梁玉宇

【摘要】初中階段是一個全新的轉(zhuǎn)折點，不僅是小學生活的延續(xù)，還是高中生活的鋪墊，充分起到承上啟下的關(guān)鍵作用。而這一時期的學生，也存在一定的特殊性，從單純走向成熟，從依賴走向獨立，同時也是中學生認知、心智、三觀等形成的黃金期。初中《道德與法治》這一學科，幫助學生形成正確的三觀，加強學生法治、道德的思想意識，具有無可替代的作用。在教學中，教師將生活元素融入課堂，明確教學目標，豐富教學內(nèi)容，教學設計不斷優(yōu)化，培養(yǎng)學生道德行為、思想品質(zhì)，增強學生知識應用能力，感悟生命、感悟自由，提高學生學科素養(yǎng)?；诖?，本文主要對生活元素與初中《道德與法治》教學的融合思考進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活元素? 初中《道德與法治》? 融合思考

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0037-03

在初中《道德與法治》教學活動中，要想將生活元素與教學內(nèi)容相融合，就需要教師改變原有的教學方式，走進學生內(nèi)心深處，了解并放大學生的生活，將生活中的點點滴滴融合到課堂之中，通過多種渠道和方式來搜集生活中的有利資源，對生活素材進行整合、篩選、梳理，呈現(xiàn)給學生完善的一面。教師需要鼓勵學生在生活中自主探索，養(yǎng)成良好的學習習慣，用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去了解生活、觀察生活、探索生活，通過生活中的事物來促進學習，激發(fā)學習興趣和動力，不斷提升學生的思想認知。教師要以學生的生活為基礎，逐漸擴散，對發(fā)生在學生身邊的事物中進行搜集，將他們的所見所聞在課堂上情境再現(xiàn)，讓學生以第三方的角度去觀看曾經(jīng)做事的方式方法，給出準確的評價，從而有效提升課堂教學效果。

一、生活化教學的概括

在初中《道德與法治》教學活動中，教師通過引用生活化教學的方式與教學內(nèi)容捆綁在一起，借助生活中的實例穿插在課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，能夠降低學生學習的難度，便于學生對知識的理解和掌握。教師將理論知識與生活實踐結(jié)合在一起，通過引入生活實例、時事新聞、社會熱點以及學生身上發(fā)生的真實事情等，逐漸培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生思維敏銳性、條理性，不會輕易受到外界影響而誤判，有助于提升課堂教學效果。

二、初中《道德與法治》教學與生活元素融合的重要意義

課堂是學生獲取知識的主要陣地，教師，傳教授業(yè)，為學生們答疑解惑，可以說是學生獲取知識的源泉，除了傳授教材中的知識，教師本身的知識量、實際經(jīng)驗應非常豐富。正所謂：“要想給學生一杯水，教師應當先有一桶水。”在開展初中《道德與法治》教學活動中，教師應當不斷提升自身的專業(yè)技能，幫助學生尋找學習的核心，喚醒學生的學習動力，可以通過引入生活元素，將一些概念性、抽象性知識轉(zhuǎn)化為更加具體的形象，引導學生積極發(fā)現(xiàn)和探索，從生活實例中獲取更多的感悟，激發(fā)學生對學科的興趣，提升學生自主學習能力。

以往教學活動中，受傳統(tǒng)應試觀念影響較為嚴重，部分教師對學生的學習成績過于重視，僅僅圍繞教材內(nèi)容進行講授，使學生的思維受到一定的局限性，常常在被動學習的狀態(tài)下，通過死記硬背的方式完成相關(guān)學習任務，嚴重脫離生活，不利于學生個性化發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，初中《道德與法治》教學中，教師應當摒棄傳統(tǒng)，大膽嘗試新的教育觀，通過引用生活元素為課堂教學助力，可以根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際學情來創(chuàng)設多樣化生活情境，豐富這門學科的教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)課堂教學的生活化、多樣化、趣味化等特點，始終堅持以學生為教學主體，助推課堂教學的有序開展。

初中《道德與法治》這門學科內(nèi)容涉及到的知識范圍比較廣泛，知識點繁多，作為教師可以利用生活中的時政新聞來點亮課堂，拓展學生的知識空間和創(chuàng)新思維，讓學生們能夠接觸到更豐富的知識面，同時也彰顯《道德與法治》學科時代性的這一本質(zhì)特征。教師可以在課程開始初期，創(chuàng)建一個“時政播報”的板塊，讓學生們自告奮勇地傳播新聞信息，不僅能夠增加課堂學習氛圍，還能夠讓學生們了解生活中豐富的信息，知識得到延伸。由此可見，將道德與法治學科和生活元素融合在一起，能夠讓學生們增長見識，幫助學生樹立正確三觀，培養(yǎng)學生思想認知、道德品行，有效促進學生全方面成長與發(fā)展。

