唐云霞　黃冬梅

【摘要】本文以培養(yǎng)藝術(shù)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力為切入點(diǎn)，以廣西藝術(shù)學(xué)校為例，從被調(diào)查者的專業(yè)分布情況、英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和希望英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)方向等四個(gè)方面展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，分析造成藝術(shù)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力沒(méi)能得到重視和提高的原因，提出激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、依托藝術(shù)作品豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)融合、多措并舉開(kāi)展課后活動(dòng)等改進(jìn)措施，為同類學(xué)校提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)中職生 英語(yǔ)口語(yǔ)交際 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）08-0108-04

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：學(xué)好英語(yǔ)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起著重要的作用，還特別強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力在學(xué)習(xí)、就業(yè)、社會(huì)交往中發(fā)揮著重要作用。大部分藝術(shù)中職生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，在口語(yǔ)課上能全程流利表達(dá)的學(xué)生甚少，學(xué)生大多只能用單詞或短語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的表達(dá)，更別說(shuō)對(duì)專業(yè)的話題進(jìn)行討論了，這些都是藝術(shù)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不足的表現(xiàn)。當(dāng)前藝術(shù)文化的傳播越來(lái)越廣泛，中華文化在世界的影響力越來(lái)越大，藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)備受重視，對(duì)藝術(shù)中職生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。為結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地優(yōu)化藝術(shù)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，筆者開(kāi)展了針對(duì)廣西藝術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)情況的調(diào)查研究。

一、調(diào)查情況及分析

筆者從我校音樂(lè)、舞蹈、雜技、主持等專業(yè)中隨機(jī)抽取共計(jì)150名在校生作為調(diào)查對(duì)象，編制“基于英語(yǔ)口語(yǔ)交際的藝術(shù)中職英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)他們展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷150份。

調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，共設(shè)置了14個(gè)問(wèn)題，封閉式和開(kāi)放式問(wèn)題相結(jié)合，符合問(wèn)卷調(diào)查的真實(shí)性和有效性。第1題至第13題的調(diào)查結(jié)果如表1至表5所示。

下面筆者主要從被調(diào)查者的專業(yè)分布情況、被調(diào)查者當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況、被調(diào)查者學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀和希望英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的方向等四個(gè)方面分析本次調(diào)查的結(jié)果。

（一）被調(diào)查者的專業(yè)信息

第1個(gè)問(wèn)題是問(wèn)詢被調(diào)查者的專業(yè)信息，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者專業(yè)分布比較均勻，說(shuō)明此次調(diào)查的對(duì)象是隨機(jī)的，調(diào)查的結(jié)果是可靠的。

（二）被調(diào)查者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況

筆者主要從兩個(gè)方面調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。一是調(diào)查學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。表2中的第2至第4題是調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，有超過(guò)半數(shù)（52.67%）的被調(diào)查者每天花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，可見(jiàn)學(xué)生每天主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間甚少。這種現(xiàn)象對(duì)需要鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的語(yǔ)言類學(xué)習(xí)而言非常不利。二是調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力情況。表3中的第5至第7題是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者普遍表示英語(yǔ)詞匯掌握較少，語(yǔ)言表達(dá)不太流利，不得不借助母語(yǔ)回答問(wèn)題，可見(jiàn)這些就是學(xué)生在課堂中不能正確用英語(yǔ)表達(dá)的重要原因。52.00%的被調(diào)查者認(rèn)為，在專業(yè)學(xué)習(xí)中使用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有機(jī)會(huì)在專業(yè)學(xué)習(xí)中鍛煉并提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力?；谝陨险{(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)中職生有學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的愿望，但是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，畏難情緒嚴(yán)重，不愿付出時(shí)間進(jìn)行艱苦的練習(xí)，他們希望能從基礎(chǔ)學(xué)起。

（三）被調(diào)查者學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀

筆者主要從兩個(gè)方面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀。一是調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的影響以及學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容（表4中第8至第10題）。其中僅有18.00%的被調(diào)查者認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助，81.33%的被調(diào)查者感興趣的是與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，超過(guò)60.00%的被調(diào)查者希望英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠融入與舞臺(tái)對(duì)話、藝術(shù)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。二是調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)和教師的評(píng)價(jià)（表5中第11至第13題）。被調(diào)查者認(rèn)為最能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的是游戲環(huán)節(jié)，其次是角色表演。在課堂師生互動(dòng)方面，有8.00%的被調(diào)查者認(rèn)為英語(yǔ)教師提問(wèn)太多；絕大部分（95.33%）被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)課對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的提升沒(méi)有多大作用?？梢?jiàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，他們認(rèn)為當(dāng)前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)未能與藝術(shù)專業(yè)融合，希望在社會(huì)交往和專業(yè)學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。以此得知，教師只有量體裁衣地探索出一套卓有成效的教學(xué)方法，提升藝術(shù)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，方能增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）提出希望英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的方向

