唐家輝

［摘 要］幼兒園混齡區(qū)域游戲活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的合作能力、社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)訪(fǎng)談法、觀(guān)察法等研究方法，我們對(duì)某幼兒園中大班混齡區(qū)域游戲環(huán)境及活動(dòng)情況進(jìn)行深入分析，結(jié)合訪(fǎng)談與觀(guān)察信息探討幼兒園中大班混齡區(qū)域游戲存在的問(wèn)題，最后結(jié)合理論知識(shí)和文獻(xiàn)資料，提出改善中大班幼兒混齡區(qū)域游戲問(wèn)題的對(duì)策。希望通過(guò)此次研究能夠?yàn)橛變簣@中大班混齡區(qū)域游戲的有效開(kāi)展提供幫助。

［關(guān)鍵詞］中大班；幼兒；混齡；區(qū)域游戲

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G61［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）12-0096-03

雖然二孩政策已實(shí)行多年，但是二孩政策所帶來(lái)的人口紅利并不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)，獨(dú)生子女依舊在幼兒園和中小學(xué)當(dāng)中占據(jù)著較大比重。在家庭全部資源的有效供給下，大部分獨(dú)生子女在父母長(zhǎng)輩的包辦代替下逐漸養(yǎng)成了強(qiáng)勢(shì)、自我、冷漠的性格特點(diǎn)。基于此，幼兒園通過(guò)混齡區(qū)域游戲活動(dòng)的方式，強(qiáng)化幼兒的交往合作能力，為幼兒社會(huì)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，由于受到多方面因素的影響，幼兒園混齡區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展效果并不理想，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)?；诖?，筆者通過(guò)對(duì)南通市某幼兒園中大班幼兒混齡區(qū)域游戲的現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究，探討其中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)建議，以期為更多幼兒園開(kāi)展混齡區(qū)域游戲提供參考和借鑒。

一、 中大班幼兒混齡區(qū)域游戲的現(xiàn)狀

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以南通市某幼兒園混齡區(qū)域游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，以幼兒園中大班的教師及幼兒作為調(diào)查對(duì)象。

2.調(diào)查方法

（1）訪(fǎng)談法

整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，依照專(zhuān)家學(xué)者的研究成果設(shè)計(jì)符合論文研究思路的訪(fǎng)談提綱，而后在幼兒園中與相關(guān)教師進(jìn)行交流，收集當(dāng)前南通市某幼兒園中大班混齡區(qū)域游戲的信息，為論文開(kāi)展研究提供具體、翔實(shí)的信息。

（2）觀(guān)察法

筆者以自然人的形式，對(duì)幼兒園中大班混齡區(qū)域游戲進(jìn)行觀(guān)察，盡可能不對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生干預(yù)。通過(guò)對(duì)觀(guān)察記錄信息的整理，結(jié)合相關(guān)教育理念，探討幼兒園中大班混齡區(qū)域游戲存在的問(wèn)題。

3.調(diào)查結(jié)果分析

（1）混齡區(qū)域游戲的環(huán)境情況

混齡區(qū)域游戲的環(huán)境直接影響著幼兒的活動(dòng)參與興趣。對(duì)此，筆者與多名幼兒教師進(jìn)行了交流。

筆者：混齡區(qū)域游戲的環(huán)境大概幾周更新一次？您覺(jué)得目前中大班混齡區(qū)域游戲的環(huán)境有哪些不足或優(yōu)勢(shì)？

張老師：幼兒園混齡區(qū)域游戲環(huán)境并不經(jīng)常更新，通常情況一個(gè)游戲主題環(huán)境能夠持續(xù)一年時(shí)間。我感覺(jué)幼兒園混齡區(qū)域游戲環(huán)境的布置比較一般，并沒(méi)有很出彩的地方。

通過(guò)與張老師的溝通可以得知，幼兒園混齡區(qū)域游戲環(huán)境的更新速度較慢，游戲道具長(zhǎng)期反復(fù)使用，且環(huán)境條件對(duì)幼兒的吸引力較弱。

（2）混齡區(qū)域游戲的材料投放情況

通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，幼兒園中大班混齡區(qū)域游戲所提供的材料多為低結(jié)構(gòu)材料，就此，筆者與朱老師進(jìn)行了溝通。

