王雪剛

【摘要】在全國素質(zhì)教育的大背景下，各科目的教育教學(xué)必須要進(jìn)一步提升教學(xué)成效，而初中階段的物理學(xué)科作為重要的科學(xué)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科.實驗又是物理學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵要素，通過實驗教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的物理思維意識和動手實踐能力.因此在初中物理教學(xué)過程中，要巧妙地利用小實驗，以提升整體教學(xué)成效.為此本文將以初中物理教學(xué)為切入點，探究小實驗在教學(xué)中的作用以及應(yīng)用策略，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考.

【關(guān)鍵詞】初中物理；小實驗；課堂教學(xué)

物理學(xué)科是一門實驗性較強的科學(xué)性學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維以及動手實踐能力.對初中階段的學(xué)生而言，由于初次接觸物理學(xué)科，內(nèi)容往往具有一定的學(xué)習(xí)難度，必須要由教師加以科學(xué)引導(dǎo)，方能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，避免產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的畏難情緒.而隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提升，物理教學(xué)也迎來了更多的教學(xué)思路和路徑，其中小實驗便是素質(zhì)教育背景下物理學(xué)科可以充分應(yīng)用的教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對物理知識的理解，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的探究興趣.為此，初中物理教師應(yīng)該充分做好小實驗的探究和應(yīng)用實踐工作，以進(jìn)一步優(yōu)化初中物理教學(xué).

1 小實驗在初中物理教學(xué)中的重要作用

小實驗主要是以精巧且簡化為主，在初中物理教學(xué)過程中，該項實驗的應(yīng)用具有較大的促進(jìn)價值.具體說來，主要表現(xiàn)在以下5個方面：第一，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用小實驗?zāi)軌虺浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，小實驗更易開展，同時也能夠由學(xué)生自主進(jìn)行實驗，對激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣、提升學(xué)習(xí)熱情尤為關(guān)鍵.第二，小實驗還能夠進(jìn)一步活躍教學(xué)課堂氛圍，尤其在初中，學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，適當(dāng)?shù)卣归_小實驗活動，能夠緩解純物理知識教學(xué)的枯燥性和乏味性，進(jìn)一步調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.第三，應(yīng)用小實驗展開物理教學(xué)，還能夠達(dá)到鞏固物理知識的重要成效.學(xué)生通過自主探索實驗，能夠深化物理思維意識，加深對課上物理知識的理解和認(rèn)知.第四，應(yīng)用小實驗還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是當(dāng)下所有學(xué)生必須具備的重要學(xué)習(xí)能力.第五，小實驗還可以充分強化學(xué)生物理學(xué)科的綜合能力，確保學(xué)生在開展實驗的過程中能夠全面調(diào)動物理思維，結(jié)合自身所學(xué)的物理知識內(nèi)容，進(jìn)一步強化自主探究學(xué)習(xí)的價值，從而提升自身綜合能力[1].

2 小實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 巧借生活物品展開實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過程中，以小實驗的方式展開教學(xué)活動，可以巧妙借助生活中的實驗素材，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的探究欲望，提升學(xué)習(xí)興趣.尤其對于初中階段的學(xué)生而言，初次接觸物理學(xué)科，對物理學(xué)科抽象的知識內(nèi)容理解得還不到位，而且容易產(chǎn)生畏難情緒.融入生活化的物品來展開小實驗教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生感知生活中的物理常識，同時也能夠進(jìn)一步掌握物理知識以解決生活中的實際問題，這樣一來不僅能夠幫助學(xué)生揭開物理學(xué)科的神秘面紗，同時也能夠充分地加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)知，從而感悟到物理對生活的重要價值.除此以外，生活中的實驗素材也有利于學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究活動，提升小實驗的展開空間和路徑，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步利用自己身邊的事物，主動探究物理現(xiàn)象，體會小實驗的應(yīng)用[2].

