劉志剛

摘 要：體育在大學(xué)課程中占據(jù)十分重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、綜合能力是大學(xué)體育存在與發(fā)展的重要意義。特別是在當(dāng)前課程改革的發(fā)展與推動(dòng)下，體育核心素養(yǎng)的培育已成為體育教育領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才、塑造學(xué)生健全的人格具有極其深遠(yuǎn)的意義。然而，現(xiàn)階段高校體育教學(xué)還存在很多問(wèn)題，基于此，本文結(jié)合文獻(xiàn)綜述法，在立足高校體育教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上探析了大學(xué)體育核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的具體路徑，希望能為其他體育教師的教學(xué)提供一些有效的參考。

關(guān)鍵詞：高校體育；體育核心素養(yǎng)；體育精神

體育教師必須要關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。通過(guò)規(guī)劃體育課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐以及創(chuàng)新教學(xué)方法等各類(lèi)途徑，提高學(xué)生對(duì)體育課程的參與度，逐步讓他們?nèi)谌塍w育鍛煉的氛圍中，讓他們感受到體育學(xué)科的獨(dú)有魅力。這樣一來(lái)，體育教師在教學(xué)中要不斷探索、反思、總結(jié)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育教學(xué)方法與形式，不斷提升體育教學(xué)的效果，更好地順應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

1 大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀與成因分析

1.1 現(xiàn)狀分析

第一，部分大學(xué)生具備一定的運(yùn)動(dòng)能力，但執(zhí)行力較弱。在長(zhǎng)期的體育教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生具備基本的運(yùn)動(dòng)能力，也有一定的體育鍛煉計(jì)劃。但是，他們?cè)诹私馀c掌握某項(xiàng)體育項(xiàng)目、體育技能與制訂體育鍛煉的計(jì)劃后，在實(shí)踐層面還有待提升。換言之，他們?cè)趫?zhí)行方面能力較弱，這與他們較強(qiáng)的參與意識(shí)并不匹配。

第二，大學(xué)生了解基本體育常識(shí)，但知識(shí)儲(chǔ)備不足。學(xué)生對(duì)于基本的健康知識(shí)有所了解，且具有較強(qiáng)的體育參與意愿，但是對(duì)一些健康常識(shí)存在誤區(qū)。比如，學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間有限，所以他們對(duì)于進(jìn)行體育活動(dòng)之前的熱身與之后的放松環(huán)節(jié)重視程度較低。這就常常會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。

第三，大學(xué)生基本能夠承擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任與義務(wù)，但認(rèn)識(shí)不全面。在一些體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽中，學(xué)生絕大多數(shù)能夠做到尊重裁判、尊重對(duì)手，但這種情況也僅限于團(tuán)隊(duì)所賦予他們的基本責(zé)任與義務(wù)。因此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育品德的培養(yǎng)，不管是在課堂教學(xué)還是在其他比賽場(chǎng)景中，都要加強(qiáng)對(duì)體育精神的滲透，進(jìn)而真正讓學(xué)生感受到體育精神，并幫助他們逐步形成自身正確的體育品德。

1.2 成因分析

一是學(xué)校體育文化氛圍不夠濃厚。部分高校將更多教學(xué)資源投入專業(yè)文化課程的建設(shè)與教學(xué)中。相較而言，對(duì)體育教學(xué)重視程度不夠，因此，在文化氛圍的營(yíng)造上認(rèn)識(shí)不全面。主要體現(xiàn)在：相關(guān)體育競(jìng)賽活動(dòng)數(shù)量越來(lái)越少、體育設(shè)施陳舊老化、更新周期越來(lái)越長(zhǎng)，這些都直接降低了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與熱情。除此之外，很多學(xué)校也很少開(kāi)展具有特色的體育活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，很難營(yíng)造良好的校園體育氛圍。

二是健康知識(shí)與體育理論教學(xué)脫節(jié)。伴隨信息時(shí)代的到來(lái)，很多學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及新媒體獲取體育信息，開(kāi)展更有針對(duì)性的體育學(xué)習(xí)。但是網(wǎng)絡(luò)上的信息資源良莠不齊，對(duì)那些本就對(duì)體育不感興趣的學(xué)生而言，他們無(wú)法在線上進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校體育理論教學(xué)體系的不完善直接導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏專業(yè)的體育知識(shí)。因此，在體育活動(dòng)中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)擦傷、扭傷等情況，這也是健康理論知識(shí)與體育理論教學(xué)脫節(jié)導(dǎo)致的后果。因此，教師必須要努力平衡二者之間的關(guān)系，科學(xué)教學(xué)。

