陳毅妹

【摘要】習(xí)近平總書記提出：“發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要堅(jiān)持全民行動(dòng)，從娃娃抓起，要求高度重視中華優(yōu)秀文化的傳承。”開啟文化啟蒙教育的關(guān)鍵期在學(xué)前教育階段，采用浸潤式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式實(shí)施潤心、潤智的傳統(tǒng)文化教育作為幼兒園家園共育的新任務(wù)與新主題體現(xiàn)在家園合作之中，以美育人，以文化人，讓幼兒充分體驗(yàn)和傳承閩南地域文化，萌發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感和歸屬感。

【關(guān)鍵詞】文化啟蒙? 體驗(yàn)與傳承? 家園共育

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘指南背景下幼兒園博物教育課程模式構(gòu)建的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXQ21-019）階段研究成果。

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）05-0007-03

文化是一個(gè)國家和民族的靈魂，文化興則國興，文化強(qiáng)則國強(qiáng)。教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中提出：“開展啟蒙教育，落實(shí)立德樹人，要從小做起，從生活的點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)幼兒熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，愛國愛鄉(xiāng)的情感?！比菔侨珖ㄒ粨碛新?lián)合國三大類非遺項(xiàng)目的城市，具有深厚的文化底蘊(yùn)，地域文化獨(dú)具特色，是中華文化的重要組成部分?！皢⒚山逃庇袉l(fā)、蒙稚之意，是教育的起步階段，在幼兒階段開啟“文化啟蒙”，以傳統(tǒng)非遺文化為核心，著眼于身邊珍貴的古城人文環(huán)境，挖掘傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的深層意義，賦予文化品性的家園共育，以親子社會(huì)實(shí)踐為載體，以融入、體驗(yàn)、傳承全方位浸潤的方式，讓幼兒的童年烙上家鄉(xiāng)的記憶與情感，根植家國情懷。

一、行走在古城，善用文化資源

遵循民族性的原則，從教育價(jià)值和幼兒的興趣兩個(gè)維度，遴選幼兒感興趣的、能理解的、貼近幼兒生活的，蘊(yùn)含具有鮮明閩南特色的文化符號(hào)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，與幼兒園的博物主題、家長(zhǎng)、社區(qū)資源有效整合，將“廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究”的意識(shí)貫穿活動(dòng)中，有助于幼兒獲得閩南文化的深層體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育共贏。

（一）探見——走進(jìn)博物館

博物館是人類歷史文明的傳承體，是孵化兒童興趣的殿堂。親子走進(jìn)博物館，充分利用博物館資源的優(yōu)勢(shì)，攜手家長(zhǎng)，與幼兒同行，與社會(huì)鏈接，在快樂的博物探索旅途中去認(rèn)識(shí)并理解博物教育的內(nèi)涵，有效地讓博物館真正鏈接家園活動(dòng)，獲得有益經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)家長(zhǎng)、幼兒的博物意識(shí)，成為有博物情懷的文化傳承人。泉州世遺之城閩南博物館資源豐富，有國家級(jí)中國閩臺(tái)緣博物館，泉州海外交通史博物館，有泉州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館等多家專題博物館。開展博物主題《博物館發(fā)現(xiàn)之旅》，親子走進(jìn)海交館，見證泉州海絲的文化，參觀古代海外交通、海上絲綢之路、“刺桐—古泉州的故事”，“舟船世界”展館，幼兒觀察發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)了各式各樣的船、船上工具，通過親子交流、與講解員互動(dòng)、拍照、繪畫等方式記錄自己在參觀博物館中的發(fā)現(xiàn)的、疑惑的以及感興趣的關(guān)注點(diǎn)，深刻感受古泉州（刺桐）不同時(shí)期的多元文化；在泉州非物質(zhì)文化館可以通過場(chǎng)景體驗(yàn)、動(dòng)手操作，結(jié)合海絲泉州文化背后的有趣故事，體驗(yàn)非遺文化生活……遨游博物館，透過文化浸潤，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和原有經(jīng)驗(yàn)，從兒童的視角看待古代的生活，拓寬視野，引發(fā)思考，為博物課程的開展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛，為自己是泉州娃而自豪。