例如 在“分子的熱運動”教學(xué)中，考慮到這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，對于初中階段的學(xué)生而言，還具有一定的理解難度，如果不能通過較為具象化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生理解，那么很難達(dá)到理想的教學(xué)效果.為此教師便在教學(xué)過程中設(shè)計了小實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過充分的交流探索和實踐來理解分子熱運動的物理概念.教師在教學(xué)活動中是這樣引入小實驗的：首先將提前準(zhǔn)備好的空氣清新劑用不透明的材料進(jìn)行包裝，隨后告訴學(xué)生馬上要在教室內(nèi)部進(jìn)行殺蟲劑殺蟲工作.這樣一來，學(xué)生便會對教師的行為進(jìn)行反對，而教師便可以充分趁著學(xué)生的反對時機進(jìn)行引導(dǎo)提問：“在教室內(nèi)噴殺蟲劑為什么會影響到你們呢？是由于什么原因?qū)е碌哪兀俊彪S后學(xué)生便會說到：“因為殺蟲劑會傳播過來.”教師再次提問：“那我們將門窗關(guān)緊是不是就沒有風(fēng)了呢？沒有風(fēng)便無法傳播氣味對不對？”隨后學(xué)生便陷入了思考.教師趁機引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解分子運動的具體物理概念以及物理原理.隨后教師將空氣清新劑噴灑到空氣中，進(jìn)行小實驗演示，不一會兒學(xué)生便聞到了空氣清新劑的味道.此時教師再一次為學(xué)生強調(diào)分子運動的根本原理.通過這一簡單的物理教學(xué)實驗過程，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和理解.

2.2 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)實施實驗，調(diào)動探究欲望

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵時期，能夠進(jìn)一步強化學(xué)生對物理知識的探究欲望，而且良好的課前導(dǎo)入能夠提高學(xué)生后續(xù)課堂學(xué)習(xí)的效果，便為此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，一定要注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計工作.常言道良好的開端便是成功的一半，這也是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要的根本原因所在.初中物理教師在設(shè)計物理課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，應(yīng)著重注意貼合物理教材內(nèi)容，同時要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點，以更為新穎且有趣的教學(xué)形式來導(dǎo)入新課內(nèi)容，同時也能快速調(diào)動學(xué)生的注意力，形成較好的學(xué)習(xí)熱情，也能更好地將課堂氛圍活躍起來.一般說來，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過情境創(chuàng)設(shè)或者是問題提問等形式進(jìn)行引入，但有了小實驗的教學(xué)路徑，教師就可以將小實驗作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要路徑.通過簡單的小實驗演示，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解課上教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望[3].

例如 在“壓強和流速關(guān)系”教學(xué)中，考慮到當(dāng)下班級內(nèi)部大部分學(xué)習(xí)，對這一知識的理解程度可能比較薄弱.教師可以通過在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入一個小實驗，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步強化對該節(jié)知識內(nèi)容的理解和探究欲望.具體實驗過程如下，首先教師提前準(zhǔn)備好一個玻璃的漏斗，然后將玻璃漏斗口朝下擺放在教學(xué)桌面上.隨后教師便將乒乓球放到漏斗的寬口處，然后邀請一名學(xué)生來到講臺上.向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們猜，假如我們從細(xì)口處猛力吹氣，會發(fā)生什么樣的實驗現(xiàn)象呢？”隨后學(xué)生紛紛展開討論，并且猜測小球會掉下來，還有部分學(xué)生猜測小球會吸進(jìn)去.課堂氛圍尤為活躍，大家產(chǎn)生了濃厚的探究興趣.隨后再由該名學(xué)生從細(xì)口處猛吹一口氣，學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)，實驗中小球一直在寬口處旋轉(zhuǎn)不會掉落.這與學(xué)生的猜測結(jié)果大相徑庭，通過學(xué)生的表情可以了解到，學(xué)生充滿了困惑，教師此時便緊緊抓住教學(xué)契機，向?qū)W生導(dǎo)入壓強和流速的關(guān)系這一節(jié)知識內(nèi)容.如此的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)情境以及教學(xué)提問導(dǎo)入，既簡單又有趣，而且更為直觀，能夠充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)做好鋪墊.

2.3 課中教學(xué)展開趣味實驗，加深知識掌握

除了在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分引入小實驗以外，教師還可以在課程教學(xué)過程中有效地開展多元的小實驗，以提升鞏固學(xué)生對物理知識的掌握程度.而且具體說來，教師不僅可以在課中以小實驗的形式加深學(xué)生的理解，同時還可以輔助多元的教學(xué)方法以提升小實驗的教學(xué)成效，加深學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主動性以及學(xué)習(xí)熱情.具體說來，教師可以在教學(xué)過程中利用情境創(chuàng)設(shè)以及翻轉(zhuǎn)課堂，或是游戲教學(xué)等方式，來形成更好的教學(xué)成效，其最核心的目標(biāo)依然是強化學(xué)生在課上通過實驗掌握物理知識的重要能力水平.除此以外，教師還可以充分利用當(dāng)下多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化實驗的各個流程環(huán)節(jié)，以強化學(xué)生在開展小實驗過程中的規(guī)范性和技能性.由于實驗操作過程中，學(xué)生可能無法觀察得到某些實驗細(xì)節(jié)，而應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行實驗流程播放，可以讓學(xué)生更好地全面觀察到整個實驗操作的細(xì)節(jié)，從而在后續(xù)自己進(jìn)行小實驗探究的過程中，能夠充分提升實驗操作的規(guī)范性和高質(zhì)量性，加深對物理知識的理解和掌握[3].

