張占梅 黃紫然 張毅 陳熙琳

摘? 要：隨著我國環(huán)境污染防治及生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略需要，針對水污染控制工程的課程特點，堅持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的卓越人才為導(dǎo)向，深入挖掘?qū)I(yè)知識體系中所蘊含的思政元素及資源，通過重構(gòu)課程教學(xué)體系，梳理影響思政教學(xué)的關(guān)鍵因素，進(jìn)而提出水污染控制工程思政教學(xué)的模式，強化學(xué)生科學(xué)世界觀及正確生態(tài)文明觀的重塑，實現(xiàn)知識獲取、能力培養(yǎng)、思維發(fā)展、價值塑造“四位一體”的教學(xué)目標(biāo)，為推動國家生態(tài)文明建設(shè)及碳中和碳達(dá)峰等重大戰(zhàn)略規(guī)劃的實施提供人才支撐。

關(guān)鍵詞：水污染控制工程;課程教學(xué);教學(xué)目標(biāo);課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）15-0185-04

Abstract： With the strategic needs of China's environmental pollution prevention and ecological civilization construction， according to the curriculum characteristics of Water Pollution Control Engineering， the student-centered principle has been adhered and the training of outstanding talents with national feelings， global vision， innovative spirit and practical ability has been oriented， and the ideological and political elements and resources contained in the professional knowledge system was deeply excavated. The teaching goal of "four in one" of knowledge acquisition， ability training， thinking development and value shaping was realized based on the reconstructing the curriculum teaching system and sorting out the key factors. And then the mode of ideological and political teaching of Water Pollution Control Engineering has been put forward， as a result， the reconstruction of students' scientific world outlook and correct ecological civilization outlook has been further strengthened， which provided talent support for promoting the construction of national ecological civilization and the implementation of major strategic plans such as carbon neutralization and carbon peak.

Keywords： Water Pollution Control Engineering; course teaching; teaching objectives; ideological and political education; teaching reform

水污染控制工程是環(huán)境專業(yè)的核心專業(yè)課，教學(xué)內(nèi)容包括污水各種處理方法和設(shè)計計算、污泥處理處置及污水處理廠設(shè)計等。教學(xué)目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握污水處理方法的基本理論、處理原理、設(shè)計計算和工程應(yīng)用，從而合理地選擇污水處理工藝并進(jìn)行工程設(shè)計，以提高學(xué)生分析解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計和解決實際工程問題的能力及初步具備科學(xué)研究的能力;此外，還要充分挖掘課程的育德育人功能，將思政教育融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在精神體系和素質(zhì)能力，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念、科學(xué)發(fā)展觀及唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和高尚的道德情操，踐行社會主義核心價值觀，具有重要的現(xiàn)實意義[1-2]。

但如何將課程思政與課程教學(xué)有機融入，切實發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人作用，是亟待解決的關(guān)鍵問題，對其他專業(yè)課程的思政教學(xué)也具有一定的指導(dǎo)意義。

一? 課程育人理念及思政教學(xué)目標(biāo)

秉承“課程思政≠課程+思政”的理念，將思政元素深度融合到教學(xué)過程中，貫徹“生態(tài)理念要強、環(huán)保情懷要深、工程思維要新、科研視野要廣、職業(yè)素養(yǎng)要正”的育人準(zhǔn)則，做到知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的育人成效[3]。

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要真正落地落實、見功見效，只有基于系統(tǒng)思維，借助科學(xué)的設(shè)計，統(tǒng)籌各種資源，調(diào)動多方面的積極性，真正實現(xiàn)思政教育的長效化和常態(tài)化。該課程思政教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合國家和區(qū)域發(fā)展需要，弘揚社會主義核心價值觀，傳播踐行新時代生態(tài)文明建設(shè)理念，具有良好的思辨能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟季S及寬廣的國際視野，且有高度社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德，能解決復(fù)雜水污染問題的高級工程技術(shù)人才。

