侯青亮

【摘要】數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性影響著學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展.而隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)不可缺少的工具.在教育教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都會(huì)嘗試將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.由此，信息技術(shù)如何有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂就成為教師研究的重要課題.本文從數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的價(jià)值出發(fā)，論述初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)日趨成熟，并且應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域.信息技術(shù)具有便捷性、直觀性與拓展性，能為人們提供良好的生活支持.與此同時(shí)，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，尤其是數(shù)學(xué)這種理論性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)具有十分重要的作用.新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教育過程要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合.”因此，在初中數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)的價(jià)值，有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合，以信息化手段推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

1 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的價(jià)值

所謂整合，是指各要素相互滲透、有機(jī)結(jié)合，能充分發(fā)揮各要素的最佳效益.而數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中靈活地利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.信息技術(shù)支持下的課堂具有形象生動(dòng)的特性，這恰好能一改數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥、單一的教學(xué)印象，并且其綜合性能很好地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的變革.由此，將數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合具有十分重要的價(jià)值：

首先，信息技術(shù)的趣味性有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)是一門理論學(xué)科，是諸多學(xué)科的重要基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂給人以枯燥、單調(diào)的印象，容易使學(xué)生喪失興趣.而信息技術(shù)擁有多樣的形式，能營(yíng)造生動(dòng)的場(chǎng)景，將抽象知識(shí)形象化，由此就能改變課堂形式，使課堂更加趣味，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

其次，信息技術(shù)的拓展性有利于充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容.信息技術(shù)依托海量的網(wǎng)絡(luò)資源，能在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)豐富的知識(shí)和內(nèi)容，這使得數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)更加豐富.與此同時(shí)，信息技術(shù)的快捷性又使得課堂能及時(shí)反饋信息，幫助學(xué)生更加高效地吸收、反饋、總結(jié)知識(shí)，因此能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).

最后，信息技術(shù)的綜合性有利于促進(jìn)學(xué)生高階思維.信息技術(shù)的價(jià)值不僅在于其形象性和拓展性，還在于其綜合性，它能與不同形式、不同內(nèi)容以及不同學(xué)科相結(jié)合，能為學(xué)生提供更廣闊的視野和更全面的體驗(yàn)，由此，學(xué)生就能依托信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，開展多樣性的思考，從而不斷促成高階思維的形成.

2 初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合策略

初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的重要時(shí)期，此時(shí)信息技術(shù)的介入不僅能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能促使他們正確地認(rèn)識(shí)和接納信息技術(shù)，形成與時(shí)代發(fā)展相契合的思想.因此教師要積極地將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)相整合，以推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升.

2.1 利用信息化手段，營(yíng)造生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，它可以結(jié)合光影、聲音等，構(gòu)建立體真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，感受到學(xué)習(xí)的趣味.由此，學(xué)生就能在課堂上體會(huì)全然不同的學(xué)習(xí)過程，他們能充分地與信息技術(shù)互動(dòng)，在信息技術(shù)的支持下體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性.對(duì)于初中學(xué)生來說，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，參與生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂往往能更好地激發(fā)他們的自主性，提升學(xué)習(xí)效率.因此教師要積極地利用信息化手段，嘗試借助信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，以提升學(xué)生的參與動(dòng)力.

例如 以蘇科版七年級(jí)上冊(cè)“主視圖、左視圖、俯視圖”教學(xué)為例，該課以不同的視角為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同位置觀察圖形，并了解圖形的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn).這是一種重要的觀察能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)所必須具備的立體視覺.但是如果直接講述這些視角的意義，學(xué)生很難接受，學(xué)生會(huì)感覺枯燥而難以建立形象化的概念.因此教師可以利用信息技術(shù)來做趣味性的課程導(dǎo)入，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍.例如，教師利用多媒體播放視頻，視頻從第一視角來看待周遭的事物，從這個(gè)角度換到另一個(gè)角度，如此往復(fù).然后教師再依據(jù)視頻提出問題：“看了這個(gè)視頻，你們有沒有發(fā)現(xiàn)從不同角度看事物是有區(qū)別的？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)結(jié)合視頻紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn).隨后教師再進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入：那么要是想向其他人講解我們觀察事物的角度，應(yīng)該怎么說呢？下面我們就來學(xué)習(xí)不同的視角及觀察到的圖形.由此，在信息化手段輔助下，課堂就顯得更加生動(dòng)，學(xué)生就能迅速融入.

2.2 利用信息化演示，增強(qiáng)知識(shí)可理解性

信息技術(shù)依托不同的設(shè)備，能為課堂帶來不同的教學(xué)支持.例如，多媒體設(shè)備能直觀、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)，電子白板能為師生提供交互式的功能等.這些不同的信息技術(shù)設(shè)備給課堂帶來了更獨(dú)特的體驗(yàn).數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象的、理論性的學(xué)科，傳統(tǒng)的方式過于抽象、死板，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但依托多樣的信息技術(shù)，數(shù)學(xué)原理、概念等都可以轉(zhuǎn)化為直觀的、動(dòng)態(tài)的畫面，能直觀地展示數(shù)學(xué)原理、公式、定理等科學(xué)原理，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到理論的來源和應(yīng)用，增強(qiáng)知識(shí)的可理解性，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ).

