方丹

〔摘? ? 要〕? 在新課標(biāo)背景下開(kāi)展小學(xué)信息科技教學(xué)，要求教師高度重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力與思維能力，通過(guò)采用合作探究式學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步鞏固提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，促使信息科技學(xué)科教學(xué)質(zhì)效不斷提升。當(dāng)前，信息科技發(fā)展迅猛，其在日常工作生活中的應(yīng)用日益廣泛，必須培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的信息科技技能，以此推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；合作探究式學(xué)習(xí)；應(yīng)用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 13-0127-03

信息科技是小學(xué)階段的新興學(xué)科，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生了解及運(yùn)用信息科技的能力，切實(shí)提升學(xué)生的信息科技素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段的信息科技教學(xué)中，應(yīng)用合作探究式學(xué)習(xí)方式依舊存在諸多問(wèn)題，要求教師必須制定切實(shí)可行的解決措施，才能更好地推動(dòng)信息科技教學(xué)的高效開(kāi)展。

一、小學(xué)信息科技教學(xué)應(yīng)用合作探究式學(xué)習(xí)的作用

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師合理應(yīng)用合作探究式學(xué)習(xí)方式教學(xué)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)前，受家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境等因素影響，多數(shù)小學(xué)生都有較強(qiáng)的自我意識(shí)，因而在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中往往以自我為中心，缺少合作思維，長(zhǎng)此以往，這會(huì)限制小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)校園的集體學(xué)習(xí)及生活環(huán)境。采用合作探究式學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生較好地置身于團(tuán)隊(duì)環(huán)境中，對(duì)于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)起到較好的作用，使學(xué)生更為適應(yīng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)生活，適當(dāng)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)中的各項(xiàng)資源條件，在促進(jìn)自身實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的基礎(chǔ)上，顯著地提升團(tuán)隊(duì)合作效果。

（二）有助于提升學(xué)生信息素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師開(kāi)展小學(xué)信息科技教學(xué)，主要是將相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生掌握情況的關(guān)注度不高，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作和交流的平臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)信息科技核心素養(yǎng)的提升。在合作探究式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間可以就學(xué)習(xí)信息科技的重難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)深入溝通交流，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為全面，學(xué)習(xí)效果明顯提升?；诖耍瑢W(xué)生的信息科技素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)其發(fā)展更加有利。

二、小學(xué)信息科技教學(xué)應(yīng)用合作探究式學(xué)習(xí)的策略

（一）合理劃分合作探究式學(xué)習(xí)小組

確保合作探究式學(xué)習(xí)獲得預(yù)期學(xué)習(xí)效果的基本前提是合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組，如果教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分時(shí)缺乏合理性，則將難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。要想確保分組的合理性，教師就應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力等因素，科學(xué)確定小組劃分標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生的興趣愛(ài)好在很大程度上決定了其學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)對(duì)各方面影響因素充分考慮，以提升劃分合作探究式學(xué)習(xí)小組的合理性，確保運(yùn)用該種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

比如，在開(kāi)展看圖片輸字符的教學(xué)中，要求學(xué)生在認(rèn)真觀察圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行字符的輸入，在學(xué)生輸入字符的過(guò)程中，要求其具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行了解分析，將觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生與操作能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行混合搭配，這不僅有助于學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且通過(guò)相互組合也能顯著提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，學(xué)生之間通過(guò)開(kāi)展相互交流，能夠大大提升學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。由此可知，教師應(yīng)用合作探究式方法開(kāi)展信息科技教學(xué)時(shí)，需充分掌握基本學(xué)情，綜合考慮學(xué)生各方面特點(diǎn)，合理地對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷提升分組的科學(xué)性與合理性，為提升課堂教學(xué)質(zhì)效奠定基礎(chǔ)。

（二）合理設(shè)計(jì)合作探究式教學(xué)環(huán)節(jié)

信息科技課程和多媒體及網(wǎng)絡(luò)間的關(guān)系非常緊密。因此，教師在采用合作探究方式進(jìn)行該學(xué)科知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體工具等加以充分應(yīng)用，促使課程教學(xué)設(shè)計(jì)更加生動(dòng)，確保教學(xué)環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。通過(guò)該種方式，有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升教學(xué)效果。

比如，在開(kāi)展欣賞構(gòu)思教學(xué)時(shí)，教師可以在以往實(shí)施該部分知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集整理相關(guān)的圖畫(huà)作品素材，并將其提供給學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用想象力展開(kāi)創(chuàng)作，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在此情況下實(shí)施合作探究式教學(xué)，學(xué)生均能夠較好地參與其中，有效地鍛煉想象力與實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息科技知識(shí)。教師還可以通過(guò)應(yīng)用音視頻等多媒體工具，促使圖畫(huà)欣賞的過(guò)程更具趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心地參與到合作探究學(xué)習(xí)中。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以布置學(xué)生收集準(zhǔn)備教學(xué)素材的任務(wù)，由各小組分工完成，這不僅可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力及意識(shí)，而且能夠提升學(xué)生對(duì)教學(xué)素材重要性的認(rèn)識(shí)程度，有助于課堂教學(xué)的高效開(kāi)展，獲得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

