈三角形,彎曲的膝蓋形成的三角形就是幼兒“戰(zhàn)斗”的“武器”,兩名幼兒相對而立,用“武器”向?qū)Ψ經(jīng)_擊,誰雙腳落地誰就算輸。此游戲在室內(nèi)走廊或者室外都可進行,較適合中大班幼兒,因為中大班幼兒的競爭意識較強,而且能保持長時間單腿站立的姿勢。

        (二)結合角色扮演模仿的游戲:“老鷹捉小雞”

        在游戲“老鷹捉小雞”中,幼兒分別扮演老鷹、雞媽媽、小雞等角色,一人當雞媽媽,一人當老鷹,其余的當小雞?!靶‰u”依次在“雞媽媽”身后排成一隊,“老鷹”要站在“雞媽媽”前面伺機捉“小雞”,眾“小雞”則在“雞媽媽”身后左躲右閃。當“老鷹”逼近時,“雞媽媽”勢必要保護自己的“小雞”,而“老鷹”在面對“小雞”時有志在必得的氣勢。如有“小雞”被抓,即為一次游戲結束。開展“老鷹捉小雞”游戲活動,促進了幼兒走跑跳等能力的發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒身體的靈活性也起到一定的作用。

        (三)結合兒歌指引的游戲:“跳格子”與“跳皮筋”

        “跳格子”是一種傳統(tǒng)的體育游戲,幼兒任意在地上畫上格子,從一個格子跳向另一個格子,可鍛煉幼兒的跳遠能力?!疤そ睢币才c之類似,在游戲中,由兩名幼兒用腿撐起皮筋,其他幼兒在皮筋上按規(guī)定動作跳躍。一開始先從較低的高度跳起,隨著難度的提高,可以適當調(diào)高皮筋的高度。很多地區(qū)還流行在“跳皮筋”游戲中唱兒歌《馬蘭花》等,幼兒邊唱兒歌邊跳皮筋,更富有趣味。

        傳統(tǒng)體育游戲的游戲規(guī)則是約定俗成的,教師可向幼兒說明參與者必須共同遵守規(guī)則,任何人都不可以隨意更改規(guī)則,這有助于幫助幼兒樹立規(guī)則意識和契約精神。傳統(tǒng)游戲中的體育類游戲還有許多,比如滾鐵環(huán)、踢毽子等,既不需要復雜的游戲材料,又具有挑戰(zhàn)性,教師可以在晨間活動、戶外游戲中組織開展這些游戲,讓幼兒感知傳統(tǒng)體育游戲中蘊含的豐富文化內(nèi)涵。

        四、開展語言類游戲,促進幼兒語言能力發(fā)展

        中國傳統(tǒng)文化的包容性也體現(xiàn)在語言上。中國是人口大國,是多民族國家,普通話和規(guī)范漢字是國家通用語言文字。開展語言類游戲,對于促進幼兒語言能力的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

        例如,在傳統(tǒng)游戲“網(wǎng)魚”中,幼兒要學會兒歌:“一網(wǎng)不撈魚,二網(wǎng)曬干魚,三網(wǎng)撈個大鯉魚。”在幼兒熟記兒歌的基礎上,教師指導幼兒開展游戲活動。在古代,捕魚(網(wǎng)魚)是漁民謀生的重要勞動方式之一。游戲開始時,教師可以請任意兩名幼兒當“漁網(wǎng)”,其他幼兒當“小魚”,跟著兒歌韻律一個接著一個從“漁網(wǎng)”中穿過去。當幼兒唱到“撈個大鯉魚”時,“漁網(wǎng)”下沉,此時誰在“漁網(wǎng)”中,誰就算輸?!熬W(wǎng)魚”是一種合作型的情景游戲,在這樣的游戲中,幼兒的語言能力隨著游戲的開展得到鞏固與加強。幼兒普遍喜歡朗朗上口的兒歌,語言類游戲?qū)τ變壕哂休^大的吸引力。在語言類游戲中,幼兒既能獲得游戲的快樂,又能有效發(fā)展語言能力。