（二）探味——體驗(yàn)飲食生活

飲食文化博大精深，吃是最貼近幼兒生活的。泉州西街是孩子們上學(xué)的必經(jīng)之路，在這里匯聚著泉州最具傳統(tǒng)風(fēng)味的民間小吃。尊重幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，立足文化形態(tài)，文化內(nèi)容，與幼兒回歸生活本源開展體驗(yàn)式親子研學(xué)。一是味蕾帶我去旅行——主題研學(xué)“咱厝西街美食尋寶記”。家長(zhǎng)帶著萌娃尋找自己喜歡的古早味美食，品嘗拍照記錄，家長(zhǎng)再次勾起兒時(shí)的記憶同時(shí)也為孩子植入家鄉(xiāng)美食“小時(shí)候的味道”，通過闖關(guān)的游戲任務(wù)激發(fā)親子在參與互動(dòng)中積極觀察、探索和分享，幼兒開闊了眼界，回園后幼兒展示美食照片、分享交流，幼兒園為其提供適宜的環(huán)境和材料實(shí)踐操作，實(shí)踐式的體驗(yàn)獲得的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更有成效。二是打卡網(wǎng)紅店——非遺傳承人親授藝。聆聽傳承人講述家鄉(xiāng)美食的前世今生，做美食、嘗美味，體驗(yàn)家鄉(xiāng)豐富多彩的飲食文化，如“泉府印象三道行閩南微博物館”、老字號(hào)“海絲金鳳元宵圓”等，商家節(jié)假日會(huì)推出親子DIY美食體驗(yàn)項(xiàng)目，與傳承人面對(duì)面，學(xué)念童謠，做閩南古早味小吃、畫糖畫、學(xué)茶藝等，在多元互動(dòng)的真實(shí)環(huán)境中幼兒對(duì)閩南美食文化的經(jīng)驗(yàn)日益豐富，通過幼兒園美食坊親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作，與同伴間積極互動(dòng)，用自己創(chuàng)造性的表征符號(hào)充實(shí)博物課程環(huán)境，感受閩南文化的原真韻味，使博物課程更加深入、多元、生動(dòng)。

（三）探美——游走建筑文化

“無木不雕，無石不刻”是閩南獨(dú)有的傳統(tǒng)建筑風(fēng)格，泉州最具特色的建筑遺產(chǎn)便是紅磚古厝，鮮紅的墻面、飛翹的燕尾脊及精美的雕塑，處處展現(xiàn)美學(xué)。假日家庭小分隊(duì)家長(zhǎng)積極參與博物課程活動(dòng)，組織“海絲親子徒步穿越古城”活動(dòng)，游歷活態(tài)古城世遺泉州，幼兒牽著爸爸媽媽的手帶上手繪的泉州地圖，設(shè)計(jì)路線，游走古城街巷肌理，每個(gè)景點(diǎn)刷刷二維碼，聆聽久遠(yuǎn)的古城故事，沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。在活的閩南建筑博物館里探尋閩南古民居的“紅磚文化”，幼兒觸摸出磚入石，仰望屋檐燕尾脊，零距離體驗(yàn)感受古城建筑文化之美，驚嘆于工匠精湛的木雕、一石一翹檐的古城建筑非遺匠心。幼兒興致高漲，在班級(jí)博物區(qū)域“古厝小匠人”建構(gòu)區(qū)域，幼兒自己設(shè)計(jì)古厝造型，探索拆裝斗拱榫卯結(jié)構(gòu)的建筑結(jié)構(gòu)，圍繞自己的興趣點(diǎn)不斷觀察、討論、探究，獲得對(duì)閩南古建筑的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵的深層經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)閩南建筑獨(dú)特美，感受家鄉(xiāng)紅磚文化的魅力。

