孫剛

【摘要】在初中課程體系中，物理課程是其中十分重要的組成部分，因此要以新課改為切入點，在初中物理教學方面進行不斷地改進和優(yōu)化，創(chuàng)新教學方法，讓學生積極有效地融入物理教學工作中，這樣才能體現(xiàn)出應有的教學效果.對此，教師可以有效做好大單元教學設計，使該類教學設計模式在實踐過程中進行充分融入，從而體現(xiàn)應有的設計效果，這對于初中物理教學水平的提升有著關鍵作用.本文重點探討大單元教學設計在初中物理教學中的實踐策略等相關內容.

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；大單元教學

在初中物理教學過程中，教師要充分確保物理知識和生活實際進行有效融合，讓學生在生活化情境之中有效學習物理知識，并且學會實踐應用.因此需要在物理教學過程中進一步體現(xiàn)出大單元教學設計的相關內容，讓學生在單元的整體知識作用之下更能充分感受到知識的實用性和系統(tǒng)性，這樣才能有效加強深度學習，從而為學生學習效率的提升提供必要保障.同時，教師也要通過大單元教學模式的有效推進，使初中物理教學取得更加良好的教學效果，為學生學習效率的提升提供必要條件.據(jù)此，有必要重點探討當前初中物理教學中大單元教學設計存在的問題以及實踐改進策略等相關內容.

1 現(xiàn)階段初中物理大單元教學方面的問題分析

1.1 在大單元教學設計方面缺乏足夠深度

在具體實踐論證和調研中可以看到，在很多學校的初中物理大單元教學過程中，往往比較缺乏設計深度，在大單元教學過程中往往不具備良好的深度廣度，缺乏系統(tǒng)性和完善性，這對于大單元教學的整體效能和深度挖掘都會造成十分嚴重的影響.同時，在大單元教學模式的推進過程中，往往在學生的學習過程中無法進行深層次的學習和認知，由此導致教學實踐中學生的學習效率、學習質量無法得到切實提升，不能充分體現(xiàn)出教學的基礎性和可行性，這樣的情況對于整體教學設計和綜合成效的取得都會造成嚴重影響.

在大單元教學設計的推進過程中，需要為下一章節(jié)知識的有效學習和學生的領會奠定堅實基礎.但是因為缺乏足夠的設計深度和廣度，不具備系統(tǒng)性，由此導致學生的視野不能得到有效拓展，無法全面深入地學習相關知識，因此，造成當前物理大單元教學實踐缺乏時效性.

1.2 教學資源的應用不夠科學合理

在新課標的推進之下，針對初中物理教學工作而言，需要在教學設備和教學資源方面進行整合利用和充分完善，這樣才能體現(xiàn)出應有的資源優(yōu)勢.但是在大單元教學設計過程中，往往缺乏足夠的教學資源，導致大單元的教學相對來說比較薄弱，并沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和實踐性，很多知識內容在具體的大單元設計和實踐中沒有體現(xiàn)出融合作用和根本價值，互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體手段沒有靈活有效的融入，導致當前大單元教學設計過程中存在不同程度的問題或者漏洞.特別是在當前應試教育還廣泛存在，影響十分深遠的背景之下，在大單元教學設計過程中往往沒有著重針對系統(tǒng)性、完善性、多元性的教學資源進行整合和優(yōu)化利用，在具體的教學過程中往往過于重視理論知識，對于網(wǎng)絡教育資源和其他多元化教學內容并沒有充分整合和聯(lián)合應用，導致當前初中物理教學質量、教學效率無法得到切實提升，并沒有呈現(xiàn)出大單元教學的根本效能.這樣的情況仍嚴重影響初中物理教學效率的提升，同時學生也無法進行深度學習和系統(tǒng)性挖掘，這對學生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)會造成嚴重影響.