        五、利用策略游戲,提高幼兒處理問題的能力

        “剪刀石頭布”是每一名幼兒都可以參與的策略游戲?!凹舻妒^布”游戲規(guī)則是石頭>剪刀,剪刀>布,布>石頭,如果雙方出示了一樣的手勢,就是平局。在念口令“剪刀石頭布”時,雙方的語速、節(jié)奏要一致,在說最后一個音節(jié)時,雙方同時出示自己心中想好的手勢。幼兒在玩“剪刀石頭布”的時候,不僅語言表達能力得到增強,社會性得到發(fā)展,而且思維能力、應變能力也能得到培養(yǎng)。

        “剪刀石頭布”游戲常常被用于解決幼兒之間的矛盾。在日?;顒又校變褐g有時候會發(fā)生矛盾,當發(fā)生矛盾的雙方相互爭論不止時,可用“剪刀石頭布”的方式?jīng)Q定誰贏誰輸。比如,在區(qū)域活動中,兩名幼兒都想當“理發(fā)師”,可是“理發(fā)師”的道具不夠,因此只能有一個“理發(fā)師”。這時候,兩名幼兒可運用“剪刀石頭布”游戲來決定“理發(fā)師”由誰來當,這樣可避免雙方之間的沖突擴大,同時很好地解決了矛盾,提高了幼兒處理問題的能力。

        六、開展傳統(tǒng)游戲,提高幼兒的審美能力

        傳統(tǒng)游戲中蘊含著民間的傳統(tǒng)文化,各種形式的傳統(tǒng)游戲是民間傳統(tǒng)文化的縮影。教師要有效利用傳統(tǒng)游戲的傳承性與包容性,提高幼兒的審美能力。

        (一)風箏

        風箏在古代具有傳遞信息的作用。隨著時代的發(fā)展,放風箏逐漸成為一種民間游戲并廣為流傳,我國民間還有春季放風箏的傳統(tǒng)。生活中常見的蝴蝶風箏、小魚風箏、鸚鵡風箏等,圖案左右對稱,顏色對比強烈,具有較高的藝術價值。此外,人們充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,將民間傳說故事融入傳統(tǒng)游戲中,發(fā)明了“三打白骨精”風箏、“葫蘆娃”風箏等,體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的包容性特征。

        放風箏是幼兒喜歡的游戲活動之一,教師可以先帶幼兒欣賞漂亮的風箏,讓幼兒近距離感受風箏的圖案美、對稱美、顏色美。之后,教師讓幼兒選擇自己喜歡的風箏,如卡通人物風箏、動物風箏、臉譜風箏等,帶領幼兒到戶外放風箏,讓幼兒在曠野中奔跑,鍛煉身心,體驗飛翔的感覺,有助于幼兒形成活潑開朗的性格。教師還可以鼓勵幼兒自己設計風箏圖案,發(fā)展幼兒的想象與創(chuàng)造能力,提高幼兒的審美能力。

        (二)剪紙、刺繡

        剪紙是一種流行較廣的民間傳統(tǒng)藝術,紙張經(jīng)過妙手加工后千變?nèi)f化,成為一件件精美的藝術品。刺繡也是一種富有特色的民間傳統(tǒng)藝術,刺繡藝術是中國手工藝傳統(tǒng)中十分重要的構成部分,也是現(xiàn)有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體系中不可分割的一部分。教師在日常活動中可以開設以剪紙和刺繡為主題的游戲,豐富幼兒對中國傳統(tǒng)文化的認識,將民間傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚下去。

        綜上所述,教師要積極挖掘傳統(tǒng)游戲的文化與教育價值,通過傳統(tǒng)游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識,發(fā)展幼兒的語言能力,促進幼兒思維與身體的發(fā)展。同時,教師還可以通過游戲,讓幼兒了解歷史,對中華文化產(chǎn)生認同感與使命感,培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神,進一步提高幼兒的道德品質(zhì)。

        [參考文獻]

        黃春晨,王純,肖姍姍.幼兒園民間游戲開展的現(xiàn)狀及對策研究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報,2021,40(11):88-90.

        王歡.幼兒園民間游戲課程的構建探究[J].當代家庭教育,2021(28):89-90.

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