三、生活元素與初中《道德與法治》教學的融合思考

（一）課前——精準導入

初中《道德與法治》這門課程的內(nèi)容十分豐富，涉及的知識面極其廣泛。教師需要構(gòu)建一個多樣化課堂，從教材、生活方面建立起一個良好的教學體系，同時為了增強課堂的趣味性，可以在課堂初始階段設立導入環(huán)節(jié)。有句俗話說得好：“好的開始是成功的一半?！毙抡n導入就好似一部電視劇的預告片，集中本集內(nèi)容的精華，能夠極大程度吸引目光和專注力，喚起人們的好奇心和新鮮感。教師可以利用課前導入這一環(huán)節(jié)抓住學生的內(nèi)心，通過一個精彩的導入環(huán)節(jié)，喚醒學生對知識的求知欲，通過視頻、案例、表演等多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的課程做好充分的準備工作。另外，教師在導入資料的選擇上應當多下功夫，根據(jù)本堂課程的教學內(nèi)容以及學生的興趣方向來搜集各種不同的生活素材，尋找一些發(fā)生在學生身邊的真實事例，讓學生倍感親切，能夠切身體會。在課上，教師應當堅持以學生為本的教學原則，由于師生之間的年齡差異、生活差異較大，如果憑借教師主觀意識來進行內(nèi)容的整理，很難融入學生的內(nèi)心，這就需要師生之間勤于交流、相互了解，培養(yǎng)學生共情能力，塑造學生思想觀念，不斷強化教學效果。因此，將生活素材引入課堂，作為課前導入環(huán)節(jié)的重要素材，借助學生們已有的生活經(jīng)驗，能夠捕捉到學生們的切入點，帶領(lǐng)學生快速進入學習狀態(tài)，能夠充分調(diào)動學生的積極性、主動性，保持熱情高漲的學習熱情。

例如，七年級上冊第一課《中學時代》中有一個“探究與分享”的板塊設計，其中一個內(nèi)容是要求學生們能夠查閱相關(guān)人物資料以及采訪身邊的人，記錄他們對中學時代的回憶，并寫下自己的發(fā)現(xiàn)和思考。教師可以提前安排學生通過書籍、網(wǎng)絡等方式在課下進行偉大人物的查閱，或采訪身邊的人。在上課之初，教師邀請一些學生將自己搜集的資料、制作的視頻、圖片等分享出來，并利用課前五分鐘，為大家講一講自己的搜集經(jīng)歷、采訪經(jīng)歷。張玲同學利用課余時間采訪當年本市的高考狀元，并講述這名狀元的事跡和學習經(jīng)驗，還分享了這名狀元的學習筆記，得到大家雷鳴般的掌聲。

又如，在學習八年級上冊第三單元中《關(guān)愛他人》這節(jié)課程時，教師通過多媒體設備，將放學高峰時段，交警在校門口指揮交通的視頻為學生呈現(xiàn)出來，當學生們看到熟悉的道路、熟悉的環(huán)境時有很強烈的代入感，甚至有的學生從視頻中看到自己，十分興奮和驚訝。每天上下學學校門口擁堵是一個大問題，在交警的指揮下，給了大家一個暢通無阻的道路。這樣從生活中提煉出的真實素材，讓學生們倍感親切，日常生活中感受到交警無私的關(guān)愛和奉獻，他人的付出給無數(shù)人帶來便利，甚至還有一些熱情的市民幫助一塊兒疏散交通，溫暖自在人間。教師借著導入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，積極引導，迅速切換本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生們帶著希望、帶著求知欲投入學習。

（二）課中——創(chuàng)設情境

我國新課程改革已全面推進，教師在開展教學活動時，應當在課堂上凸顯學生的主體地位，通過創(chuàng)設多元化教學情境來調(diào)動學生積極性，積極落實新課標的相關(guān)要求，通過生活化教學情境，喚醒學生多元思維，能夠幫助學生打開想象空間，讓學生走進逼真的教學情境中，獨立思考、自主探究，加強學生的自主學習力。在教學中，教師不僅要讓學生回歸課堂、回歸生活，為學生們營造一個開放化、個性化、自由化、趣味化的環(huán)境，在知識中探究，在情境中感受，讓學生們有一種身臨其境般的個性化體驗。教師在教學期間，為學生們創(chuàng)設生活化情境，教學內(nèi)容、教學方式，包括教師的專業(yè)術(shù)語都將與生活化息息相關(guān)，幫助學生積累豐富的知識和經(jīng)驗，建立完善的知識體系，用科學正確的方法投入學習。生活化教學，能夠讓學生們由舊知識聯(lián)系到新知識，再與生活綁定在一起，實現(xiàn)初中《道德與法治》教學整體質(zhì)量的提升。

