陸娟

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教育領(lǐng)域中教師關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力發(fā)展，注重現(xiàn)代化優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從而保證學(xué)生能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求.數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育的重要課程，對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)有極大影響.在新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也需要特別看重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，以此更好地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，下面對(duì)此進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)活動(dòng)，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r.在實(shí)踐中為了保證初中生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深度認(rèn)知，保證課堂教學(xué)實(shí)效性，教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力發(fā)展，讓學(xué)生做到創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展，深層次地認(rèn)知事物的數(shù)學(xué)規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識(shí)良好地串聯(lián)起來(lái)，形成完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，引領(lǐng)學(xué)生可以高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)探究[1].

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的重要性

隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，在課程教育中也越來(lái)越看重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展.初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，能全面促進(jìn)現(xiàn)代教育理念的實(shí)施[2].數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是很關(guān)鍵的，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合時(shí)代的特征，對(duì)新課標(biāo)、新教材進(jìn)行深度挖掘，在優(yōu)化教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)手段的過(guò)程中逐步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，讓學(xué)生能以更加獨(dú)特的視角進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用，確?，F(xiàn)代化教育理念能在數(shù)學(xué)課堂良好地實(shí)施開(kāi)來(lái).

初中數(shù)學(xué)教師做好學(xué)生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)活動(dòng)，能讓學(xué)生有更加牢固的基礎(chǔ)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的基本功有比較高的要求，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)就需要不斷地探索[3].

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)單方面地完成知識(shí)傳授活動(dòng)，學(xué)生的思維完全固定在教師灌輸上，就是做題也習(xí)慣于按照教師傳授的方法進(jìn)行，很少用到新方法，這就會(huì)造成學(xué)生創(chuàng)新不足.教師通過(guò)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，學(xué)生會(huì)在創(chuàng)新中開(kāi)闊眼界，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中找到新方向，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新.學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力發(fā)展能做到從不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就能掌握多元化的數(shù)學(xué)問(wèn)題探究活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有極大幫助.

此外，在初中數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力展開(kāi)培養(yǎng)，能確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿期待，強(qiáng)化了學(xué)生的欲望.教師在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維需要以學(xué)生為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能將注意力完全放在課堂上，保持高漲的熱情，以此引領(lǐng)學(xué)生更加高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[4].

2 初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維及能力培養(yǎng)方法

2.1 實(shí)施趣味教學(xué)

在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力進(jìn)行培育時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度與欲望，以激活學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)為切入點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味性的教學(xué)模式，指引學(xué)生能在趣味性的課堂上積極地完成知識(shí)探索[5].初中數(shù)學(xué)教師需要將生本教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生需求構(gòu)建課堂教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能高質(zhì)量完成知識(shí)探索.初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建趣味教學(xué)模式時(shí)，可以通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方案調(diào)整等方式，全面激活學(xué)生本身的創(chuàng)新思維能力.

例如 教師講解“平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）”時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建相應(yīng)的探究小組，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一些材料，如各種紙片、剪刀等，各組學(xué)生開(kāi)展折紙競(jìng)賽活動(dòng)，指引學(xué)生能對(duì)幾種平面圖形有初步認(rèn)知，并熟悉平面圖形基本特征，同時(shí)教師也可以借助游戲提升課堂活動(dòng)的趣味性.在組織活動(dòng)時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的不同觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相互討論交流，這樣學(xué)生更容易保持良好的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)源源不斷.在實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，全面激活學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生能在思考問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，便于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng).

趣味教學(xué)是以學(xué)生為核心，教師可以在課堂上設(shè)置趣味性的課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生的熱情，在教學(xué)過(guò)程中教師還可以利用充滿趣味的語(yǔ)言，強(qiáng)化課堂的生動(dòng)性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望.并且教師在教學(xué)中借助幽默的語(yǔ)言，還能讓學(xué)生驅(qū)散自身學(xué)習(xí)中的疲勞感，能消除學(xué)生的畏懼心理及緊張心理，確保學(xué)生在課堂上更加歡快地學(xué)習(xí)知識(shí)[6].需要注意的是教師還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況，確保課堂活動(dòng)能契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而引領(lǐng)學(xué)生更加高質(zhì)量地完成知識(shí)探索.

2.2 合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生創(chuàng)新思維

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方式，其可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到相互交流思維，有助于學(xué)生在良性交流中交換觀點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升.初中生正處于青春期，本身具有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，初中數(shù)學(xué)教師需要利用學(xué)生的特性，把控好課堂節(jié)奏，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)[7].傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師很少與學(xué)生進(jìn)行交流，或者是教師與學(xué)生的交流處于低效狀態(tài)，學(xué)生的真實(shí)想法教師不太了解，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂都比較沉悶，這也造成了學(xué)生的思維局限十分嚴(yán)重，難以滿足創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展所需.