1.3 在教學方式和教學手段方面相對比較單一

在信息化時代背景下，對于初中物理教學工作而言，在融入大單元這個設計模式的過程中改進和創(chuàng)新，教學模式、教育方法，這樣才能突破傳統(tǒng)教學模式的弊端，體現(xiàn)出信息化、現(xiàn)代化教學效果.但是在大單元教學設計的推進過程中，往往沒有高度關注教學模式和教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化完善，在具體的教學過程中，教師往往只是講解一些理論知識，實現(xiàn)的是知識的灌輸，并沒有充分應用國家智慧教育平臺以及多媒體呈現(xiàn)等相關形式，在微課、智能白板等相關手段的應用過程中，并沒有體現(xiàn)出綜合性和深入融合效果，由此導致學生的學習興趣無法得到激發(fā)和調動.

在教師知識灌輸?shù)倪^程中，可能導致學生出現(xiàn)不同程度的逆反心理，這種單一化的教學模式對于學生的學習積極性會造成嚴重打擊，而無法體現(xiàn)出該有的大單元教學設計效能，甚至會適得其反.此類情況對于學生的理論知識深度學習以及實踐技能的充分提高都會造成嚴重限制.

2 大單元教學設計在初中物理教學中的實踐應用策略

要想確保初中物理教學取得更加良好的成效，教師需要在融入大單元教學設計的過程中進一步體現(xiàn)出精準性、時效性和可行性.要確保相關設計內容可以體現(xiàn)出實踐成效，這樣才能為初中物理教學水平的提升提供根本支持，同時也推動大單元教學設計取得應有的成效，具體來說，相關實踐策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 創(chuàng)設大單元教學情境，有效激發(fā)學生學習興趣

在物理大單元教學策略推進的過程中，要想體現(xiàn)出更加良好的實踐效果，需要在大單元教學設計方面進行有效創(chuàng)設，確保學生的學習興趣得到有效激發(fā)，這樣才能讓學生在大單元教學過程中對于相關單元知識進行更充分的理解和認知，在教學情境之中進一步激發(fā)自身的主觀能動性，在不斷探索和有效實踐過程中充分體現(xiàn)出應有的學習效果.

同時教師也要在生活化情境方面進行不斷地融入和強化，確保物理知識和生活實際進行更密切的聯(lián)系，進而在生活化情境之中使學生把相對應的理論知識和實踐應用進行有效結合，從而確保學生在大單元的學習情境之中感受知識的學以致用和融會貫通，從而充分體現(xiàn)出大單元教學設計的根本價值和核心作用，讓學生在深度學習過程中進一步提升自身的學習效率和學習質量.

例如 在“多彩的光”的單元課程教學過程中，教師可以有效創(chuàng)設相對應的教學情境.例如，可以通過多媒體呈現(xiàn)的形式對于光的不同顏色的圖片進行展現(xiàn)，讓學生從視覺層面可以充分感受到光的多姿多彩，五顏六色.然后引導學生想象在生活中所看到的彩虹或者水池噴水之后出現(xiàn)的多彩的光，然后通過多媒體呈現(xiàn)的形式，讓學生在這樣的生活化真實情境之中，充分感受到光的相關知識以及背后的機理，這樣可以使學生在生活化情境之中充分感受到深度學習的樂趣，同時在真實生活化情境之中，通過大單元教學模式使學生在深度學習過程中進一步領會相關物理知識，同時有效進行實踐應用.這對于學生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)有著關鍵作用，同時在激發(fā)學生學習興趣的基礎之上確保學生喜歡物理學習，進行更深入的探索和認知實踐.

2.2 有效拓展教學內容，使學生可以自主探究

在當前物理教學過程中，初中物理教師需要有效優(yōu)化物理大單元教學的相關內容，對大單元的核心內涵進行充分了解和掌握，進而以此為切入點對教學內容進行不斷地拓展和延伸，使教學資源更為豐富，更為完善，并且融入到大單元教學的實際過程中來，這樣才能進一步加強課本知識的拓展和豐富，同時根據(jù)教學內容實現(xiàn)拓展性、探究性學習和教學，這樣可以確保學生的眼界得到有效拓展，知識面也不斷完善，從而使學生的學習興趣和探究欲望得到激發(fā)和調動，這對于學生自主學習能力和主觀能動性的激發(fā)都有著極為重要的作用.