隨著我國新課程改革的全面推進，結(jié)合新課改要求，《道德與法治》課堂需要為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，通過創(chuàng)設生活化教學手段來引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思考分析、判斷推理等方面的意識及能力，靈活運用學習的相關(guān)知識，并對事物發(fā)生進行合理推測分析，以此解決實際問題。當前的教育教學，并不是僅僅停留在提高學生學習成績、知識講授之中，而是需要借助課程安排來培養(yǎng)學生各方面的能力，如：思維能力、運用能力、整合能力、自主能力、實踐能力等，讓學生在學習中無限探索和發(fā)現(xiàn)，得到不同程度的提升，這也為學生今后成長、步入社會打下堅實基礎。

例如，在學習《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》這節(jié)課程時，教師可以與學生們進行有效互動，加強師生之間的交流與溝通，引導學生思考古人的生活或自己家鄉(xiāng)有哪些變化等，“為什么生活越來越便捷？”“是什么讓生活更加便捷？”學生們對這樣的問題積極踴躍地回答。

學生1：“我們家鄉(xiāng)以前公交車都很少，后來社會逐漸發(fā)展，現(xiàn)如今已經(jīng)通了地鐵，非常便利?！?/p>

學生2：“以前我們支付方式都是用現(xiàn)金，有時還會遇到假鈔，現(xiàn)在我們用一部手機就能搞定，通過微信或支付寶就能快捷支付，非常高效便捷，再也不會有丟錢包的現(xiàn)象了?！?/p>

學生3：“以前我回老家的時候都是坐大綠皮火車，需要坐很長時間，人多擁擠，現(xiàn)在坐高鐵兩個小時就能到家，列車上的環(huán)境也非常好。以前火車票還要買票、取票、檢票非常麻煩，現(xiàn)在無紙化，直接用身份證就可以進站，減去很多道程序?！?/p>

……

學生們的回答各種各樣，課堂上熱鬧、歡騰，十分活躍。教師為學生們創(chuàng)設逼真的生活化情境，帶領(lǐng)學生感受我們的便捷生活，并深入了解《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》這節(jié)課的重要意義及內(nèi)涵，使學生們能夠深入理解，將知識學精、學透。

（三）課后——落實實踐

生活化教學活動，不僅體現(xiàn)在課堂之上，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，為學生們開展第二課堂，社會、大自然都是生活中的教材，完成理論知識教學后，可以通過開展戶外實踐活動進行教學延伸、知識拓展，讓學生能夠親自參與和體會，在實踐中發(fā)現(xiàn)、探索、分析，并運用所學知識來解決實際中的問題，真正達到學以致用的教學效果。《道德與法治》這門學科與實際生活息息相關(guān)，在課堂之上，教師需要結(jié)合生活拉近學生與這門課程之間的距離，只有理論知識的學習是遠遠不夠的，一定要讓學生積極參與實踐活動，聯(lián)系生活、聯(lián)系社會。教師可以為學生們布置一些相關(guān)的實踐性作業(yè)，在實踐中去驗證、去體會、去感知，會獲得截然不同的感受。初中階段的學生喜歡接觸新鮮事物，幾乎對法律并沒有太多的了解，在他們的思想觀念中認為法律離他們很遠，所以在做一些事時，他們并不認為已經(jīng)觸碰到法律線了。因此，在《道德與法治》教學中，教師會布置相關(guān)的實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生的法治觀念、法律意識，提高學生自身責任心，積極落實核心素養(yǎng)。

例如，在學習憲法相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生組織“憲法誦讀”的活動。通過舉辦這樣的活動，學生們對憲法相關(guān)內(nèi)容有了進一步了解，同時感受到憲法的莊嚴，增強遵守憲法、維護憲法的思想意識和行動力。這樣的教學手段，能夠在課堂上激起學生的熱情和參與度，通過多角度、多方面的展現(xiàn)，能夠讓學生更容易接收新知識，提高自身的法律意識和法治觀念，對事物有明確的辨別能力，做一個有原則、守道德的優(yōu)秀青年。

又如，在學習《認識自己》這節(jié)課程后，教師給學生布置實踐性作業(yè)，讓學生們利用周末的時間去采訪一下身邊的朋友、家人、鄰居、同學等，了解一下自己在別人眼中的形象，并記錄和總結(jié)，采用理性的角度看待問題，對自己和他人進行客觀評價，并從中汲取教訓，認清自身的缺點及時改正，揚長避短，能夠讓學生們認識到他人眼中的自己，學會理性面對問題。這樣一來學生可以提高自身意識，敢于面對錯誤和問題，進行自我審視，不斷完善自己，同時還學會包容他人、理解他人、尊重他人，不僅對本堂課知識進行鞏固，還加強學生的實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中《道德與法治》教學中，教師引用生活元素貫穿于課堂始終，能夠帶給學生新鮮視角，便于學生對知識的理解和掌握，充分調(diào)動學生積極性和參與性，激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生知識整合、知識應用、實踐操作等各方面的能力，有效提升學生核心素養(yǎng)。

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