二? 實施課程思政教學(xué)的關(guān)鍵因素

（一）? 開展深入細(xì)致的學(xué)情分析是進(jìn)行思政教學(xué)改革的前提

要確保思政教學(xué)取得預(yù)期效果，首先要開展全面、細(xì)致的學(xué)情分析，要深入了解新時代背景下大學(xué)生的思想特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點、興趣關(guān)注點及價值觀等，并及時針對性地調(diào)整課程設(shè)計、將思政元素巧妙融入教學(xué)過程中，做到有的放矢、因材施教，提升思政課堂的吸引力。如現(xiàn)代大學(xué)生比較關(guān)注考研、就業(yè)、考執(zhí)業(yè)資格證書等資訊，如果結(jié)合學(xué)生的這些興趣方向開展思政教學(xué)，讓學(xué)生更深入地了解環(huán)保行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)道德規(guī)范、發(fā)展前景等，將收到事半功倍的效果。

（二）? 教師是開展思政教學(xué)的關(guān)鍵

1? 教師對課程思政教學(xué)的重視程度

要培育出能適應(yīng)未來新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展需要，胸懷科技報國理想，勇?lián)褡鍙?fù)興大任，共創(chuàng)人類美好未來的卓越水處理工程人才，這就要求教師不僅注重知識的講授和能力的培養(yǎng)，而且重視對學(xué)生進(jìn)行價值觀、職業(yè)道德、社會責(zé)任和工程思維的培養(yǎng)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，課前思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、課中思政教學(xué)內(nèi)容的巧妙融入、課后思政教學(xué)效果的檢驗及鞏固，都直接關(guān)系到思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2? 教師對思政教學(xué)理念的理解和認(rèn)識程度

課程思政的實施主要是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體來完成的，而教師自身對思政教學(xué)的理念和認(rèn)識是決定教學(xué)成效的關(guān)鍵[4]。由于課程思政的提出較晚，大多工科教師沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，思政理論知識儲備不足，再加上教學(xué)經(jīng)驗缺乏、教學(xué)方法和手段單一，導(dǎo)致思政教學(xué)無法落到實處。如果教師能及時轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識到思政教學(xué)的內(nèi)涵、要求及目標(biāo)，并能秉持立德樹人的教學(xué)理念，以日常課堂教學(xué)為契機，將專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)并行，這無疑有助于思政教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3? 教師對課程思政教學(xué)設(shè)計的投入程度

教師投入程度是影響課程思政教學(xué)效果的核心因素，包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備、教學(xué)活動的設(shè)計、教育模式的創(chuàng)新等。

教學(xué)資源是課程思政教學(xué)的載體，豐富的教學(xué)資源儲備是開展思政教學(xué)的關(guān)鍵因素。如果教師積極借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，結(jié)合水污染控制工程的課程特點，依托線上線下混合式教學(xué)模式，收集、儲備或制作包括圖文、動畫、微視頻等生動、直觀、妙趣橫生的教學(xué)資源，將大大提升教學(xué)效果，因為學(xué)生對圖文、音頻及視頻的關(guān)注度始終高于枯燥無味的說教。

組織靈活多樣的教學(xué)活動：在污水處理現(xiàn)場講授工藝原理及流程，讓學(xué)生切實感受基于工程全壽命周期設(shè)計的科學(xué)性;剖析環(huán)保違法案例解析環(huán)保管理，讓學(xué)生明白環(huán)保法律法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)性及知法、守法的重要性;采用PBL教學(xué)講授;采用情景式教學(xué)講授水資源再生利用的緊迫性及水污染控制的重要性。

創(chuàng)新教學(xué)模式：除了傳統(tǒng)的“同時同地”面授課堂模式，還可以探索“同時異地”的直播課堂教學(xué)模式及“異時異地”的MOOC模式，同時引入翻轉(zhuǎn)課堂，采用隱性滲透式、專題嵌入式、案例分析法和主題討論法等等，從而從根本上改變“單向灌輸”的教學(xué)方式，提升思政教學(xué)質(zhì)量。