（四）探韻——尋味民俗文化

閩南習(xí)俗文化是珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，濃厚的民俗特色蘊(yùn)涵著精華，借助閩南傳統(tǒng)節(jié)日及二十四節(jié)氣契機(jī)，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的儀式美和內(nèi)涵美。閩南海絲遺存：蟳埔女習(xí)俗，一年一度“天香”大型民俗活動(dòng)極富特色。家長(zhǎng)帶幼兒走進(jìn)地方特色濃郁的蟳埔村采風(fēng)，看踩街，尋蚵殼厝，當(dāng)回小小蟳埔女，穿“大裾衫、闊腳褲”特色漁女服，頭盤簪花圍，腰別小紅包，在蚵殼厝庭院中學(xué)蟳埔阿姨開海蠣殼、編織漁網(wǎng)，品嘗特色海鮮，體驗(yàn)別樣的漁家生活。這獨(dú)具一格的民俗風(fēng)情潤物無聲地將蟳埔女的美和勤勞能干、吃苦耐勞的品質(zhì)滋養(yǎng)著孩子幼小的心靈……幼兒將采風(fēng)中了解的蟳埔文化與博物主題相連接，自己創(chuàng)作表征T臺(tái)秀蟳埔女的服飾美、漁女集市、建蠔殼厝等游戲體驗(yàn)。閩南傳統(tǒng)節(jié)日民俗豐富，都是親子共同體驗(yàn)感知文化的良好契機(jī)，能萌發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、自豪感和歸屬感，秉持兒童立場(chǎng)，關(guān)注兒童當(dāng)下生活，在真實(shí)而有益的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，以美育人、以文化人，以體驗(yàn)式、沉浸式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)將閩南文化變得可視可觸可玩，潛移默化地構(gòu)建幼兒閩南文化的新經(jīng)驗(yàn)，這就是最接地氣的“根”的教育。

二、家園齊聯(lián)手，整合共享資源

充分挖掘家長(zhǎng)自身的專業(yè)背景及周邊社區(qū)資源，攜手家長(zhǎng)積極成為幼兒園課程建設(shè)的構(gòu)建者，做兒童學(xué)習(xí)的支持者和合作者。以泉州木偶劇團(tuán)、梨園古典劇院、府文廟南音社、閩臺(tái)緣博物館等閩南文化的重要場(chǎng)所為陣地，引入幼兒園課堂，有效促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師的共同成長(zhǎng)。

（一）建立博物資源庫

不同職業(yè)背景、志趣愛好的家長(zhǎng)都可能成為博物課程潛在財(cái)富，采用發(fā)放“閩南文化活動(dòng)家長(zhǎng)資源調(diào)查表”，調(diào)查與自主報(bào)名相結(jié)合，家長(zhǎng)填寫可提供的各種資源，包括社會(huì)資源（可參觀、活動(dòng)的場(chǎng)所）、人力資源（相關(guān)的特長(zhǎng)、民間的藝人），盡可能地從家長(zhǎng)資源拓展到親朋好友甚至更廣泛的范圍，挖掘更多、更有效的家長(zhǎng)或社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）開設(shè)家長(zhǎng)非遺課堂

將優(yōu)秀非遺文化引進(jìn)課堂，充分挖掘?qū)氋F的家長(zhǎng)資源，走進(jìn)幼兒園課程成為共建者，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受家長(zhǎng)的非凡“匠心”。譬如，老一輩泉州人喜歡聽“南音”，看“南戲”，而如今隨著時(shí)代的變遷，較遠(yuǎn)離幼兒的視線，邀請(qǐng)會(huì)唱南音的家長(zhǎng)，著戲裝攜南音四寶亮相課堂，唱一曲《直入花園》，賞千年雅樂典雅，幼兒也看得如癡如醉，自然而然地認(rèn)識(shí)南音、了解南音；來一段南拳或打城戲表演，男孩的少年武術(shù)夢(mèng)瞬間被點(diǎn)燃……這個(gè)過程幼兒近距離感受了家鄉(xiāng)非遺戲曲文化的獨(dú)特韻味，產(chǎn)生了想法，萌生了興趣，此時(shí)順應(yīng)幼兒的需求，幼兒園可開設(shè)社團(tuán)小組，繼續(xù)支持幼兒的學(xué)習(xí)探究。

