孫金錦

【摘 要】 在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷中發(fā)掘出好的作文素材，通過觀察、提煉和加工，將生活事實(shí)轉(zhuǎn)化為作文素材；利用多種方式組織豐富的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力，使其學(xué)會(huì)提煉事物、“升華”故事。教師需結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)方法，釆用新的教學(xué)模式，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中搜集寫作素材，在活動(dòng)中激發(fā)寫作靈感，將實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文寫作相結(jié)合，再展開合理的想象，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)寫作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 素材積累

法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钍莿?chuàng)作唯一取之不盡、用之不竭的源泉。要真正提高寫作水平，除了多讀、多寫之外，還必須把眼睛轉(zhuǎn)向豐富多彩的生活中。因此，教師要想做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，需要做的事情之一就是教導(dǎo)學(xué)生如何貼近生活、觀察生活、提煉生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從生活中發(fā)掘和積累寫作素材。

那么，怎樣從生活中發(fā)掘并積累作文素材，又如何指導(dǎo)學(xué)生把生活中看似沒什么可寫、沒什么意義的事物表達(dá)成故事？結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法，筆者將從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、提高學(xué)生對(duì)生活的觀察及轉(zhuǎn)化能力

一草一木皆入景，一舉一動(dòng)可習(xí)作。供學(xué)生寫作使用的作文素材在生活中隨處可見，風(fēng)的一次拂動(dòng)、鳥的一次啼鳴都可作為寫作的素材。因此，在作文教學(xué)中，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察事物，展開想象，積累寫作素材。教師可以要求學(xué)生將活動(dòng)過程記錄下來(lái)，重點(diǎn)寫清楚其中有趣的細(xì)節(jié)，有了這些觀察記錄作為基礎(chǔ)，學(xué)生也就在無(wú)形中積累了寫作素材。在要求學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣的同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些觀察的方法。例如，觀察一處景物，要從它的遠(yuǎn)處、近處、前、后、左、右等入手；觀察一個(gè)人，要從其外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)入手，并注重觀察對(duì)象與其他人的異同；等等。在熟練地掌握觀察方法后，學(xué)生在觀察生活時(shí)就會(huì)更加得心應(yīng)手。

但是，觀察到的生活事實(shí)無(wú)法直接用于寫作行文之中，只有經(jīng)過觀察、發(fā)現(xiàn)、思考之后，這些生活事實(shí)才能寫進(jìn)作文里。觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的過程就是將生活事實(shí)轉(zhuǎn)化為寫作素材的過程，也是教師應(yīng)該多下功夫的過程。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，要善于引導(dǎo)學(xué)生寫自己所見、所聞、所思、所感，哪怕是認(rèn)為不值一寫的事物也要讓學(xué)生寫一寫，并要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。比如，敲黑板是很多教師的一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，但是 “敲黑板”可以作為作文素材嗎？讓學(xué)生寫“敲黑板”有意義嗎？其實(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察順序、觀察方法、觀察重點(diǎn)等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生把觀察與聯(lián)想、觀察與思考結(jié)合起來(lái)，即使是“敲黑板”這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作，也是有內(nèi)容可寫的。比如，敲黑板的聲音是“咚咚咚”還是“噠噠噠”？敲擊是婉轉(zhuǎn)的還是有節(jié)奏的？教師敲黑板是為了提醒學(xué)生，還是有感而發(fā)？通過細(xì)致地觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，可以使觀察的內(nèi)涵更加豐富。學(xué)生通過觀察與轉(zhuǎn)化積累大量高質(zhì)量、可用的寫作素材，寫作時(shí)就再也不會(huì)沒有內(nèi)容可寫。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師可以用碎片化時(shí)間多組織學(xué)生進(jìn)行即興的小練筆，及時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享，教師和同學(xué)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其實(shí)，小學(xué)生語(yǔ)文寫作是“用筆說話”，是為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，不能過分地用“有意義”來(lái)限制其語(yǔ)文寫作的思路以及選材的范圍。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷中發(fā)掘出好的作文素材，要引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，自由表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生實(shí)話實(shí)說。通過觀察、提煉和加工，解開學(xué)生思維的束縛，將生活事實(shí)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的、可用的作文素材。

二、 通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力

活動(dòng)是學(xué)生生活的一個(gè)重要方面，也是他們語(yǔ)文寫作的源頭活水。在活動(dòng)中親身感知情感、感受生活及學(xué)習(xí)的樂趣，是獲取寫作素材的重要途徑之一。充分利用活動(dòng)素材進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。教師可組織多種形式的活動(dòng)，如參觀、比賽、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，依托情景與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的事物的情感感知能力。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到博物館、養(yǎng)老院等場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生在這些地方通過真聽、真看、真感受，與真實(shí)的人與事物進(jìn)行情感上的交流，進(jìn)而完成對(duì)社會(huì)的觀察。豐富的教學(xué)模式和多樣的活動(dòng)，可以給學(xué)生提供更多的觀察機(jī)會(huì)，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生觀察能力與情感感知能力的提升。教師每次開展活動(dòng)時(shí)都要明確教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)前要有精心的準(zhǔn)備；活動(dòng)中要有側(cè)重點(diǎn)，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生感受生活；活動(dòng)后要認(rèn)真幫助學(xué)生回顧總結(jié)。