筆者：區(qū)域游戲所使用的材料為什么都是低結(jié)構(gòu)材料？

朱老師：首先，低結(jié)構(gòu)材料是沒(méi)有固定使用步驟的，幼兒在使用這類(lèi)材料時(shí)，可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行搭建、圖畫(huà)、組合等，使用此類(lèi)材料的主要目的是發(fā)展幼兒的想象力。

如上述內(nèi)容，幼兒園中大班混齡區(qū)域游戲的材料以低結(jié)構(gòu)材料為主，雖然低結(jié)構(gòu)材料的可塑性較強(qiáng)，但是大量使用低結(jié)構(gòu)材料，反而會(huì)產(chǎn)生不良影響。

（3）教師對(duì)混齡區(qū)域幼兒游戲缺乏指導(dǎo)

教師作為混齡區(qū)域游戲的引導(dǎo)者和組織者，對(duì)幼兒的游戲行為具有輔導(dǎo)、幫助責(zé)任。及時(shí)、有效的指導(dǎo)能夠讓幼兒更好地參與游戲活動(dòng)。對(duì)此，筆者以游戲指導(dǎo)策略為基礎(chǔ)，與多名教師進(jìn)行了交流。

筆者：幼兒在活動(dòng)區(qū)域游戲時(shí)您通常采用什么指導(dǎo)形式？

陳老師：通常情況下，我所使用的指導(dǎo)形式為直接告知。幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)有著較大差異，并不是所有幼兒都能夠正常開(kāi)展游戲活動(dòng)，直接告知能夠讓幼兒更好地參與游戲活動(dòng)。

李老師：我一般不會(huì)干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)，完全在旁邊看著幼兒開(kāi)展或參與游戲活動(dòng)，這樣可以將更多的自主權(quán)交給幼兒。同時(shí)我會(huì)把幼兒游戲中遇到的問(wèn)題以筆記或照片的形式記錄下來(lái)，在活動(dòng)結(jié)束后，與參與游戲的幼兒進(jìn)行交流。

其余的教師都比較傾向于李老師的觀(guān)點(diǎn)，即在混齡區(qū)域游戲活動(dòng)中，不對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，完全讓幼兒自由發(fā)揮，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)、指導(dǎo)。

二、中大班幼兒混齡區(qū)域游戲存在的問(wèn)題

1.混齡游戲區(qū)域空間設(shè)置不合理

通過(guò)實(shí)地調(diào)查了解得知，南通市某幼兒園混齡游戲的空間設(shè)置傾向于開(kāi)放式和通透式，不同的游戲區(qū)域的空間面積比較大，基本上能夠容納多名幼兒同時(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)。但是，區(qū)域和區(qū)域之間的阻隔幾乎沒(méi)有，各區(qū)域之間的隔音效果較差。在游戲活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，整個(gè)幼兒園內(nèi)的聲音非常嘈雜。從現(xiàn)階段幼兒園混齡區(qū)域游戲活動(dòng)空間設(shè)置情況來(lái)看，混齡區(qū)域游戲活動(dòng)空間的設(shè)置還不夠合理，并不符合“動(dòng)靜分離”的原則。

2.混齡區(qū)域游戲材料缺乏選擇性

通過(guò)訪(fǎng)談得知，幼兒園混齡區(qū)域游戲所提供的材料以低結(jié)構(gòu)材料為主，主要目的是為了開(kāi)發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒在游戲中表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。雖然低結(jié)構(gòu)材料具有一定美觀(guān)性，但是使用的弊端也非常明顯，最為突出的是缺少選擇性。

如，在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了“搭積木”的混齡游戲活動(dòng)時(shí)，李老師先是向幼兒顯示了各種搭積木的方法，然后就要求幼兒自行開(kāi)始搭建積木。有的幼兒使用積木搭成了小房子，有的幼兒則使用積木搭成了小汽車(chē)。

課后筆者與李老師進(jìn)行了交流。

筆者：您對(duì)混齡區(qū)域游戲材料提供有哪些看法？

李老師：混齡區(qū)域游戲活動(dòng)所使用的材料偏向于低結(jié)構(gòu)。這種材料的使用難度較小，幼兒能夠很好地掌握它的使用技巧，然而區(qū)域內(nèi)低結(jié)構(gòu)材料過(guò)多，長(zhǎng)時(shí)間使用，就會(huì)降低幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

