侯青亮
【摘要】數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性影響著學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展.而隨著教育信息化的不斷推進(jìn),信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)不可缺少的工具.在教育教學(xué)實(shí)踐中,很多教師都會(huì)嘗試將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合,以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.由此,信息技術(shù)如何有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂就成為教師研究的重要課題.本文從數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的價(jià)值出發(fā),論述初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的策略,以供參考.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合策略
隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)日趨成熟,并且應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域.信息技術(shù)具有便捷性、直觀性與拓展性,能為人們提供良好的生活支持.與此同時(shí),信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,尤其是數(shù)學(xué)這種理論性很強(qiáng)的學(xué)科,信息技術(shù)具有十分重要的作用.新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“教育過程要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合.”因此,在初中數(shù)學(xué)課堂,教師應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)的價(jià)值,有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合,以信息化手段推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.
1 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的價(jià)值
所謂整合,是指各要素相互滲透、有機(jī)結(jié)合,能充分發(fā)揮各要素的最佳效益.而數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合,就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中靈活地利用信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建有效的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.信息技術(shù)支持下的課堂具有形象生動(dòng)的特性,這恰好能一改數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥、單一的教學(xué)印象,并且其綜合性能很好地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的變革.由此,將數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合具有十分重要的價(jià)值:
首先,信息技術(shù)的趣味性有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)是一門理論學(xué)科,是諸多學(xué)科的重要基礎(chǔ),但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂給人以枯燥、單調(diào)的印象,容易使學(xué)生喪失興趣.而信息技術(shù)擁有多樣的形式,能營(yíng)造生動(dòng)的場(chǎng)景,將抽象知識(shí)形象化,由此就能改變課堂形式,使課堂更加趣味,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
其次,信息技術(shù)的拓展性有利于充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容.信息技術(shù)依托海量的網(wǎng)絡(luò)資源,能在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)豐富的知識(shí)和內(nèi)容,這使得數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí),學(xué)生的體驗(yàn)更加豐富.與此同時(shí),信息技術(shù)的快捷性又使得課堂能及時(shí)反饋信息,幫助學(xué)生更加高效地吸收、反饋、總結(jié)知識(shí),因此能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).
最后,信息技術(shù)的綜合性有利于促進(jìn)學(xué)生高階思維.信息技術(shù)的價(jià)值不僅在于其形象性和拓展性,還在于其綜合性,它能與不同形式、不同內(nèi)容以及不同學(xué)科相結(jié)合,能為學(xué)生提供更廣闊的視野和更全面的體驗(yàn),由此,學(xué)生就能依托信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)更深層次的問題,開展多樣性的思考,從而不斷促成高階思維的形成.
2 初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合策略
初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的重要時(shí)期,此時(shí)信息技術(shù)的介入不僅能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),還能促使他們正確地認(rèn)識(shí)和接納信息技術(shù),形成與時(shí)代發(fā)展相契合的思想.因此教師要積極地將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)相整合,以推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升.
2.1 利用信息化手段,營(yíng)造生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂
信息技術(shù)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn),它可以結(jié)合光影、聲音等,構(gòu)建立體真實(shí)的場(chǎng)景,使學(xué)生身臨其境,感受到學(xué)習(xí)的趣味.由此,學(xué)生就能在課堂上體會(huì)全然不同的學(xué)習(xí)過程,他們能充分地與信息技術(shù)互動(dòng),在信息技術(shù)的支持下體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性.對(duì)于初中學(xué)生來說,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,參與生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂往往能更好地激發(fā)他們的自主性,提升學(xué)習(xí)效率.因此教師要積極地利用信息化手段,嘗試借助信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂,以提升學(xué)生的參與動(dòng)力.