（三）精心設(shè)計(jì)合作探究式學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作探究式方法，主要目的是解決學(xué)生依靠個(gè)人力量難以解決答案非固定等類(lèi)型的問(wèn)題，屬于相對(duì)特殊的教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容較多、教學(xué)難度較大時(shí)，教師可以采用合作探究式學(xué)習(xí)方法，并對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并不斷細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，分解主要的教學(xué)任務(wù)，促使各個(gè)小目標(biāo)均有與之相對(duì)應(yīng)的任務(wù)。如教學(xué)制作電子板報(bào)知識(shí)的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生利用搜索引擎搜集和保存圖片等素材的能力。教師可以對(duì)該目標(biāo)加以細(xì)化，如培養(yǎng)學(xué)生掌握使用搜索引擎對(duì)圖片素材進(jìn)行搜索的方法，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行藝術(shù)字設(shè)置，如何對(duì)文本框進(jìn)行設(shè)置，如何將網(wǎng)頁(yè)中的圖片保存至本地等。與此同時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其分解至各個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生采用合作方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)突出可操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)。信息科技學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，都需要學(xué)生掌握實(shí)際操作方法。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體情況加以充分考慮，如學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平與基礎(chǔ)操作能力等等，防止出現(xiàn)任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單或難度相對(duì)較大的情況。同時(shí)，應(yīng)確保各個(gè)目標(biāo)均有相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)且控制在1～2個(gè)為宜，以確保學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以完成。比如，在教學(xué)申請(qǐng)電子郵箱相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生采用合作探究式學(xué)習(xí)方式，共同對(duì)申請(qǐng)電子郵箱各個(gè)環(huán)節(jié)的信息填報(bào)等進(jìn)行交流，并明確各自的分工?？梢园l(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別設(shè)置了負(fù)責(zé)引導(dǎo)步驟的人員和負(fù)責(zé)實(shí)際操作電腦的人員，選擇了小組代表對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，并探究解決問(wèn)題的方法，小組成員通過(guò)相互協(xié)作最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有一定整合性特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。要確保學(xué)生可以較好地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此之后再鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作方式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)掌握更加豐富的信息科技技能。比如，教師在設(shè)計(jì)文字輸入教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)學(xué)科融合的方式進(jìn)行教學(xué)，如將文字輸入與語(yǔ)文課文內(nèi)容相結(jié)合，要求學(xué)生在進(jìn)行電腦輸入操作訓(xùn)練時(shí)背誦古詩(shī)或課文的重點(diǎn)段落，使各個(gè)小組成員均承擔(dān)一定的任務(wù)。在具體實(shí)踐時(shí)，可以由一名學(xué)生負(fù)責(zé)輸入文字，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)文字進(jìn)行修飾，同時(shí)，還有一名學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)行距進(jìn)行設(shè)計(jì)，再有一名學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)圖片進(jìn)行插入等。學(xué)生間相互合作，共同對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，不僅鍛煉了他們的文字輸入能力，而且提高了學(xué)生的信息科技實(shí)踐和語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效果。

（四）持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

小學(xué)信息科技教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不斷提升學(xué)生主動(dòng)參與合作探究式學(xué)習(xí)的動(dòng)力。基于此，學(xué)生在遇到重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，會(huì)更加主動(dòng)地參與到合作探究式學(xué)習(xí)中，由此取得的學(xué)習(xí)效果也非常突出。

比如，在教學(xué)Word電子報(bào)刊制作時(shí)，教師可以要求各個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)進(jìn)行分工，如一名學(xué)生負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)整理收集來(lái)的圖片，一名學(xué)生負(fù)責(zé)文字整理工作，一名學(xué)生負(fù)責(zé)校驗(yàn)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)報(bào)頭等。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，分工合作的意義并非只是分別完成各自承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)各自的創(chuàng)作進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，以此更好地完成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師要全程跟蹤學(xué)生的完成情況，并在必要時(shí)予以指導(dǎo)，促使學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)能夠切實(shí)取得預(yù)期效果，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的理解認(rèn)知，感知這種學(xué)習(xí)方法的高效性與趣味性。發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)的積極作用，可以讓學(xué)生在完成難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，更為輕松愉悅，并掌握更多的信息科技技能。此外，為調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組參與合作探究式學(xué)習(xí)的積極性，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂技能競(jìng)賽，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，使之更加積極主動(dòng)地參與到合作探究學(xué)習(xí)中，與其他學(xué)生深入展開(kāi)學(xué)習(xí)交流，促使其進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如在教學(xué)如何從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息時(shí)，教師對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)講解完畢后，可以為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的題目，學(xué)生可以在課下搜索獲取信息的方法，并在課堂上由各個(gè)學(xué)習(xí)小組討論這些方法的可行性，然后選擇一名代表負(fù)責(zé)分享小組學(xué)習(xí)成果。教師對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行打分，并根據(jù)打分結(jié)果評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。通過(guò)組織各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，使各個(gè)小組成員之間的交流更為密切，學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)顯著增強(qiáng)，合作效率得到明顯提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息科技教師合理應(yīng)用合作探究式教學(xué)方法，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動(dòng)力顯著提升。教師應(yīng)把握有利時(shí)機(jī)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化調(diào)整，促使合作學(xué)習(xí)質(zhì)效不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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