朱洪澤

內(nèi)容摘要：兒化音如何習(xí)得是國際中文教學(xué)當(dāng)中一個(gè)難以有效解決的問題，同樣也是在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中缺少專門練習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。本文查閱調(diào)研了在國際中文教育領(lǐng)域中的對兒化音的習(xí)得問題作了特別研究的文章，概括總結(jié)了國際中文教學(xué)界在這方面的研究成果與疏漏，以期為從事國際中文教學(xué)的教育工作者，在日后可能的語音教學(xué)中提供一些新的教學(xué)思路，同時(shí)也為國際中文語音教學(xué)方面的研究者提供一個(gè)新的研究角度。

關(guān)鍵詞：兒化 二語習(xí)得 國際中文教學(xué)

在世界全球化程度不斷加速發(fā)展起來的今天，伴隨著我國綜合國力的提升，學(xué)習(xí)漢語越來越成為一種流行的國際潮流，這就使得國際中文教育迎來了火熱的發(fā)展。與此同時(shí)，相對匱乏和方法落后的漢語語音本體及外國學(xué)生語音偏誤方面的研究，已經(jīng)越來越不能滿足如今不斷增長的國際中文教育的需求了。面對這一現(xiàn)實(shí)情況，本文將以漢語兒化音本體和外國學(xué)生兒化音的習(xí)得為例，整理總結(jié)這一領(lǐng)域的研究成果并找出疏漏之處，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)研究的發(fā)展有所幫助。

一.研究現(xiàn)狀

（一）關(guān)于兒化音本體的研究

普通話兒化音的本體研究主要可以分為以下幾個(gè)方面：

1.普通話兒化在教學(xué)中的研究

由于兒化音的特殊性，無論是國內(nèi)的普通話教學(xué)還是國際中文教育，都將其視為教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，因此有關(guān)兒化音在實(shí)際課堂中如何教學(xué)的研究成果頗多。比如：2005年，徐越所著的《對外漢語教學(xué)中的兒化問題》、2007年，紀(jì)正紅的《對外漢語中的兒化教學(xué)》、2010年，孔軍發(fā)表的《兒化詞的對外漢語教學(xué)研究》以及2013年，趙鵬出版的《對外漢語教材中的兒化研究》。

2.普通話水平測試中的兒化問題

在我國的普通話考試中，兒化音的考察一直是被考察者發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn)。很多人雖然普通話已經(jīng)達(dá)到二級(jí)甲等水平，但是由于受方言的影響，兒化的發(fā)音也成為了普通話水平提高的一個(gè)難點(diǎn)，如何解決普通話測試中的兒化問題也成為了學(xué)者們廣泛關(guān)注的話題。關(guān)于這方面的研究文獻(xiàn)，其中具有代表性的就是周軼在2002年所著的《普通話兒化音的測試和培訓(xùn)對策》。

3.普通話兒化的規(guī)范問題

由于兒化詞在近代漢語詞匯中具有的一種特殊的文化地位和一種重要?dú)v史作用，很多歷史學(xué)者就認(rèn)為這種兒化現(xiàn)象并不是北京話或者北方方言特有的現(xiàn)象，因此，做好兒化的規(guī)范工作將有利于民族共同語更健康地發(fā)展。有關(guān)這方面具有代表性的文章有：王理嘉（2005）《兒化規(guī)范綜述》。

4.普通話兒化的功能問題

語言學(xué)界中的研究學(xué)者們現(xiàn)在一般普遍認(rèn)為，兒化詞具有區(qū)別詞義、轉(zhuǎn)換詞性和帶有表達(dá)某種比較特殊的感情色彩等功能。而對這一方面進(jìn)行了著重闡述的文章就是黃伯榮，廖序東1997所著的《現(xiàn)代漢語》。