例如 以蘇科版七年級(jí)上冊(cè)“主視圖、左視圖、俯視圖”教學(xué)為例,該課以不同的視角為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同位置觀察圖形,并了解圖形的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn).這是一種重要的觀察能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)所必須具備的立體視覺.但是如果直接講述這些視角的意義,學(xué)生很難接受,學(xué)生會(huì)感覺枯燥而難以建立形象化的概念.因此教師可以利用信息技術(shù)來做趣味性的課程導(dǎo)入,營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍.例如,教師利用多媒體播放視頻,視頻從第一視角來看待周遭的事物,從這個(gè)角度換到另一個(gè)角度,如此往復(fù).然后教師再依據(jù)視頻提出問題:“看了這個(gè)視頻,你們有沒有發(fā)現(xiàn)從不同角度看事物是有區(qū)別的?”此時(shí)學(xué)生就會(huì)結(jié)合視頻紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn).隨后教師再進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入:那么要是想向其他人講解我們觀察事物的角度,應(yīng)該怎么說呢?下面我們就來學(xué)習(xí)不同的視角及觀察到的圖形.由此,在信息化手段輔助下,課堂就顯得更加生動(dòng),學(xué)生就能迅速融入.
2.2 利用信息化演示,增強(qiáng)知識(shí)可理解性
信息技術(shù)依托不同的設(shè)備,能為課堂帶來不同的教學(xué)支持.例如,多媒體設(shè)備能直觀、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí),電子白板能為師生提供交互式的功能等.這些不同的信息技術(shù)設(shè)備給課堂帶來了更獨(dú)特的體驗(yàn).數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象的、理論性的學(xué)科,傳統(tǒng)的方式過于抽象、死板,學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)理論知識(shí),但依托多樣的信息技術(shù),數(shù)學(xué)原理、概念等都可以轉(zhuǎn)化為直觀的、動(dòng)態(tài)的畫面,能直觀地展示數(shù)學(xué)原理、公式、定理等科學(xué)原理,讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到理論的來源和應(yīng)用,增強(qiáng)知識(shí)的可理解性,為學(xué)生打好理論基礎(chǔ).
例如 以七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)與無理數(shù)”教學(xué)為例,有理數(shù)與無理數(shù)共同構(gòu)成實(shí)數(shù),那么到底什么是有理數(shù),什么是無理數(shù)呢?對(duì)于這兩個(gè)概念,學(xué)生并不能透徹地理解,他們常常會(huì)將兩者混淆.據(jù)此,教師可以依據(jù)信息化演示的方法,來幫助學(xué)生更好地理解其概念和意義.例如,教師運(yùn)用多媒體技術(shù),向?qū)W生演示一條數(shù)軸上,哪些是有理數(shù),哪些是無理數(shù).例如π在數(shù)軸上的位置、不同的正數(shù)、負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的表示等等.在演示的過程中,教師還可以利用電子白板的交互性,讓學(xué)生依據(jù)演示效果,自主地嘗試?yán)L制無理數(shù)的位置,并分析有理數(shù)與無理數(shù)的差別.還可以利用多媒體向?qū)W生演示實(shí)數(shù)、有理數(shù)、無理數(shù)之間的關(guān)系等.通過這種直觀的演示,學(xué)生對(duì)于“數(shù)”的理解就不會(huì)只停留在理念維度,而是變得更加直觀立體,從而深化理解其內(nèi)涵.
2.3 利用信息化資源,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)立足于互聯(lián)網(wǎng),擁有海量的信息資源,能及時(shí)、迅速地處理大量的信息,這也使得課堂教學(xué)的效率、內(nèi)容等有迅速提升和拓展的可能.如果能借助互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就能更好地拓寬視野,接收更多相關(guān)聯(lián)的知識(shí),并且有效地開展探究活動(dòng),由此就能不斷拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.所以教師要積極地利用信息化資源,正確地進(jìn)行選擇和應(yīng)用,讓學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),理解更多的數(shù)學(xué)原理,從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.