由此看來(lái)，幼兒園在游戲區(qū)域投放材料時(shí)，所參照的依據(jù)非常明確，然而長(zhǎng)時(shí)間使用低結(jié)構(gòu)材料也存在一定問(wèn)題，缺乏選擇性。

3.教師的觀(guān)察指導(dǎo)能力有待提升

為了能夠了解教師的混齡區(qū)域游戲指導(dǎo)情況，筆者在訪(fǎng)談提綱當(dāng)中設(shè)置了相應(yīng)問(wèn)題，并與多名教師進(jìn)行了交流。

筆者：您如何評(píng)價(jià)自己的游戲區(qū)域指導(dǎo)能力？

陳老師：自己的區(qū)域游戲指導(dǎo)能力比較一般。我們平時(shí)的工作內(nèi)容非常復(fù)雜，且幼兒教學(xué)壓力較大，在開(kāi)展區(qū)域游戲指導(dǎo)的時(shí)候，有時(shí)只能夠管理游戲秩序，并不能指導(dǎo)每一名幼兒。

在觀(guān)察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多教師都是在混齡區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，站在一旁看管，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行有效指導(dǎo)的教師非常少。這種情況也能夠直接說(shuō)明幼兒園教師的觀(guān)察指導(dǎo)能力還有待進(jìn)一步提升。

三、改善中大班幼兒混齡區(qū)域游戲問(wèn)題的對(duì)策

1.合理設(shè)置混齡游戲區(qū)域的空間

幼兒園在設(shè)置混齡區(qū)域游戲空間的時(shí)候，應(yīng)遵循“動(dòng)靜分離”的原則，劃分不同的游戲區(qū)域，降低幼兒之間的干擾與影響。除此之外，幼兒園在設(shè)置混齡游戲區(qū)域空間時(shí)，應(yīng)該充分征求教師的意見(jiàn)，讓教師從日?；顒?dòng)情況的角度，對(duì)整個(gè)區(qū)域空間進(jìn)行合理設(shè)置。

為了確保能夠營(yíng)造良好的戶(hù)外環(huán)境，促進(jìn)戶(hù)外混齡游戲的有效實(shí)施， 幼兒園要根據(jù)自己的條件、辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化、多種性能的戶(hù)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園首先要開(kāi)發(fā)活動(dòng)場(chǎng)地——如瓷磚場(chǎng)地、塑膠場(chǎng)地、泥土場(chǎng)地、草木場(chǎng)地等，并結(jié)合不同的場(chǎng)地設(shè)置不同的游戲活動(dòng)方式。幼兒園教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，需要將全新的教育觀(guān)念和現(xiàn)代需求融合在一起，加強(qiáng)對(duì)集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的運(yùn)用，確?；顒?dòng)場(chǎng)地的充分、有效利用。

幼兒園應(yīng)該以幼兒的人格和社會(huì)能力的發(fā)展為核心目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況，充分利用各專(zhuān)用室和游戲區(qū)域空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的混齡游戲大環(huán)境和條件?；忑g游戲場(chǎng)地是幼兒進(jìn)行集體鍛煉活動(dòng)的場(chǎng)地，其面積至少應(yīng)滿(mǎn)足含有一個(gè)直線(xiàn)跑道的面積和一個(gè)能?chē)铣蓤A形進(jìn)行集體游戲的面積，并且應(yīng)盡可能把中心區(qū)域作為集體游戲場(chǎng)地。

2.豐富混齡區(qū)域游戲材料的選擇

我們不能否認(rèn)低結(jié)構(gòu)游戲材料的作用，然而長(zhǎng)時(shí)間使用低結(jié)構(gòu)材料，反而會(huì)對(duì)混齡區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展效果產(chǎn)生影響，甚至還會(huì)影響幼兒的游戲參與興趣。因此，幼兒教師在投放區(qū)域游戲材料的時(shí)候，一定要重視材料的豐富性與多樣性，要根據(jù)區(qū)域游戲主題提供不同類(lèi)型的材料，提升混齡區(qū)域游戲活動(dòng)材料的選擇性，讓幼兒自主選擇材料進(jìn)行游戲，在滿(mǎn)足幼兒游戲需求的同時(shí)，對(duì)幼兒的多項(xiàng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