第14題是開(kāi)放性問(wèn)題，被調(diào)查者將英語(yǔ)教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)結(jié)合，給教師幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平提出一些中肯建議：一是加強(qiáng)英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，增加聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)的頻率，如多做聽(tīng)力練習(xí)，多布置口語(yǔ)作業(yè)，課堂上多進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，開(kāi)展小組朗讀比賽等。二是課堂教學(xué)形式多樣化、多元化，如在課堂上采用做游戲、角色扮演、小組競(jìng)賽、師生合作等方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)；借助英語(yǔ)電影、歌曲、舞臺(tái)表演等提升聽(tīng)力和口語(yǔ)水平；通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)名人名言、繞口令等加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。三是采用多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如分享一些外國(guó)名人趣事或國(guó)外的時(shí)事，講解一些跟專業(yè)有關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)知識(shí)及專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。四是建議使用普通高中教材，緊跟高考考查方向，增加課時(shí)量，增加晨讀時(shí)間，教師嚴(yán)格要求、加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)糾正發(fā)音問(wèn)題，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視程度。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，造成藝術(shù)中職生不重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)能力無(wú)法提高的原因如下。首先是內(nèi)因：學(xué)生知道學(xué)好口語(yǔ)的重要性，知道口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)就業(yè)和升學(xué)有幫助，有把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)好的強(qiáng)烈愿望，但是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的意志力，畏難情緒嚴(yán)重，無(wú)法自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。因此，要讓藝術(shù)中職生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的先決條件就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們化被動(dòng)為主動(dòng)。其次是外因：當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)方式單一，主要以講授課本課文為主，教師教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，缺乏系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，缺乏結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，更缺乏與國(guó)際交流學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的提升。因此，幫助藝術(shù)中職生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的重點(diǎn)是改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教師對(duì)與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的重視程度并基于此展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造跨文化交流的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的綜合能力，有效地把英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

二、改進(jìn)措施和建議

為改變當(dāng)前藝術(shù)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)藝術(shù)中職英語(yǔ)教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)相融合，筆者提出如下教學(xué)建議。

（一）建立口語(yǔ)能力提升規(guī)劃表，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

教師首先應(yīng)解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題，可以通過(guò)展示歷屆中國(guó)—東盟博覽會(huì)的新聞，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能是通向更廣闊舞臺(tái)的助力器，從而使其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而努力。教師還要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底，量體裁衣制訂學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)提升規(guī)劃表，針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生制訂夠得著的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)。比如，建議基礎(chǔ)薄弱學(xué)生制訂一個(gè)月能自主拼讀課內(nèi)單詞的短期目標(biāo)，半個(gè)學(xué)期能流利地讀句子的中期目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期能流利地朗讀課文的長(zhǎng)期目標(biāo)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的要求可以更高一些，制訂進(jìn)階性目標(biāo)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按層次組成同伴互助學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生制訂詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互動(dòng)交流的能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展階梯式練習(xí)，從積累單詞、聽(tīng)背課文、仿寫(xiě)句式、創(chuàng)作短文等方面進(jìn)行輸入和輸出練習(xí)，學(xué)生“肚”中有“料”才能大膽說(shuō)。通過(guò)制訂一系列的規(guī)劃，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)成所愿，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，逐步提升口語(yǔ)能力。

（二）依托藝術(shù)作品，豐富教學(xué)內(nèi)容

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)、與學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)。藝術(shù)類中職英語(yǔ)課堂應(yīng)是藝術(shù)與文化交融的課堂，它不僅具有一般英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)，還要凸現(xiàn)藝術(shù)職業(yè)教育的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，依托學(xué)生耳熟能詳?shù)乃囆g(shù)作品，呈現(xiàn)藝術(shù)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，將游戲教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法與專業(yè)主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，借助信息化教學(xué)手段，使得課堂活動(dòng)內(nèi)容更豐富、教學(xué)形式更多元、學(xué)生學(xué)習(xí)更開(kāi)放、學(xué)生交流更自由，從而使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的目的。

例如，在聲樂(lè)專業(yè)講授校本讀物《廣西尼的呀》這一模塊時(shí)，筆者首先播放廣西壯族“三月三”主題曲《廣西尼的呀》進(jìn)行導(dǎo)入，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；接著通過(guò)課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)廣西的民族、民俗等內(nèi)容，了解文化背景知識(shí)，并學(xué)習(xí)主要英語(yǔ)表達(dá)句式；然后采用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)“三月三”節(jié)日慶典接待的情境，有的學(xué)生扮演外賓，有的學(xué)生組成合唱小組唱著《廣西尼的呀》歡迎外賓，有的學(xué)生扮演工作人員接待外賓，學(xué)生用所學(xué)的詞匯和句子進(jìn)行交流，向外賓介紹“三月三”的民俗風(fēng)情。聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在歡樂(lè)氛圍中通過(guò)領(lǐng)唱、合唱完成了接待任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生靈活使用了英語(yǔ)語(yǔ)言技能，有效進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)從生澀、生硬變?yōu)槭炀?、流利。此外，在這一活動(dòng)中學(xué)生既鍛煉了膽量，又增強(qiáng)了文化自信，感受到完成活動(dòng)任務(wù)獲得的成就感，加深對(duì)藝術(shù)與文化的認(rèn)知。最后采用多元評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，反思總結(jié)。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“接待”的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生在情景交際中應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使他們喜歡英語(yǔ)課，學(xué)會(huì)科學(xué)地“聽(tīng)”、大膽地“說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，提高了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量；依托藝術(shù)作品豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的文化意識(shí)，為其職業(yè)生涯發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)雙贏