（三）? 找準(zhǔn)思政教學(xué)和專業(yè)內(nèi)容之間的契合點

課程思政的設(shè)計與規(guī)劃必須遵循課程自身的運行規(guī)律，首先側(cè)重挖掘?qū)I(yè)知識中蘊含的潛在思政教育價值和理念，再立足環(huán)境學(xué)科的特殊視野、理論和方法，建立思想政治教育與水污染控制技術(shù)理論知識“生成性”的內(nèi)在契合關(guān)系，以無縫對接和有機互融的方式，以教育的“深入”“深刻”為突破點，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一，由淺入深、由知到行，由知識掌握到內(nèi)生情感態(tài)度價值觀，筑牢大學(xué)生社會主義核心價值觀[5-6]。

（四）? 全面評價及反思是確保思政教學(xué)成效的保障

目前，缺少評價和考核是課程思政教學(xué)面臨的最大問題之一，包括兩個層面，一方面缺少教師視角的思政教學(xué)成效評價和考核，這就導(dǎo)致教多教少無所謂、教好教壞無所謂;另一方面是缺少學(xué)生視角的評價和考核，導(dǎo)致學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，學(xué)多學(xué)少沒關(guān)系。

基于教師視角的思政教學(xué)評價，需要立足專業(yè)課程和思想政治教育兩個維度，對教育教學(xué)效果進(jìn)行評價和反思，包括課程知識點和思政元素的緊密性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)活動安排的合理性及教學(xué)手段的多樣性等，而基于教學(xué)成效的多角度評價結(jié)果及對教學(xué)問題的反思，進(jìn)一步推進(jìn)課程的思政教學(xué)改革。基于學(xué)生視角的思政教學(xué)評價與反思，需要立足學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷、工匠精神等維度，采用調(diào)查問卷、專題討論、小組比賽及期末考核等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考核。

三? 實施水污染控制工程思政教學(xué)的整體思路

要有效推進(jìn)思政教學(xué)工作，如圖1所示，首先深度挖掘該課程的知識點、能力點所蘊藏的思政元素，明確思政目標(biāo)，進(jìn)而制定包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善課程教學(xué)大綱，切實做到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)有機融合。再次，根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定撰寫課程授課計劃，并進(jìn)行課程思政的課程設(shè)計。最后，開展教學(xué)實踐，借助靈活多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生理論結(jié)合實際，在潛移默化中實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo);并將教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗和不足反饋到教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中，為后續(xù)思政課程建設(shè)提供參考。

四? 思政教學(xué)模式及實踐

（一）? 全過程、全方位融入思政教學(xué)

在深刻理解專業(yè)知識基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘課程內(nèi)容自身蘊含的思政元素及生態(tài)智慧，在“三全育人”的大格局下，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生特質(zhì)，做到“課前準(zhǔn)備+課中融合+課后反思+專項強化”的全過程、全方位思政教學(xué)，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)浸潤價值塑造[7]。

針對每一章節(jié)的授課內(nèi)容尋找符合思政目標(biāo)的教學(xué)素材和案例，通過視頻、動畫、新聞報道和污水治理案例分析等，融合理論課程教學(xué)中。另外，結(jié)合授課內(nèi)容，教師提前設(shè)計好教學(xué)課件，融入民族精神和愛國情懷于課堂中，以學(xué)生為主體，可以采用問題引導(dǎo)、小組討論、課中回答等手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，教師針對教學(xué)難點和重點，逐漸攻克，化難為易，增強師生互動，提高教學(xué)效果，使學(xué)生更能理解和掌握教學(xué)知識點。

利用超星、雨課堂等智慧課堂教學(xué)平臺，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，課前發(fā)送相對應(yīng)的課程思政案例或視頻等，讓學(xué)生提前針對思政內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)思考;課堂上開展生生交流和師生討論，積極分享學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的心得體會，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文情懷;課后發(fā)布作業(yè)、測試或互動答疑環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)效果，如圖2所示。