例如 以七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)與無理數(shù)”教學(xué)為例，有理數(shù)與無理數(shù)共同構(gòu)成實(shí)數(shù)，那么到底什么是有理數(shù)，什么是無理數(shù)呢？對(duì)于這兩個(gè)概念，學(xué)生并不能透徹地理解，他們常常會(huì)將兩者混淆.據(jù)此，教師可以依據(jù)信息化演示的方法，來幫助學(xué)生更好地理解其概念和意義.例如，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生演示一條數(shù)軸上，哪些是有理數(shù)，哪些是無理數(shù).例如π在數(shù)軸上的位置、不同的正數(shù)、負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的表示等等.在演示的過程中，教師還可以利用電子白板的交互性，讓學(xué)生依據(jù)演示效果，自主地嘗試?yán)L制無理數(shù)的位置，并分析有理數(shù)與無理數(shù)的差別.還可以利用多媒體向?qū)W生演示實(shí)數(shù)、有理數(shù)、無理數(shù)之間的關(guān)系等.通過這種直觀的演示，學(xué)生對(duì)于“數(shù)”的理解就不會(huì)只停留在理念維度，而是變得更加直觀立體，從而深化理解其內(nèi)涵.

2.3 利用信息化資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)立足于互聯(lián)網(wǎng)，擁有海量的信息資源，能及時(shí)、迅速地處理大量的信息，這也使得課堂教學(xué)的效率、內(nèi)容等有迅速提升和拓展的可能.如果能借助互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就能更好地拓寬視野，接收更多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，并且有效地開展探究活動(dòng)，由此就能不斷拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.所以教師要積極地利用信息化資源，正確地進(jìn)行選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，理解更多的數(shù)學(xué)原理，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

例如 以八年級(jí)上冊(cè)“勾股定理”教學(xué)為例，勾股定理是數(shù)學(xué)領(lǐng)域最重要的定理之一，它不僅具有數(shù)學(xué)價(jià)值，也具有文化價(jià)值，是幾何學(xué)中的“寶藏”.那么到底要怎樣理解這個(gè)定理呢？如果學(xué)生死記硬背，只記住其基本的表述，則很難領(lǐng)悟其中包含的數(shù)學(xué)魅力，無法發(fā)現(xiàn)其價(jià)值.因此教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)渠道，利用信息化資源，在課堂上引入與勾股定理相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)拓展.例如，教師可以引入勾股定理發(fā)現(xiàn)的相關(guān)歷史，向?qū)W生展示《周髀算經(jīng)》中對(duì)勾股定理的精準(zhǔn)闡述，使學(xué)生全面理解我國(guó)學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn).同時(shí)還可以引入勾股定理解決生活問題的實(shí)踐案例，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受勾股定理的魅力所在.由此學(xué)生在課堂上就不是純粹地學(xué)習(xí)定理，而是不斷豐富自己的文化和視野，實(shí)現(xiàn)更有效地學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)的綜合能力.

2.4 利用信息化渠道，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用技能

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用十分廣泛.由此，數(shù)學(xué)教學(xué)也必然離不開實(shí)踐活動(dòng).但傳統(tǒng)的課堂更加重視理論性教學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用技能薄弱，無法將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，解決實(shí)際問題.但立足信息化渠道，教師就可以在課堂上為學(xué)生提供實(shí)踐的契機(jī)，使他們能直接連通生活問題，并且借助信息技術(shù)高效地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，由此就能不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，使他們?cè)谟邢薜恼n堂發(fā)揮無限的可能.

例如 以八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”教學(xué)為例，軸對(duì)稱圖形是具有美學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)元素，它在生活中隨處可見，如剪紙、建筑甚至是漢字，都蘊(yùn)藏著軸對(duì)稱的特點(diǎn).那么軸對(duì)稱圖形到底有怎樣的性質(zhì)？在生活中怎樣合理地利用軸對(duì)稱呢？教師可以在課堂上利用電子白板或者智能教學(xué)系統(tǒng)，給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓他們能真正在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握運(yùn)用技能.例如鼓勵(lì)學(xué)生利用電子白板進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)；或者在節(jié)日來臨之際，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)備繪制出自己設(shè)想的裝飾品，并運(yùn)用上軸對(duì)稱理念，然后再將其打印出來，進(jìn)行節(jié)日裝飾等.在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能將數(shù)學(xué)原理應(yīng)用到生活之中，由此也就逐步深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，并且有效地提升了他們的應(yīng)用技能.

2.5 利用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的能力發(fā)展是動(dòng)態(tài)化的，如果評(píng)價(jià)不能及時(shí)有效地開展，那么學(xué)生就不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，繼而無法及時(shí)解決，這很大程度上會(huì)影響學(xué)生能力的持續(xù)性發(fā)展.由此可見，注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性是非常重要的.在信息技術(shù)支持下，教師可以構(gòu)建實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能迅速地捕捉學(xué)生的能力特點(diǎn)，還能動(dòng)態(tài)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就使得評(píng)價(jià)更加快捷、高效.因此，教師在日常教學(xué)時(shí)要將信息技術(shù)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)整合，利用信息技術(shù)的及時(shí)性與便捷性，充實(shí)評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)過程，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).

3 結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，教育教學(xué)形式必然面臨巨大的變革.傳統(tǒng)的方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要.而信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是影響未來生活的重要元素，因此，信息技術(shù)與教學(xué)相整合是提升學(xué)科教學(xué)效果的必經(jīng)之路.雖然在整合中還存在諸多的問題和挑戰(zhàn)，但教師仍然要正視信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，積極探索適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)形式，以信息技術(shù)輔助推動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎春.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有效整合[J].科技資訊，2020（19）：11-13.

[2]張小龍.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科學(xué)咨詢/教育科研，2020（15）：161.

[3]馬名偉.新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].亞太教育，2019（12）：85.

[4]肖云.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（10）：94.

[5]賈靖林.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（05）：85-86.