三是學(xué)生參與體育的積極性不高。很多大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有積極性。學(xué)生的體育活動(dòng)往往是建立在個(gè)人興趣的基礎(chǔ)上的。但是受限于個(gè)人精力、時(shí)間、身體條件等各方面原因，他們并沒(méi)有對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則了解得也不透徹，缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致他們無(wú)法理解比賽，很難融入。

2 體育核心素養(yǎng)視域下高校體育教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 從營(yíng)造環(huán)境入手培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

一是改善體育硬件資源，滿足教學(xué)需求。高校在體育器材的投入，必須要遵循以生為本的基本原則，真正從體育教學(xué)的實(shí)際需求及學(xué)生的訴求出發(fā)，提供相應(yīng)的設(shè)施保障。這樣一來(lái)，才能有效促使學(xué)生主動(dòng)融入體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練，為其體育核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供重要的支撐。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)多多開(kāi)放體育場(chǎng)地供學(xué)生使用，如排球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等，確保學(xué)生的體育鍛煉，真正滿足他們的實(shí)際需求，鼓勵(lì)他們走出宿舍，走向操場(chǎng)。更值得一提的是，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了新的變革。學(xué)校也應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源的便利優(yōu)勢(shì)，積極搭建校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓體育教學(xué)更個(gè)性化、智能化、互動(dòng)化。例如，體育教師將學(xué)生的年齡、身高、體重、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平等各項(xiàng)基本情況錄入數(shù)據(jù)庫(kù)，并實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)身體狀況進(jìn)行更新和監(jiān)督，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析，給學(xué)生分類(lèi)，以此開(kāi)設(shè)不同的體育課程，并采取與之相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方法。而學(xué)生也能隨時(shí)隨地進(jìn)行線上體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與復(fù)習(xí)。

二是創(chuàng)設(shè)體育文化氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。大部分

學(xué)生對(duì)體育健康方面的認(rèn)知不夠。基于此，教師必須要堅(jiān)持在“健康第一”原則的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)放在體育教學(xué)的首位，讓他們始終對(duì)體育運(yùn)動(dòng)及相關(guān)鍛煉保持良好的積極性，并主動(dòng)參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。例如，創(chuàng)辦球類(lèi)比賽、健康知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的體育活動(dòng)；組織大學(xué)生觀看相關(guān)體育賽事，以此不斷提升他們對(duì)體育規(guī)則、道德、體育精神等的理解。營(yíng)造濃厚的體育氛圍，支持學(xué)生組建不同的體育社團(tuán)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)體育活動(dòng)的宣傳與報(bào)道，增加各類(lèi)體育比賽、競(jìng)賽活動(dòng)及其相關(guān)講座，充分發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的體育文化氛圍。豐富學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，逐步讓他們發(fā)現(xiàn)體育的魅力所在，樹(shù)立正確的體育觀。例如，利用學(xué)校宣傳欄進(jìn)行對(duì)體育項(xiàng)目的宣傳報(bào)道；在學(xué)校食堂滾動(dòng)播放體育新聞，轉(zhuǎn)播體育比賽；積極組織體育比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉；邀請(qǐng)?bào)w育專家為學(xué)生講解體育核心素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的認(rèn)知及重視程度。加強(qiáng)體育文化氛圍的建設(shè)與營(yíng)造，讓更多學(xué)生在良好的體育文化氛圍熏陶下不斷提升自身的運(yùn)動(dòng)能力。

2.2 從優(yōu)化課程入手培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)與行為

2.2.1 擴(kuò)展體育知識(shí)教育，學(xué)習(xí)健康知識(shí)

其一，聚焦課堂教學(xué)，逐步加強(qiáng)對(duì)健康知識(shí)的滲透。從生活化教育觀念出發(fā)，讓學(xué)生形成學(xué)以致用的理念，提高理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，以此幫助學(xué)生完成對(duì)體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)及深化，并幫助他們積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生將理論內(nèi)化為自身的認(rèn)知。例如，從體育運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)身體健康方面的功效與方案，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合在一起，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的好奇心，加深他們對(duì)體育健康知識(shí)的理解；其二，邀請(qǐng)相關(guān)的體育專家到校為學(xué)生講解最新的專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生與專家之間的互動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望程度；其三，學(xué)校圖書(shū)館也要適當(dāng)增加體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)方面的圖書(shū)、數(shù)字化資料、雜志等資源，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。只有具備了豐富的體育知識(shí)，學(xué)生才能更科學(xué)合理地進(jìn)行體育鍛煉，避免身體損傷。