5.兒化音的國內(nèi)地區(qū)差異研究

2008年，王亞男在《元氏方言的兒化調(diào)查研究》一文中從方言兒化中的詞語的類別、兒化詞語的功能特征以及方言兒化詞語音變這三個(gè)方面來描寫論述了元氏方言詞語兒化功能的功能特征，并著重對其兒化音變過程進(jìn)行較為系統(tǒng)的音理探究。同年，楊剛發(fā)表《云南方言區(qū)對外漢語教學(xué)中的兒化問題》，對我國西南方向少數(shù)民族聚居的云南地區(qū)的兒化音教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了這一地區(qū)在教學(xué)模式和教學(xué)方法上存在不少的問題，在對這些問題進(jìn)行詳盡的分析后，作者又給出了自己的應(yīng)對辦法。這篇文章對于研究我國方言地區(qū)的兒化音教學(xué)狀況具有重要意義，給后來的研究者們留下了一種新的研究視角。

2015年，劉喬，肖萍在《四川廣元方言的兒化》中，通過廣元方言讀音與北京普通話的讀音對比，歸納并整理出了四川廣元的方言兒化音韻母的拼音分類標(biāo)準(zhǔn)和類型。并力圖嘗試以研究四川廣元話兒化音韻母的語音結(jié)構(gòu)類型的變化現(xiàn)象為一個(gè)論綱，結(jié)合古今漢語各聲母、聲調(diào)，窮盡地來研究描述出一些可以被直接讀作兒化音的音節(jié)，并希望嘗試能以此為研究參考的材料，總結(jié)整理出四川廣元話帶兒化音韻母的各種音節(jié)及其拼合的音韻規(guī)律。

2019年，邵燕梅，石清洋在《山東沂水方言兒化的語音形式》一文中對沂水地區(qū)土話的兒化形式作了簡單分類，分別稱作普通兒化和特殊兒化。此外，文章還系統(tǒng)介紹了沂水地區(qū)的兒化方言中特有的每一種的具體的發(fā)音結(jié)構(gòu)形式，并特別詳細(xì)地討論出了其發(fā)音的機(jī)制。

6.兒化音的實(shí)驗(yàn)研究成果

1994年，孫國華在《普通話卷舌元音的聲學(xué)模式及感知》一文中發(fā)現(xiàn)兒化音在不同聲調(diào)中的共振峰模式不同。1996年，王理嘉，賀寧基在《北京話兒化韻的聽辨實(shí)驗(yàn)和聲學(xué)分析》一文中，使用了現(xiàn)代聲譜技術(shù)對兒化音進(jìn)行分析，指出了兒化音在共振方面表現(xiàn)出的聲譜特點(diǎn)。

2008年，劉振平在《兒韻和兒化韻的實(shí)驗(yàn)分析》一文中證明了負(fù)擔(dān)兒化音卷舌色彩的部分是一個(gè)音素而非之前學(xué)界猜想的音叢。2010年，張慧麗在《兒化中間音、特征擴(kuò)展與F3的兩種走勢》一文中，在共振峰方面對偃師方言兒化詞與北京話兒化詞作了詳細(xì)對比，并發(fā)現(xiàn)指出了方言在兒化過程中產(chǎn)生中間讀音的這種情況。

有關(guān)兒化音實(shí)驗(yàn)的其他文獻(xiàn)還有：1987年，吳宗濟(jì)，林茂燦發(fā)表的《實(shí)驗(yàn)語音學(xué)概要》、2004年，周燕所著《北大博士對雙語語音實(shí)驗(yàn)研究的新突破》、2008年，周佳程，于水源出版的《普通話兒化音的共振峰測量及分析》等。

（二）關(guān)于外國學(xué)生兒化音習(xí)得方面的研究

對外國留學(xué)生兒化音習(xí)得的研究，就筆者目前掌握到的材料來看，主要有以下研究成果。

1.1991年，錢學(xué)烈在對《漢語詞匯等級(jí)大綱》中的兒化詞進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)之后，認(rèn)為要想在加快國內(nèi)普及普通話和減少外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音時(shí)的困難，就應(yīng)該對兒化詞進(jìn)行數(shù)量和性質(zhì)上的規(guī)范。此外，他還說明了兒化音所具有的復(fù)合性問題。