運(yùn)用多樣化的授課模式，把舞臺(tái)表演搬進(jìn)英語(yǔ)課堂，能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；編制具有藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的校本讀物，在英語(yǔ)授課內(nèi)容中融入藝術(shù)元素，能夠讓學(xué)生愛(ài)專業(yè)也愛(ài)英語(yǔ)。

例如在戲曲班教授《我想看京劇》模塊時(shí)，筆者先教學(xué)生京劇中涉及的單詞，如戲曲行當(dāng)生、旦、凈、丑，表演程式唱、念、做、打，主要聲腔二黃、西皮等詞匯，然后分析課文，梳通文章結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)分析課文語(yǔ)法，聯(lián)系戲曲專業(yè)實(shí)際舉例造句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自在專業(yè)劇目課中扮演過(guò)的角色，并鼓勵(lì)他們用肢體動(dòng)作精準(zhǔn)演繹唱、念、做、打。學(xué)生樂(lè)意在英語(yǔ)課上展示自己擅長(zhǎng)的專業(yè)技能，在輕松的氛圍中自然地讀單詞、說(shuō)句子，甚至饒有興趣地用英語(yǔ)跟教師交談、和同學(xué)對(duì)話，一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹京劇的歷史及特點(diǎn)，不知不覺(jué)沉浸其中。將英語(yǔ)教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)融合，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，又提升了學(xué)生的專業(yè)水平。

在組織英語(yǔ)課本劇演繹活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，選擇歌舞劇、雜技劇、小品劇、戲劇等方式進(jìn)行演繹，讓舞蹈、聲樂(lè)、雜技、播音主持等專業(yè)學(xué)生各展所長(zhǎng)。學(xué)生經(jīng)歷選定素材、創(chuàng)編劇本、排演、演繹等過(guò)程，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，鍛煉了思維能力和動(dòng)手能力。

可見(jiàn)，教師根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)，能夠激發(fā)每名學(xué)生的積極性，讓每名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，從而在發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)專長(zhǎng)的同時(shí)鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（四）多措并舉延伸課堂，讓學(xué)生學(xué)以致用

教師在課堂中通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)打造適合中職藝術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)課堂的同時(shí)，還應(yīng)在課后創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，如在線上云課堂進(jìn)行視頻教學(xué)和開(kāi)展線上沙龍等，持續(xù)營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，利用好第二課堂。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，重視開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，并由教師指導(dǎo)活動(dòng)。英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，定期開(kāi)展校園英語(yǔ)角、英語(yǔ)戲劇表演等形式多樣的沙龍活動(dòng)。第二，以賽促學(xué)，以學(xué)促教。通過(guò)“賽事月月有”的形式，為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，如舉辦英語(yǔ)詩(shī)歌誦讀比賽、英文歌曲演唱比賽、英語(yǔ)課本劇展演比賽、英語(yǔ)配音比賽等，在各種形式的比賽中，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，延伸課堂，參與實(shí)踐。組織學(xué)生參加廣西壯族“三月三”節(jié)日慶典、中國(guó)—東盟藝術(shù)教育展演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)向外國(guó)友人介紹節(jié)日的特點(diǎn)和演出的特色，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生既能鍛煉膽量又能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師通過(guò)多途徑將課堂延伸至課外，既豐富了學(xué)生的課余生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又給學(xué)生提供了開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

在英語(yǔ)教學(xué)中融入藝術(shù)專業(yè)知識(shí)、將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使得學(xué)生的英語(yǔ)能力與專業(yè)能力均獲得發(fā)展，使藝術(shù)中職學(xué)校文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙贏。筆者今后將進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中完善基于口語(yǔ)交際的藝術(shù)中職英語(yǔ)教學(xué)方式，努力發(fā)揮其最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

［1］王小玲.中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略分析［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2021（2）.

［2］黃秋雨.新課標(biāo)下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的反思探析［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（5）.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于英語(yǔ)口語(yǔ)交際的藝術(shù)中職英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐”（GXZZJG2021B158）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：唐云霞（1979— ），研究生，副研究館員，主要研究方向?yàn)檎n程改革和教學(xué)管理；黃冬梅（1983— ），研究生，碩士，講師，主要從事英語(yǔ)課程與教學(xué)論、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、教育管理學(xué)研究。

（責(zé)編 劉小瑗）