例如 在針對壓強等相關知識進行講解的過程中，教師要充分落實大單元教學設計的相關內容，確保壓強的單元知識點可以得到有效整合和充分利用，然后進一步引導學生以壓強單元知識為切入點，進行拓展性、延伸性的學習和認知，進一步通過多媒體呈現(xiàn)的形式對壓強的實驗教學方法和教學步驟等進行有效展現(xiàn).例如，在多媒體呈現(xiàn)的背景之下，可以有針對性地選取溶劑不同的玻璃管，同時要確保其直徑不同.把一頭堵住，然后往兩個玻璃管中輸入容量相同的水，然后引導學生對玻璃管中水的重力和體積變化情況進行有效觀察和深入分析，對整個變化過程都要進行高度關注，然后傾斜玻璃管，引導學生對水的變化情況進行觀察和深入分析，通過這樣的實踐操作的形式，讓學生在多媒體和動手實踐的操作過程中進一步有效強化對于壓強知識理解能力.同時，以此培養(yǎng)學生的實踐實驗能力，讓學生對壓強的相關知識點和所帶來的直觀感受進行有效觀察和認知分析，并且在潛移默化之中使學生進行更深層次學習，這樣可以激發(fā)學生參與實驗的興趣，也可以在大單元教學設計中使學生在深度學習方面體現(xiàn)出根本性的成效.這對于學生探究興趣和自主學習能力的增強有著關鍵作用，進行在單元知識的豐富和教育方法的優(yōu)化方面體現(xiàn)出大單元教學設計的實踐應用價值.

2.3 有效強化教學評價，確保學生具備創(chuàng)新思維

在初中物理教學工作中，教師要想確保大單元教學設計取得更加明顯的成效，需要在教學反思、教學評價方面進行加強，要確保學生在教師的評價和指引之下能夠查漏補缺，不斷地優(yōu)化和完善，通過自身的反思和優(yōu)化，進一步強化自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，這對于學生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)有著關鍵作用.因此，初中物理教師在大單元教學設計和推進的過程中，要在潛移默化中有效引導學生進行深層次的學習，充分的理解和認知相關知識內容，并且在探索相關知識的過程深刻領會知識內涵，學會實踐應用或者有效發(fā)明，這對于學生創(chuàng)新能力的增強有著關鍵作用.

例如 在對電路等相關知識內容進行學習以后，教師要進一步引導學生通過該類電路知識的有效了解，學習探究電路等相關課程內容，確保新舊知識可以有效融合.在大單元教學設計的推進過程中，使學生對電路的相關內容有更深入的理解，然后教師通過多媒體課件的形式對于電路的相關知識內容進行展示，讓學生在課件引導之下對于該單元的相關知識有更深刻的領會.在課件中有針對性地列舉與電路相關聯(lián)的創(chuàng)新知識、創(chuàng)新技術，對全新的科研成果進行有效展現(xiàn)，讓學生的創(chuàng)新意識得到有效激發(fā)，對于電路方面的前沿動態(tài)和最先進的技術設備設施可以進行更有效的感知.通過這種創(chuàng)新意識的有效激發(fā)，讓學生進行創(chuàng)新學習，深度學習，以此從根本上體現(xiàn)出大單元教學設計的根本優(yōu)勢，使大單元教學更加高效，從而促進學生綜合素質的提升.

3 結語

由上文的分析可以充分明確，對于初中物理教學來說，教師在具體教學過程中要明確大單元教育設計的價值和作用，確保初中物理的相關知識內容可以形成一個單元體系，針對每一個單元的知識內容及其有效串聯(lián)和融會貫通，并且通過生活情境和多媒體呈現(xiàn)等形式，確保大單元的相關知識、生活實際以及案例進行有效融合，充分實現(xiàn)融會貫通，這樣可以更有效地引導學生融入到大單元教學知識的深入挖掘和理解過程中來，同時進一步強化學生的應用能力和實驗能力，讓學生具備創(chuàng)新意識，從而為學生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供必要條件.

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