例如 以八年級(jí)上冊(cè)“勾股定理”教學(xué)為例,勾股定理是數(shù)學(xué)領(lǐng)域最重要的定理之一,它不僅具有數(shù)學(xué)價(jià)值,也具有文化價(jià)值,是幾何學(xué)中的“寶藏”.那么到底要怎樣理解這個(gè)定理呢?如果學(xué)生死記硬背,只記住其基本的表述,則很難領(lǐng)悟其中包含的數(shù)學(xué)魅力,無法發(fā)現(xiàn)其價(jià)值.因此教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)渠道,利用信息化資源,在課堂上引入與勾股定理相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)拓展.例如,教師可以引入勾股定理發(fā)現(xiàn)的相關(guān)歷史,向?qū)W生展示《周髀算經(jīng)》中對(duì)勾股定理的精準(zhǔn)闡述,使學(xué)生全面理解我國(guó)學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn).同時(shí)還可以引入勾股定理解決生活問題的實(shí)踐案例,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受勾股定理的魅力所在.由此學(xué)生在課堂上就不是純粹地學(xué)習(xí)定理,而是不斷豐富自己的文化和視野,實(shí)現(xiàn)更有效地學(xué)習(xí),不斷提升數(shù)學(xué)的綜合能力.
2.4 利用信息化渠道,提升數(shù)學(xué)應(yīng)用技能
數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科,數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用十分廣泛.由此,數(shù)學(xué)教學(xué)也必然離不開實(shí)踐活動(dòng).但傳統(tǒng)的課堂更加重視理論性教學(xué),學(xué)生的應(yīng)用技能薄弱,無法將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能,解決實(shí)際問題.但立足信息化渠道,教師就可以在課堂上為學(xué)生提供實(shí)踐的契機(jī),使他們能直接連通生活問題,并且借助信息技術(shù)高效地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,由此就能不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能,使他們?cè)谟邢薜恼n堂發(fā)揮無限的可能.
例如 以八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”教學(xué)為例,軸對(duì)稱圖形是具有美學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)元素,它在生活中隨處可見,如剪紙、建筑甚至是漢字,都蘊(yùn)藏著軸對(duì)稱的特點(diǎn).那么軸對(duì)稱圖形到底有怎樣的性質(zhì)?在生活中怎樣合理地利用軸對(duì)稱呢?教師可以在課堂上利用電子白板或者智能教學(xué)系統(tǒng),給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái),讓他們能真正在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),掌握運(yùn)用技能.例如鼓勵(lì)學(xué)生利用電子白板進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì);或者在節(jié)日來臨之際,鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)備繪制出自己設(shè)想的裝飾品,并運(yùn)用上軸對(duì)稱理念,然后再將其打印出來,進(jìn)行節(jié)日裝飾等.在信息技術(shù)的支持下,學(xué)生能將數(shù)學(xué)原理應(yīng)用到生活之中,由此也就逐步深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解,并且有效地提升了他們的應(yīng)用技能.
2.5 利用信息化技術(shù),實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié),學(xué)生的能力發(fā)展是動(dòng)態(tài)化的,如果評(píng)價(jià)不能及時(shí)有效地開展,那么學(xué)生就不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題,繼而無法及時(shí)解決,這很大程度上會(huì)影響學(xué)生能力的持續(xù)性發(fā)展.由此可見,注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性是非常重要的.在信息技術(shù)支持下,教師可以構(gòu)建實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng),能迅速地捕捉學(xué)生的能力特點(diǎn),還能動(dòng)態(tài)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,這就使得評(píng)價(jià)更加快捷、高效.因此,教師在日常教學(xué)時(shí)要將信息技術(shù)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)整合,利用信息技術(shù)的及時(shí)性與便捷性,充實(shí)評(píng)價(jià)體系,完善評(píng)價(jià)過程,最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià),為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).
3 結(jié)語(yǔ)
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天,教育教學(xué)形式必然面臨巨大的變革.傳統(tǒng)的方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要.而信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,是影響未來生活的重要元素,因此,信息技術(shù)與教學(xué)相整合是提升學(xué)科教學(xué)效果的必經(jīng)之路.雖然在整合中還存在諸多的問題和挑戰(zhàn),但教師仍然要正視信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,積極探索適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)形式,以信息技術(shù)輔助推動(dòng),幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維、發(fā)展數(shù)學(xué)技能,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展.
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