小組合作學(xué)習(xí)可以很好地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，來(lái)分享自身的學(xué)習(xí)感悟、學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，更容易激活學(xué)生之間的互動(dòng)交流狀況.需要注意的是，在小組合作過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生的互動(dòng)交流具有明確方向，避免學(xué)生出現(xiàn)脫離討論主題的情況.教師還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生小組討論結(jié)果的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能提高對(duì)小組討論的重視度.有的學(xué)生在小組討論過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的狀況，所以教師需要做好對(duì)學(xué)生小組討論活動(dòng)的指引工作，引領(lǐng)學(xué)生能在交流中出現(xiàn)新的思路，并且能做到思維擴(kuò)展.初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極地參與到學(xué)生討論中，一方面對(duì)小組合作討論紀(jì)律進(jìn)行管理，另一方面也能充分了解到學(xué)生的小組討論狀況，便于開(kāi)展針對(duì)性的教育指引活動(dòng).

例如 以“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”為例，教師在教學(xué)之前需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入課堂后呈現(xiàn)出目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生分組，要求學(xué)生對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生的100m跑、200m跑、400m跑成績(jī)進(jìn)行收集整理，然后讓各組學(xué)生整理成圖表的方式，展開(kāi)分析.學(xué)生在數(shù)據(jù)收集整理中教師需要對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在合作討論過(guò)程中，教師還需要指引學(xué)生分析在數(shù)據(jù)收集整理中遇到的問(wèn)題，讓其他學(xué)生提出相應(yīng)的見(jiàn)解與看法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生能在質(zhì)疑中提高自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力.

2.3 實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)科有很多內(nèi)容比較抽象難懂，教師在教學(xué)中可以借助實(shí)踐教學(xué)，指引學(xué)生能在實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深度感知，以此推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新化發(fā)展.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，要做到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相互融合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提高自身的創(chuàng)新能力[8].很多初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)距離自己的生活很遠(yuǎn)，甚至數(shù)學(xué)就不在生活的正常應(yīng)用范圍內(nèi)，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用”的觀點(diǎn)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性.所以初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生平常生活的關(guān)聯(lián)，指引學(xué)生能依據(jù)生活學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化感知，促使學(xué)生能創(chuàng)新性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).

例如 以“二元一次方程”知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以先不為學(xué)生講解關(guān)于二元一次方程的解法，要求學(xué)生從自己的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生可以找到生活中與二元一次方程相關(guān)的案例，如生活中有的商品不知道其原價(jià)，然后經(jīng)歷了先漲價(jià)后降價(jià)的過(guò)程，如何判斷該商品較之原來(lái)價(jià)格，是漲是降.通過(guò)這樣的案例引入，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到二元一次方程對(duì)生活的影響.同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指引學(xué)生通過(guò)比較思維，對(duì)一元一次方程、二元一次方程的不同點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生能深度理解本節(jié)課知識(shí)的要點(diǎn)，并且創(chuàng)新學(xué)生二元一次方程的學(xué)習(xí)模式.教師需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該做到因材施教，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較差，難以將數(shù)學(xué)教材中的各種理論知識(shí)與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在這種情況下教師就要做好對(duì)這部分學(xué)生的指引工作，引領(lǐng)學(xué)生先熟悉數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)、相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)則，然后再依據(jù)學(xué)生生活，讓學(xué)生能逐步進(jìn)行運(yùn)用.

在課堂上初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重有效利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，便于學(xué)生能將知識(shí)靈活運(yùn)用到各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生通過(guò)鞏固知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新水平.

2.4 利用信息化手段推進(jìn)教育

新時(shí)期下，隨著教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用也持續(xù)提升.初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變以往課堂教學(xué)的費(fèi)時(shí)環(huán)節(jié)，并且初中數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)還能為學(xué)生構(gòu)建特定的學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生能在特殊的環(huán)境下完成知識(shí)學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升[9].數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性比較強(qiáng)，教師在課堂上通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能進(jìn)一步改變數(shù)學(xué)抽象難懂的狀況，學(xué)生會(huì)將注意力放到課堂上，保證了學(xué)生的思維能跟上教師講解知識(shí)的過(guò)程.

例如 講解“二次函數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活地應(yīng)用信息化手段，為學(xué)生繪制相應(yīng)圖像，讓學(xué)生能直觀地了解到二次函數(shù)畫(huà)圖關(guān)鍵步驟及相關(guān)注意要點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.又如教師講解“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)展現(xiàn)出各種豐富的生活化軸對(duì)稱圖形，如風(fēng)箏、扇子、花瓶等，在其中加入相應(yīng)的干擾因素，讓學(xué)生可以判斷哪些圖形屬于軸對(duì)稱圖形，促使學(xué)生能在自身已有的知識(shí)體系上做出相應(yīng)的調(diào)整及完善，拓寬學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)新思維及能力提升提供保障.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師需要充分意識(shí)到培育學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的重要價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)需要從創(chuàng)新的角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展所需，采取多元化的方式組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，并引領(lǐng)學(xué)生能從新的視角進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題分析、處理，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)提升.

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