2.2001年，李順亨在《對韓國學(xué)生兒化韻母發(fā)音現(xiàn)象的初步分析》一文中對韓國的漢語學(xué)生的兒化音發(fā)音進(jìn)行了記錄，并且針對所記錄的語料進(jìn)行研究，找尋學(xué)生兒化音發(fā)聲的問題以及可能的原因。

3.2002年，胡曉慧在《對外漢語教材中普通話“兒”化韻的規(guī)范問題》中考察了當(dāng)時(shí)最為普及的幾本國際中文教材，針對這些中文教材中有關(guān)兒化音詞語的使用方面出現(xiàn)的問題，提出了一些具有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

4.2003年，馮常榮在《兒化在口語中注意的幾個(gè)問題》中指出，教師應(yīng)該在學(xué)生讀兒化音詞語時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行校準(zhǔn)，要注意利用已經(jīng)學(xué)會(huì)了的平舌韻母加上卷舌動(dòng)作的方法來學(xué)習(xí)兒化韻母的發(fā)音，并且要細(xì)心觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)音節(jié)各方面的變化。另外他還認(rèn)為，兒化在口語發(fā)音時(shí)還需要特別區(qū)分兒化詞和帶“兒”的詞的差別。

5.2005年，徐越發(fā)表的《對外漢語教學(xué)中的兒化問題》指出了目前國際中文兒化音教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，針對這些問題再結(jié)合相關(guān)的研究成果，他提出了與給定的詞語進(jìn)行結(jié)合的兒化詞語定量教學(xué)方法。文章中對兒化音教學(xué)問題的原因的分析部分邏輯清晰、思維縝密，其提出的教學(xué)方法也十分具有建設(shè)性，是有關(guān)國際中文兒化教學(xué)問題的重要論文。

6.2007年，紀(jì)正紅在《對外漢語中的兒化教學(xué)》中，總結(jié)了國際中文教育學(xué)界有關(guān)兒化現(xiàn)象性質(zhì)的爭論，并且對兒化音在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的應(yīng)用問題作了著重闡述，最后還給出了一些針對性的解決方法。

7.2009年，梁蕊的《泰國學(xué)生學(xué)漢語的兒化偏誤分析》則收集自己泰國學(xué)生的作文創(chuàng)建了一個(gè)語料庫，并利用這個(gè)語料庫將泰國學(xué)生習(xí)得兒化音產(chǎn)生的偏誤大致分成了三個(gè)大類，最后分別進(jìn)行原因分析和策略提出。這篇文章另辟蹊徑，利用語料庫對兒化音的國別化偏誤進(jìn)行分析，可以說是為后來的國際中國教育方面的兒化音習(xí)得研究提供了全新的視角。

8.2010年，徐越再次發(fā)表論文《對外漢語教學(xué)中兒化的標(biāo)音問題》，文中認(rèn)為在國際中文教學(xué)中，《漢語拼音方案》中對于兒化的標(biāo)音不利于外國學(xué)生學(xué)習(xí)兒化音。作者還分析了同為中文教學(xué)的國內(nèi)語文教學(xué)對兒化標(biāo)音的寫法與《漢語拼音方案》不同的原因，并由此說明在國際中文教育中也不該使用這種標(biāo)音方法。

9.2014年，張文君在《美式英語的卷舌音與漢語中的兒化音對比分析》中，猜測美式英語中存在的暗音是美國學(xué)生學(xué)習(xí)兒化音時(shí)存在困難的主要原因，其理由是暗音與普通話的兒化音聽起來的感覺和在音節(jié)中所處的位置十分類似。

10.2015年，洪丹丹在《俄羅斯學(xué)生漢語兒化韻的實(shí)驗(yàn)語音學(xué)分析》中將俄羅斯學(xué)生學(xué)習(xí)兒化音出現(xiàn)問題的原因歸納為內(nèi)部和外部兩個(gè)部分。其中內(nèi)部原因主要是普通話兒化音本身存在的規(guī)律不清晰、分類不規(guī)范等問題。外部原因就比較多樣，比如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師教學(xué)方法甚至是學(xué)習(xí)的環(huán)境。