2.2.2 充分挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

第一，應(yīng)最大限度提高教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓所有教師都能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。第二，各體育教師也要從自己的專業(yè)知識(shí)與能力出發(fā)，不斷在長(zhǎng)期的體育教學(xué)過(guò)程中總結(jié)、反思，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。第三，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)及今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而教師專業(yè)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)自我學(xué)習(xí)與學(xué)校的支持，如定期參加教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。第四，課程資源的挖掘是每一個(gè)教師的責(zé)任。對(duì)此，各體育教師必須要積極主動(dòng)，齊心協(xié)力，合理開(kāi)發(fā)當(dāng)前的體育課程資源，革新體育教學(xué)方式，滲透健康知識(shí)，并在長(zhǎng)期的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握健康知識(shí)。

2.3 從豐富內(nèi)容入手培養(yǎng)學(xué)生體育品德

2.3.1 切實(shí)感悟體育精神，厚植體育情感

教育不僅為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，而且是為了讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。高校體育教學(xué)也不例外。品德不僅是評(píng)價(jià)人的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且在人的一生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中占據(jù)著重要地位。高校體育教師必須要重視在體育中滲透德育，塑造學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，培養(yǎng)其堅(jiān)毅的品質(zhì)，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，針對(duì)籃球、足球等常規(guī)體育項(xiàng)目的教學(xué)，這樣的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)往往更需要學(xué)生之間的良好配合，有利于發(fā)展學(xué)生的合作精神。除此之外，通過(guò)體育精神的塑造，學(xué)生還能夠增強(qiáng)體育情感，促使體育價(jià)值觀逐步形成。如在奧林匹克精神中，“尊重不同民族、不同文化、不同背景”的公平競(jìng)爭(zhēng)理念已在人們心中根深蒂固。以游戲中公平競(jìng)爭(zhēng)的理念延伸至維護(hù)社會(huì)公義、正義等價(jià)值觀的塑造；借助女排精神，帶領(lǐng)學(xué)生感悟女排勇敢拼搏、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的體育精神，幫助學(xué)生將這種精神逐步轉(zhuǎn)化為自我拼搏與進(jìn)取的動(dòng)力，以此正確地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、工作中的困難。挖掘體育精神，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟與內(nèi)化，厚植其體育情感。

2.3.2 開(kāi)發(fā)課程文化資源，改進(jìn)教學(xué)策略

挖掘體育學(xué)科中的文化資源是加快教學(xué)策略革新的重要方式，也是提升體育教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師需要圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)這一培育目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃體育學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略，構(gòu)建完整的體育教學(xué)體系。其一，改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，必須要打破體育教學(xué)的固有弊端，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)；其二，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣、好奇心，以學(xué)生的實(shí)際內(nèi)部需求促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行，以此提高體育教學(xué)質(zhì)量與效率；其三，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其社會(huì)適應(yīng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助游戲化的教學(xué)方式組織體育教學(xué)，聚焦對(duì)學(xué)生合作精神、合作能力、向心力的培養(yǎng)；其四，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。以體育情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題鏈設(shè)置等各種形式組織課堂介紹，這樣的形式能讓學(xué)生形成一定的自覺(jué)意識(shí)，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為其參加各類(lèi)體育活動(dòng)做了良好的鋪墊。以核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生的健康行為與體育道德。

3 結(jié)語(yǔ)

體育學(xué)科的教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分。體育核心素養(yǎng)的培育逐漸得到了越來(lái)越多的關(guān)注。它不僅是身體素養(yǎng)的組成部分，而且是讓體育生活化、終身化的重要目標(biāo)。從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高校體育教學(xué)還存在很多問(wèn)題。未來(lái)的體育教學(xué)必須緊緊圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)，切實(shí)將運(yùn)動(dòng)能力、健康知識(shí)與行為、體育品德的培育落實(shí)到體育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，革新體育教學(xué)方式，推動(dòng)體育教學(xué)的整體改革，不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，向高素質(zhì)人才的培養(yǎng)再邁進(jìn)一步，這也是全民運(yùn)動(dòng)、終身運(yùn)動(dòng)科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘淼， 李翠琴. 以發(fā)展體育核心素養(yǎng)的高校體育與健康課程體系構(gòu)建研究[J]. 當(dāng)代體育科技，2017，7（33）：1-2，4.

[2] 董捷， 李超. 高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展[J]. 大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018， 38（3）：148-151.

[3] 侯潔. 大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[D].天津：天津體育學(xué)院，2020.