例如 教師在講解“光沿直線傳播”時，可以充分地利用小實驗的形式，帶動學(xué)生對這一知識點的理解，同時為了強化教學(xué)成效，教師還可以盡量設(shè)計趣味性的小實驗，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強化學(xué)生的自主參與動力，從而提升知識的鞏固程度.具體實驗如下，教師可以提前準(zhǔn)備好裝滿煙霧的礦泉水瓶，并搭配激光燈展開本節(jié)課堂小實驗.首先教師為學(xué)生演示將激光燈垂直射入礦泉水瓶，然后讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，隨后教師讓學(xué)生輪流進(jìn)行實驗操作，觀察光沿直線傳播的現(xiàn)象，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們有誰能讓這激光在傳播的過程中拐一個彎嗎？如果有人能夠做到，那么老師將為其準(zhǔn)備一個小禮物.”經(jīng)過教師這一提問，學(xué)生們躍躍欲試，但經(jīng)過5分鐘的試驗之后，學(xué)生表現(xiàn)得比較沮喪，并向教師提問應(yīng)該如何才能達(dá)到激光轉(zhuǎn)彎的目的呢？教師便向?qū)W生講述本節(jié)知識點的重要內(nèi)容，告訴學(xué)生光就是沿直線傳播的，不可能轉(zhuǎn)彎，一定要對教師說的話大膽質(zhì)疑，這也是物理學(xué)中重要的思維能力，始終抱有懷疑和質(zhì)疑的心理，去看待一切生活中的物理現(xiàn)象，并通過小實驗的探究方式去揭開物理知識的面紗.

2.4 課后鞏固利用探究實驗，強化創(chuàng)新能力

在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師也可以適當(dāng)應(yīng)用小實驗來強化學(xué)生的探究能力，同時也能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，利用物理知識內(nèi)容解決生活的實際問題，這也是物理教學(xué)的根本意義所在.一般說來教師在完成課堂教學(xué)之后會為學(xué)生布置一定的教學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成，而相較于傳統(tǒng)的物理作業(yè)而言，教師可以在教學(xué)過后，為學(xué)生布置小實驗的探究任務(wù)，取代原有的文字形式的物理作業(yè)，更能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)科中的創(chuàng)造力和實踐動手能力，而且還能加深學(xué)生對物理原理的認(rèn)知和理解，從而強化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).另外尤其關(guān)鍵的是，教師在開展小實驗教學(xué)課后作業(yè)布置的過程中，還要進(jìn)一步強化學(xué)生在實驗操作中的情感體驗，以提升學(xué)生生活中的物理學(xué)科素養(yǎng)[5].

例如 教師在教學(xué)“熱脹冷縮”這一物理知識內(nèi)容之后，可以為學(xué)生布置課后小實驗，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索應(yīng)用熱脹冷縮的物理性質(zhì)，以及大氣壓的相關(guān)性質(zhì)，并且設(shè)計小實驗，進(jìn)行實踐操作，檢驗物理根本原理.如教師可以要求學(xué)生以雞蛋為核心實驗材料，探究通過實驗可以完成哪些實驗原理的驗證工作.教師還可以適當(dāng)提醒學(xué)生，可以利用這一實驗來驗證熱脹冷縮或大氣壓等現(xiàn)象的存在.整體實驗過程由學(xué)生自主進(jìn)行探究和設(shè)計，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，同時也能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

3 結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中，必須要進(jìn)一步做好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動工作，以小實驗的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時充分搭配多元教學(xué)形式，將小實驗的教學(xué)成效發(fā)揮出來，并進(jìn)一步讓學(xué)生在實驗的自主探究過程中加深對實驗知識的內(nèi)容理解.同時也能鞏固課上所學(xué)知識，讓原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更為有趣，也更易理解，從而深化學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，提升物理學(xué)科綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊.

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