11.2016年，耿盼鳳在《蒙古高級(jí)漢語水平學(xué)生兒化詞偏誤研究》中利用自己的教學(xué)實(shí)踐，收集并整理了蒙古國學(xué)生在學(xué)習(xí)使用兒化音而產(chǎn)生的偏誤。通過對學(xué)生出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)了不少前人研究中沒有注意到的偏誤類型。這篇文章填補(bǔ)了兒化音習(xí)得的國別化研究中有關(guān)蒙古國的空白，為國際中文教育語音教學(xué)研究趨于完善提供了幫助。

二.總結(jié)和展望

縱觀國際中文教育這一領(lǐng)域關(guān)于兒化音習(xí)得方面的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)界有關(guān)這方面的探索在逐漸趨于完善，成果也越來越多。在面對外國學(xué)生在習(xí)得兒化音所出現(xiàn)的問題時(shí)，我們的研究者們在進(jìn)行分析的時(shí)候能夠更多地向生理學(xué)和音韻學(xué)方面引申思考，甚至也可以做到對問題原因進(jìn)行主客觀的分類。但是，我們還是要清醒的看到，目前在國際中文兒化音教學(xué)方面的探索研究仍存在有很多比較明顯缺陷和重大不足。目前學(xué)界有關(guān)外國學(xué)生兒化音習(xí)得的研究更多的還是針對在課堂背景下進(jìn)行語音習(xí)得的情況，對于在日常生活語言背景下學(xué)生對于兒化音的使用和習(xí)得情況缺少足夠的觀察和記錄。另外，我們的研究者們在進(jìn)行研究的時(shí)候?qū)τ趯?shí)驗(yàn)一類的科學(xué)化手段使用不夠，更多的還是再作性質(zhì)分析和經(jīng)驗(yàn)化的觀察，這就使得研究結(jié)果的說服力有限。

綜上所述，我們的國際中文教師必須擁有翔實(shí)的語言學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)還要善于結(jié)合最新的研究成果，這樣才能夠在進(jìn)行國際中文教學(xué)方面的研究時(shí)做到得心應(yīng)手。另外，為了能夠在外國學(xué)生習(xí)得漢語時(shí)出現(xiàn)這樣那樣的問題以后快速、精確、有效地記錄下來，國際中文教師還需要對自己的二語習(xí)得理論能力和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較高的要求。最后，要想在自己的課堂上進(jìn)行更加有效的教學(xué)，我們的國際中文教師不僅僅需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更需要善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的語言現(xiàn)象，并將其生動(dòng)地展現(xiàn)在自己的課堂上。

在國際中文教學(xué)中，兒化音如何習(xí)得是其中一個(gè)難以有效解決的問題，同樣也是在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中缺少專門練習(xí)的一個(gè)內(nèi)容，理應(yīng)獲得國際中文教師更多的關(guān)注度。兒化音現(xiàn)象是一個(gè)語音、語法、文化共同作用下產(chǎn)生的結(jié)果，因此本身就具有很高的研究價(jià)值。再加上，兒化音也是外國學(xué)生習(xí)得正宗的普通話無法繞過的一個(gè)難題，因此在國際中文語言方面的教學(xué)研究當(dāng)中，兒化音習(xí)得的研究也具有重要的研究價(jià)值。由于國際中文教學(xué)在教學(xué)對象、教學(xué)目的等方面的諸多特殊性，針對外國留學(xué)生的語音習(xí)得方面給出的一些方法也具有一定的特殊性。如此看來，在國際中文教育領(lǐng)域中加強(qiáng)其相關(guān)方面的研究就顯得很有必要了，但目前有關(guān)研究以及專著文獻(xiàn)卻并不那么多，這也有待后來的研究者們后續(xù)開展更多的調(diào)查探索與系統(tǒng)思考。

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（作者單位：河南理工大學(xué)文法學(xué)院）