（二）? 深入挖掘課程本身的思政元素

在教學(xué)過程中，可積極挖掘?qū)I(yè)知識本身蘊含的思政教育價值和資源， 堅持將思政教育貫穿到專業(yè)知識學(xué)習(xí)中， 提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價值導(dǎo)向。此外，作為一門交叉學(xué)科，水污染控制工程涉及法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域的知識，因此就可以引導(dǎo)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法、尊重事實、愛崗敬業(yè)等相關(guān)的理念和價值觀。同時， 教育引導(dǎo)大學(xué)生做堅定的“環(huán)保者”， 為實現(xiàn)中國的“藍(lán)天白云”、切實推進(jìn)“生態(tài)文明建設(shè)”作出自己的貢獻(xiàn)。

（三）? 借助典型案例或?qū)ｎ}紀(jì)錄片強化思政教學(xué)

豐富思政教學(xué)案例與工程實例，將家國情懷、積極進(jìn)取、誠實守信、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作等思政元素進(jìn)一步有機融合到教學(xué)過程中[8]。如結(jié)合松花江重大水污染案例、福建紫金礦業(yè)有毒廢水泄漏案例、常州外國語學(xué)校操場污染事件及廣西鎘污染事件等，展示水污染的危害，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)內(nèi)涵。此外，向?qū)W生在線推送專題紀(jì)錄片等資源，使學(xué)生獲取知識的同時強化職業(yè)使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如《經(jīng)濟半小時》系列報道《生態(tài)文明建設(shè)前沿報告：水污染治理進(jìn)行時》及《焦點訪談》關(guān)注水環(huán)境污染的系列專題片，如《“河長制”推進(jìn)河長治》《生態(tài)治水濕地入城》《紅線》等。

（四）? 充分利用時事熱點普及思政理念

根據(jù)表1，可適時地引入一些和水環(huán)境有關(guān)的時事熱點新聞及時事政治，全面激發(fā)學(xué)生家國情懷，堅定社會主義核心價值觀及理想信念，并成長為能夠肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興重任的重要力量。

（五）? 開設(shè)“水污染控制實務(wù)大講堂”，保持課程思政教育的長效性

為確保思政教育在水污染控制工程課程教學(xué)中永葆青春，擬創(chuàng)造性地開設(shè)“水污染控制實務(wù)大講堂”專欄，重點向?qū)W生講解我國及全球環(huán)境的時政新聞、我國生態(tài)環(huán)保規(guī)劃及“五位一體”總體布局等，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到我國的全球責(zé)任擔(dān)當(dāng)及社會主義制度的優(yōu)越性。

五? 結(jié)束語

以習(xí)近平同志為核心的黨中央把握人類社會發(fā)展規(guī)律、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、順應(yīng)時代潮流和人民意愿，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略高度，把生態(tài)文明建設(shè)擺在全局工作的突出位置。然而，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，堅持綠色發(fā)展，是一項長期、復(fù)雜、艱巨的歷史任務(wù)，同時污染治理的深化對環(huán)保人員的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，這就要求新時代的人才不但應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識、優(yōu)秀的創(chuàng)新能力，更要有高尚的道德修養(yǎng)、崇高的職業(yè)道德及良好的人文科學(xué)素養(yǎng)。

水污染控制工程作為環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)核心課之一，如何在教學(xué)過程中將思政元素與教學(xué)知識點完美契合，并通過思政教育將愛國情懷、社會責(zé)任、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和法律意識體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生思考，形成學(xué)生的自我意識，使學(xué)生的思想道德境界得以升華，這就要求教師在做好專業(yè)知識的教學(xué)的同時，從立德樹人的根本目標(biāo)出發(fā)，分析并探討課程教學(xué)中融入思政元素的總體思路、影響因素及實施模式，以實現(xiàn)水污染控制工程專業(yè)知識與思政教育相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生做生態(tài)文明建設(shè)的倡導(dǎo)者和實踐者。

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