（三）充分利用社會(huì)資源

篩選、分類家長(zhǎng)的工作類別，成為兒童成長(zhǎng)的支持和促進(jìn)者。泉州木偶劇團(tuán)每周二有公演；泉州閩臺(tái)緣、梨園工作的家長(zhǎng)提供兒童專場(chǎng)活動(dòng)資訊；西街肅清門廣場(chǎng)不定時(shí)開展非遺展……，家長(zhǎng)志愿者可根據(jù)班級(jí)幼兒的興趣組織活動(dòng)，不僅豐富了博物課程資源，也讓幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)習(xí)方式變得更多樣、更靈活、更有趣。

（四）開展親子民俗運(yùn)動(dòng)會(huì)

閩南拼搏文化中“三分天注定，七分靠打拼”，愛拼才會(huì)贏是閩南人的精神底色。開展“閩南民俗親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，采用閩南民間游戲競(jìng)技方式，讓閩南拼搏文化深入幼兒的精神世界。深入挖掘地域資源內(nèi)容與組織形式，舉辦內(nèi)容豐富的閩南特色親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，巧妙地融合家庭間或幼兒小團(tuán)隊(duì)間的小小競(jìng)技活動(dòng)，將隱性拼搏文化顯性化，體驗(yàn)“輸人不輸陣”“泉州人個(gè)個(gè)猛”的感覺，獲得成功的愉悅感。根據(jù)年齡的特點(diǎn)設(shè)計(jì)難易不一的體育游戲競(jìng)技項(xiàng)目，小班創(chuàng)設(shè)情景，幼兒角色扮演，念誦閩南童謠游戲“螞蟻扛蜈蚣”；中大班分集體、小組、個(gè)人項(xiàng)目，融合走、跑、跳、投的比賽項(xiàng)目親子協(xié)作“過年兜跳火圈” “惠女扛石”“攻炮城”“火鼎公婆”等……運(yùn)動(dòng)會(huì)既有團(tuán)隊(duì)合作又有對(duì)抗比賽，親子在緊張激烈、快樂有趣的競(jìng)技中充分體驗(yàn)民俗活動(dòng)的有趣快樂，更進(jìn)一步展現(xiàn)閩南人的“不怕困難”“愛拼敢贏”的精神氣質(zhì)。

三、活用“互聯(lián)網(wǎng)+”，特殊時(shí)期不一樣的陪伴

文化滲透無處不在，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)將幼兒園課程延伸到家庭，疫情背景下家園雙方以網(wǎng)絡(luò)為媒，線上線下聯(lián)動(dòng)模式，突破時(shí)間、空間的限制，更具實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)學(xué)園、家長(zhǎng)群公共平臺(tái)云端互動(dòng)，推出《印象閩南 我是小小非遺傳承人》系列活動(dòng)，以聲影相伴，用幼兒喜歡的視聽方式，結(jié)合景觀圖片或動(dòng)畫，讓家長(zhǎng)和孩子們足不出戶，宅家也能云游古城，感受家鄉(xiāng)美景；《博物之趣》板塊結(jié)合特色閩味活動(dòng)，“知民俗”中“囡仔來相邀，童趣話海絲”“我是泉州小導(dǎo)游”，幼兒以抖音、小視頻、作品照片等方式云上共享，家鄉(xiāng)名勝古跡、年俗文化；“趣玩童謠”念誦創(chuàng)編的抗疫閩南新童謠或重溫爸媽兒時(shí)童謠游戲；“溫陵小廚在線”海蠣煎、四果湯……親子萌娃齊上陣，有效利用本土文化資源轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)實(shí)踐操作，在“食”中品味，“賞”中體會(huì)，“玩”中發(fā)展。特殊時(shí)光以“文化”為橋，不一樣的陪伴方式使家長(zhǎng)和孩子在快樂中體會(huì)博物課程不一樣的收獲與成長(zhǎng)。

博物啟智，文化潤心。充分利用泉州非遺文化與家長(zhǎng)、社區(qū)攜手，沉浸式“品文化”開啟家園文化啟蒙的新途徑。讓文化融心守護(hù)閩南文化的根與魂，讓傳統(tǒng)的閩南印記“活起來、傳下去”。