在戶(hù)外場(chǎng)地上，可提供一些輔助的戶(hù)外材料，以便開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)，有利于幼兒的走、跑、跳、投擲、平衡等大肌肉鍛煉。如專(zhuān)為戶(hù)外活動(dòng)而設(shè)計(jì)的建構(gòu)——炭燒積木、體能設(shè)備、拉力帶、跳袋、沙包、圓形飛盤(pán)、體能環(huán)、幼兒籃球、幼兒足球、沙水游戲等。

3.及時(shí)更新混齡區(qū)域游戲環(huán)境內(nèi)容

思想教育家杜威曾說(shuō)：“想要改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就跟著變了?！边@說(shuō)明環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，因此在環(huán)境布置中應(yīng)增加游戲的色彩。

幼兒喜愛(ài)新鮮的事物，絕大多數(shù)幼兒無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一成不變的游戲。因此，教師可以根據(jù)節(jié)日、節(jié)氣等為幼兒設(shè)置不同的游戲主題，并在區(qū)域環(huán)境內(nèi)進(jìn)行更新，如春節(jié)、元宵節(jié)等可以?huà)焐现袊?guó)結(jié)、紅燈籠等，中秋節(jié)、端午節(jié)則增添民間故事的卡通人物，充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣，使幼兒在游戲的同時(shí)提高歸屬感和愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，教師也可以借鑒民間廣泛流傳的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，把富有地方特色的民間體育活動(dòng)項(xiàng)目融入幼兒園游戲中，設(shè)計(jì)出具有鮮明民族風(fēng)俗和地方特色的游戲活動(dòng)。把民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為幼兒園混齡體育活動(dòng)的資源，深入挖掘，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)加以改編并設(shè)置適宜的活動(dòng)主題，不僅有利于幼兒合作運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，還能形成特色的園本課程。

4.預(yù)設(shè)環(huán)境，提升教師指導(dǎo)能力

幼兒園應(yīng)該重視教師混齡區(qū)域游戲活動(dòng)的指導(dǎo)，為教師提供全面幫助。首先，增加教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。幼兒園應(yīng)增加教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師能夠?qū)W習(xí)到更多混齡區(qū)域游戲活動(dòng)的指導(dǎo)方法，增強(qiáng)幼兒園混齡區(qū)域游戲的指導(dǎo)效果。其次，調(diào)整教師的工作內(nèi)容。幼兒園應(yīng)優(yōu)化教師的工作內(nèi)容，或是將工作內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，讓教師能夠有更多的精力指導(dǎo)混齡區(qū)域游戲。第三，舉辦混齡區(qū)域游戲指導(dǎo)研究活動(dòng)。在工作閑暇時(shí)間，組織教師開(kāi)展混齡區(qū)域游戲研討會(huì)，預(yù)設(shè)混齡區(qū)域游戲環(huán)境，讓教師發(fā)表不同的意見(jiàn)，在完成匯總以后制定出一套詳細(xì)、全面的混齡區(qū)域游戲指導(dǎo)方案，增強(qiáng)教師游戲活動(dòng)的指導(dǎo)能力。

混齡教育是多種學(xué)前教育理論如蒙臺(tái)梭利的教育思想、皮亞杰的認(rèn)知觀(guān)、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)思想、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在幼兒園教育中的綜合實(shí)踐。通過(guò)對(duì)南通市某幼兒園混齡區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園混齡區(qū)域游戲存在著空間設(shè)置不合理、游戲材料缺乏選擇性、教師的觀(guān)察指導(dǎo)能力有待提升等三個(gè)方面的問(wèn)題。對(duì)此，幼兒園可從合理設(shè)置混齡游戲區(qū)域的空間、豐富混齡區(qū)域游戲材料的選擇、預(yù)設(shè)并更新環(huán)境和提升教師指導(dǎo)能力等四個(gè)方面進(jìn)行思考、分析，并不斷改進(jìn)、優(yōu)化，以提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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（責(zé)編 韋淑紅）