然而，要使學(xué)生把各種各樣的活動(dòng)表達(dá)成一篇篇語(yǔ)文作文，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的素材選用模式，在活動(dòng)素材的處理上進(jìn)行“深加工”。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文寫作素材，除了要以對(duì)活動(dòng)生動(dòng)、翔實(shí)的描寫為主線，更要有立體的情感描寫作輔助。例如：描寫一次拔河比賽，如果學(xué)生僅僅是寫雙方隊(duì)員如何奮力拼搏，那么，比賽活動(dòng)就會(huì)顯得單調(diào)無(wú)趣，既沒有“立體感”，也不夠傳神。但若學(xué)生還添加了“啦啦隊(duì)” “解說員”及“我的反應(yīng)”來(lái)襯托比賽的緊張激烈，那么文章就會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。在文章中，雙方隊(duì)員怎樣比賽是寫作的主線，而比賽的環(huán)境氛圍、“啦啦隊(duì)”的表現(xiàn)、觀眾的情緒等，則是作文中必不可少的輔助，也是整篇文章的“點(diǎn)睛之筆”。

教師在作文教學(xué)中，要根據(jù)“活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性”這一心理，組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，接著趁熱打鐵，讓學(xué)生將活動(dòng)的場(chǎng)景記錄下來(lái)，具體明確地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法，抒發(fā)自己內(nèi)心深處的情感，在抒寫中體驗(yàn)作文的快樂。還應(yīng)注意的是，教師指導(dǎo)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的生活素材與感知到的情感情緒結(jié)合在一起，相輔相成、融為一體，這樣才能構(gòu)成一篇?jiǎng)尤?、立體的語(yǔ)文作文創(chuàng)作。

三、巧用想象力將事物“升華”為故事

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！币朐谧魑闹杏性捒烧f，必須走進(jìn)生活，掌握生活中豐富的材料；而要想作文進(jìn)一步“升華”為好的故事，還需要展開豐富的想象。語(yǔ)文寫作素材可以從真實(shí)的生活獲取，也可以從想象的世界中取得，這也體現(xiàn)了兩種不同的作文類型：紀(jì)實(shí)作文和想象作文。想象作文是淬煉素材、創(chuàng)新思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面能力的綜合體現(xiàn)，相比紀(jì)實(shí)作文，形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富。并非一切事物都可以作為想象作文的素材，都可以寫成想象作文，一篇想象作文需要在語(yǔ)文寫作實(shí)踐中，通過豐富的想象力不斷地“升華”。

想象力對(duì)想象作文的“升華”過程十分重要?！吧A”的過程是一個(gè)不斷選擇素材、優(yōu)化積累的過程，是在語(yǔ)文寫作時(shí)創(chuàng)造許許多多“意想不到而又在情理之中”的情節(jié)的過程，可以讓故事更加生動(dòng)、情節(jié)更加曲折、形象更加鮮明、主題更加突出。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，可以幫助學(xué)生更加全面、深刻地看世界、看萬(wàn)物。在教學(xué)過程中，教師可以充分借助多媒體設(shè)備播放與寫作主題相關(guān)的視頻，或者展示某一類主題的圖畫。學(xué)生在聽、看的過程中，會(huì)在腦海中形成清晰的畫面和情景，可以更好地感受、感知事物。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開即興討論，圍繞視頻或圖畫闡述自己聯(lián)想到的場(chǎng)景和事物。這個(gè)過程就是幫助學(xué)生鍛煉、增強(qiáng)想象力的。

總而言之，小學(xué)生語(yǔ)文寫作不同于作家創(chuàng)作，是寫作的“初級(jí)階段”，是“自我表達(dá)”，側(cè)重于“練功”，因此對(duì)素材的要求更加寬泛。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想解決學(xué)生寫作難的問題，首先要培養(yǎng)學(xué)生的素材積累意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、積累語(yǔ)言的習(xí)慣，這樣，內(nèi)容單一、“假大空”的問題就會(huì)迎刃而解。其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，好的作文素材的發(fā)掘不僅在于觀察生活，更需要教師結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，采用新的教學(xué)模式，開展豐富多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察力、情感感知力與想象力。

練就明眸勤于睞，究竟妙筆終生花。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷中發(fā)掘出好的作文素材，通過觀察、提煉和加工，將生活事實(shí)轉(zhuǎn)化為作文素材；利用多種方式組織豐富的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用想象力提煉事物、“升華”故事。學(xué)生在生活中搜集寫作素材，在活動(dòng)中激發(fā)寫作靈感，將實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文寫作相結(jié)合，展開合理想象，最終達(dá)到增強(qiáng)寫作能力的目的。語(yǔ)文教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍一切事物，把生活中最樸實(shí)無(wú)華的素材發(fā)掘出來(lái)，積極發(fā)揮想象，通過自己的精心裝扮，將其變成一道道亮麗的風(fēng)景線！